部编版语文二年级下册2 传统节日教案与反思.docx
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部编版语文二年级下册2传统节日教案与反思
2 传统节日
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落红不是无情物,化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中华民族代代相传的古老文化。
全文共有8句话,前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中的传统佳节和相关习俗。
第八句话与第一句话相呼应,表示新春佳节转眼又至。
全文语言平实,句式整齐,读起来朗朗上口,易读易记。
教材配合韵文内容,安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图,体现了传统佳节的热闹、喜庆,有助于激发学生的学习兴趣,形象、直观地了解节日习俗。
教学目标
1.通过随文识字与集中识字相结合的方式会认本课“传”“统”等生字,通过观察生字结构会写本课“贴”“街”等生字,联系上下文正确读写“节日”“春节”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过阅读了解我国传统节日的习俗,对节日按时间顺序进行排列。
4.联系生活实际,选一两个节日,说说自己是怎样过节的。
培养对中华传统文化的喜爱之情,激发民族自豪感。
重点难点
教学重点
1.学习生字的音、形、义,能准确认读并书写生字。
2.能流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点
理解课文内容,认识我国各种传统节日,并了解这些传统节日特有的风俗习惯。
教学策略
1.字词教学
本课生字可采用随文识记和集中识字相结合的方式进行学习。
在教学字音时,可结合词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生读准翘舌音“传、舟、赏”;“乞巧”一词两个字都是第三声。
注意在语流中“乞”的变调。
“巷、祭”二字易误读,可借助拼音和词语“大街小巷”和“祭扫”加以巩固。
文中“重”是多音字,在“重阳节”一词中读“chónɡ”,这个字的字音在之前已经学过,可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让生辨读。
在字形、字音方面,要根据本课生字特点,进行有针对性的识记。
如,可利用形声字的特点识记,利用熟字识记,生活识字,语境识字。
本课要求会写的字中,“贴、敬、转”是左右结构,3个字左右两部分的高低一致,“贴”左右宽窄一致,“敬”左宽右窄,“转”左窄右宽。
“街”是左中右结构,要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。
“团”是全包围结构,“闹”是半包围结构,注意国字框和门字框要写得大而方正。
“舟”是独体字,要注意关键笔画在田字格中的位置。
“艾、热”是上下结构。
“艾”上部扁,下部长;“热”上部长下部扁。
2.阅读教学
本课内容贴近生活,语言节奏轻快,富有韵律美。
在学生自主朗读过程中,教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。
要注意停顿适当,句子之间的停顿稍长,句子内的停顿稍短。
全文共8句话,前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗,对节日的名称可适当重读,以加深学生对节目的印象。
要注意引导学生体会节日传递的情感,正确把握朗读的感情基调,这7个节日并不都是欢快的,如,读“清明节,雨纷纷,先墓前去祭扫”可声音低沉,读出缅怀之情。
本课要求背诵,教师应引导学生用多种形式朗读,如个人表演读、同桌拍手读、师生读、生生接力渎,达到熟读成诵的目的。
3.表达运用
传统佳节源于生活,学生一读句子,就会产生丰富的联想和情感的共鸣。
教学中要注意唤醒学生的情感体验,以加深他们的理解。
文中的一些词语,如“传统、乞巧、祭扫”,内涵丰富,学生理解有一定难度。
可采用联系生活、联系语境借助图片等多种方法帮学生理解。
联系生活理解“传统”。
在朗读课题环节,引导学生说一说:
你和家人年年都过哪些节日?
是怎么过节的?
引导学生感知“传统”的意思:
春节、清明节、中秋节等,这些世世代代都过的节日就是传统节日;“过春节、贴窗花、放鞭炮”,这些祖祖辈辈流传下来的习俗就是“传统习俗”。
在适当环节,还可以让学生说一说,除传统节日外,你还知道哪些事物是代代相传的?
相机引导学生朗与节日有关的古诗,让学生知道古诗、谚语等都是中华传统文化。
补充资料理解“乞巧”。
乞巧节对孩子来说比较陌生,教师可以讲述牛郎织女的故事,介绍乞巧节的习俗,让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。
借助图片理解“祭扫”。
出示“祭”的甲骨文字形,让学生观察发现,借助字形理解字义:
左边是牲肉,右边是“又”(手),中间像祭桌。
再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频,帮助理解“祭扫”的意思。
课前准备
教师准备生字卡片,制作多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“传、统”等生字,会写“贴、街”等生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文,初步了解传统节日有哪些,各有什么风俗习惯。
教学过程
板块一 激趣导入,揭示课题
1.导入:
同学们喜欢过节吗?
你们能通过关键词来猜出这个词语代表的是什么节日吗?
(1)出示关键词。
放鞭炮,拿红包。
(春节)
吃粽子,赛龙舟。
(端午节)
吃月饼,赏月亮。
(中秋节)
(2)师:
这些都是中华民族的传统节日,延续了几千年。
今天,我们来了解更多的传统节日。
(板书课题:
传统节日)
2.随文识字,认识“传、统”。
(1)学生认读“传、统”,教师正音,强调读准多音字“传”。
(2)教师解释“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。
(3)与熟字组成词语识记“统”:
统领、统一。
(4)提问:
什么是“传统”呢?
我国的“传统节日”又是指什么呢?
“传统”是指世代相传或相沿已久并具有特点的。
中国人世世代代都在过的节日,就叫“传统节日”。
板块二 初读感知,集中识字
1.初读课文,认识生字。
(1)自读课文,出示自读要求。
读准字音;读顺句子并圈出生字。
(2)学生自读课文后,交流汇报自学情况。
①同桌互读生字,检查对生字的掌握情况。
②学生交流不认识的生字,教师相机重点指导。
③教师领读,学生注意听字音、字调。
④教师出示生字卡片,指名认读并正音。
⑤指名学生读生字、开火车读生字,
2.识记生字,交流方法。
(1)学生齐读课文,熟悉课文内容。
(2)学生分小组交流、总结识记生字的方法。
(3)小组派代表展示交流成果。
(4)教师点评总结识记方法,强调“传、舟、赏”读翘舌音,“统、巷、堂、郎、饼、赏”是后鼻音韵母的字。
偏旁归类识记:
传、贴、宵、艾、饼、赏、菊
换偏旁识记:
粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎
减一减识记:
察—祭、吃—乞、港—巷
板块三 指导书写,培养习惯
1.学生自主观察生字的结构。
2.学生分小组交流生字的特点,并讨论书写时应注意的地方。
3.小组汇报交流结果,教师补充提醒关键笔画。
街:
左中右三部分均匀书写,要写得紧凑。
中间的“圭”三横一提保持间距相等。
舟:
首笔短撇从竖中线起笔,长横以横中线为基准落笔,两点与长横保持一样的距离,字形整体偏窄长。
敬:
左右结构,左宽右窄。
团:
全包围结构,最后一笔要封口。
转:
左右结构,“专”第三笔要一笔写成。
热:
上下结构,上部要写得左窄右宽,“
”的笔顺为撇、横斜钩、点;四点底与上部同宽。
闹:
半包围结构。
“市”的点、竖均落在竖中线上。
4.教师范写。
5.学生练习书写,教师巡视,纠正学生书写姿势。
6.小组成员展示作品并互评,再修正练写。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文,背诵课文。
明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式,理解不同节日中蕴涵的丰富的文化内涵。
2.培养学生珍视和热爱传统节日的情感,使学生认识和领会中华民族的传统文化。
教学过程
板块一 温故知新,进入新课
1.课件出示中国传统节日名称。
春节(正月初一)、元宵节(正月十五)、清明节(公历4月5日前后)、端午节(五月初五)、七夕节(七月初七)、中秋节(八月十五)、重阳节(九月初九)。
2.让学生数一数,一共有几个传统节日。
引导学生明确这是中国的七个传统节日,并且是按时间先后排列的,顺序不能乱。
3.小结:
这些节日都是按时间顺序排列的。
每个节日的名称都藏着时间的秘密。
大多数中国传统节日是按农历时间来记的,只有清明节是按公历时间来记的。
板块二 了解节日,归纳学法
1.初识“春节”,了解习俗。
(1)过渡:
我们每年过的第一个节日是什么节日呢?
(春节)春节之所以叫春节,是因为一年之计在于春,我们要用盛大的节日迎接春天。
那么,春节到了,我们会做些什么呢?
句段1:
春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。
(2)出示句段,全班齐读。
(3)品读“人欢笑”,感受过节时的红红火火、喜气洋洋、团团圆圆,大家其乐融融,十分开心。
(4)引导学生理解词语“窗花”,明确“窗花”是用一张纸剪出来的并贴在窗户上的各种图案。
(5)教师出示窗花图,学生之间交流自己最喜欢哪一种窗花。
(6)小结:
窗花图案富有内涵,人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。
(7)通过故事解读“放鞭炮”。
古时候传说有个叫“年”的怪兽,人们为了赶跑它,纷纷燃烧竹子,用竹子的爆裂声来吓跑它。
后来就演变成现在的放鞭炮。
所以鞭炮又称“爆竹”。
(现在为了环保,一般不再燃放)
(8)欣赏王安石《元日》中的诗句:
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
”
(9)请学生想一想春节时和家人还会做些什么,和同桌交流讨论。
(10)小结:
春节在每年的正月初一,是春天里的第一个节日。
所有的中国人和远在海外的华人都会在这一天欢度这个节日。
2.初识“端午”,了解习俗。
(1)过渡:
我们以前还学习了《端午节》这篇课文,知道了端午节这个传统节日。
读一读课文,想一想:
人们会怎样过端午节?
句段2:
过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。
(2)教师播放端午节赛龙舟的视频,让学生直观感受“赛龙舟”。
(3)学生分小组交流,说一说看了赛龙舟后的感想。
(4)全班汇报。
(5)小结:
赛龙舟是端午节特有的习俗,端午节赛龙舟真是热闹非凡!
(6)学生交流:
还知道哪些端午节的习俗。
(7)教师出示艾叶的图片,相机补充:
粽子是端午节的必备品,绿绿的粽叶包着白白的糯米和红红的蜜枣!
和粽子一样香的是艾叶。
(8)指名学生读,同桌互读、评价,读出对端午节的喜爱。
强调在朗读时语调要上扬、欢快。
3.小组交流,归纳学法。
(1)过渡:
我们已经了解了春节和端午节两个传统节日,回忆一下我们是怎么学习的。
(2)分小组交流讨论,自由交流,全班汇报。
(3)教师总结方法。
①品读与节日相关的语句,找出人们是怎样过节的。
②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。
板块三 结合资料,合作探究
1.小组合作,自学归纳。
(1)运用总结出的学习方法学习其余的节日,分组进行讨论学习。
(2)学生分组活动,查看课前收集的资料。
(3)汇报交流,师生合作填表。
节日名称
风俗习惯
春节
贴窗花、放鞭炮
元宵节
看花灯
清明节
祭扫
端午节
赛龙舟、吃粽子、插艾叶
七夕节
乞巧
中秋节
吃月饼、赏月
重阳节
踏秋、赏菊、登高
2.指导朗读,背诵课文。
(1)回顾课文,教师范读、学生赛读、开火车读,加深学生对课文的印象。
(2)指名学生试背课文。
3.补充资料,扩展眼界。
(1)教师扩充牛郎织女的故事,引导学生理解“牛郎织女会鹊桥”。
“鹊桥”是古代民间故事中喜鹊搭成的桥。
相传,牛郎和织女被银河隔开,他们只被允许在每年的农历七月初七相见。
为了让他们得以顺利地见面,各地的喜鹊会在这一天飞过来,彼此紧贴着身体搭成一座桥,此巧就被称为“鹊桥”,牛郎织女便在这座鹊桥上见面。
(2)学生展示之前收集的关于各民族传统节日的来历、故事、传说以及与传统节日有关的诗句。
(3)小组内资源共享,每组派一名代表在全班分享其他民族的传统节日,组内其他同学进行补充。
板块四 课文回顾,总结技法
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容,并利用图示结构指导学生背诵。
传统节日
2.回顾:
本课的生字学习采用了部件识字法,通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁,学习了生字。
如“专”加上“车”就是本课生字“转”,“吃”去掉“口”就是本课生字“乞”。
本课还学习了中国传统节日的习俗,通过联系课文中关于节日的句子,联系自己的生活实际进行理解学习。
3.小结:
除了传统节日是代代相传的,还有很多文学作品也是代代相传的,如四大名著等作品,这些都是中华传统文化,是我们国家的瑰宝,我们有义务和责任将它们一代代传下去。
课后同学们可以去收集和传统节日相关的古诗、谚语和故事读一读,并和同学交流交流。
练习设计
完成《·优化创新精练》对应训练。
1.关注学生,以学生为主体。
在教学中,教师宜发挥引导作用,充分体现学生的自主地位。
学生通过资料调查、小组合作动手实践等活动,加强自身的自主学习能力,在了解传统文化知识的同时感受中国传统节日文化的魅力。
2.关注课堂,重视学法指导。
本课教学可用学生感兴趣的方式导入新课,激发学生的学习兴趣,如揭示课题后,让学生说说,要想深入、全面地了解这些节日,应从哪些方面入手。
教师要及时梳理学生提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节,让学生通过介绍资料、做表格等方式总结、归纳、汇报七个节日的相关信息。
3.关注拓展,注重课外延伸。
在课前准备中,教师要注意收集有关传统节日的故事、图片、视频资料。
在课堂上,相机出示这些图片、视频,讲解相关的小故事,使学生通过拓展的资料更深入地了解这些传统节日的特点,更加直观、形象地感受到节日的热闹气氛。
同时,能有效地调动学生的学习积极性,丰富学生的知识积累,满足学生的好奇心。
【素材积累】
不怕你不懂不会,旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心,沙头空照征人骨。
摘避风的港湾里,找不到昂扬的帆。
如果爱,请深爱;如不爱,请离开。
富人靠资本赚钱,穷人靠知识致富。
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