二年语文教学设计.docx

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二年语文教学设计

第二单元

第课时

总第课时

课题：

猴子躲雨

课型

新授课

教学目标：

1、会认六个生字，会写四个生字。

2、能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

3、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事要动手试试。

教学重难点：

1、三只小猴子的表现。

2、理解寓言告诉我们的道理。

教学准备：

教学过程

个性化改造

一、谈话导入

　　播放下雨的声音.

　　同学们,你们听到了什么声音?

（下雨声）如果现在你正走在街上,天空突然下起了大雨你该怎么办呢?

（躲雨）,你们的办法真多,遇到这样的事情我们的小猴子会怎么做呢?

今天我们就再来学习一篇寓言故事《躲雨》（板书:

躲雨）齐读题目。

我们已经知道每则寓言里面都有一个道理,那今天这则寓言故事会带给我们一个什么道理呢?

我们一起走进故事中去看一看吧.请同学们轻轻拿起桌子上的书,先给课文标上自然段然后自由读课文,看看这个故事写了一件什么事情.

　　二、初读感知

　　1、师范读，生注意字音。

　　2、生自由读文，读准字音，读通句子。

想一想：

雨中发生了什么事情？

　　3、检查生字。

　　4、互相读文。

　　三、再读感悟。

　　1、指读第一自然段，说说这一段的主要内容。

　　2、画一画，读一读：

三只小猴子在躲雨时都有什么表现？

相机指导朗读：

通过三只猴子的动作、语言，理解他们由喜出望外到失望、懊丧的心情变化。

　　3、小组分工合作练习表演，生展示，师生评议。

教学过程

个性化改造

4、你想对三只小猴子说什么？

　　5、师：

三只猴子都没进去木屋，但他们没有放弃，齐读第5自然段。

想想：

他们都可能设计了什么方案？

又都为什么否定了？

　　你又想对他们说什么？

　　6、师:

故事到这就结束了吗?

（没有）

　　师:

忽然刮来了一阵大风,把门给吹开了.原来门是虚掩着的,根本就没有所锁。

（相机将黑板上的木屋门打开,播放风声）

　　师:

此时此刻,你一定有很多话想对这三只猴子说说吧?

。

　　通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢?

　　四、教师总结

　　通过本节课的学习我们又懂得了一个新的道理,那就是在做任何事情的时候都要亲自动手做一做,试一试才能知道结果,只要你在生活中多读书,勤动脑就会懂得更多的道理,李老师祝愿你们都能拥有一个充满智慧的大脑.

第三单元

第课时

总第课时

课题：

徐悲鸿画马

课型

新授课

教学目标：

1．能认读10生字和一个偏旁，会写“肉、盯、破”等11个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，学习徐悲鸿热爱绘画、刻苦的精神。

教学重难点：

1．能认读10生字和一个偏旁，会写“肉、盯、破”等11个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，学习徐悲鸿热爱绘画、刻苦的精神。

教学准备：

教学过程

个性化改造

一、激趣导入。

1．出示课件图片。

2．提问：

大家知道这幅图是谁画的吗？

3．教师介绍徐悲鸿。

4．徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗？

今天我们就一起来学习这一课。

5．板书课题，指名读。

二、学生初读课文。

1．读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3．记忆生字。

教学过程

个性化改造

你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4．出示词语。

5．自由读课文，看看有几个自然段？

标出序号。

6．手势表示有几个自然段。

（5）

7．指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

8．请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

9．读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

10．读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

三、读通课文，整体感悟。

1．全班齐读课文第一段。

2．徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，难道他是天生会画马吗？

自己读读第二自然段看看读懂了什么。

3．学生自由读第二段。

4．自由汇报读懂的内容。

5．指导读句子“有一次，他因为两眼只顾盯着奔跑的马，忘记了看脚下的坑洼，摔了一跤，手、脚的皮都擦破了。

”体会徐悲鸿观察马的艰辛。

6．遇到这样的困难徐悲鸿退缩了吗？

指导读下一句。

7．徐悲鸿这样认真的观察马，相信他练习画马时也肯定一点也不含糊，自己读读第三段，看看他是怎么画马的呢？

8．全班齐读。

四、指导书写生字。

1．观察，读记生字。

2．学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3．看范写。

4．学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5．对比观察，品字。

6．评析。

你的哪一个字写得最好?

好在哪里？

五、作业设计。

1．书写生字。

2．有感情的朗读课文。

第三单元

第课时

总第课时

课题：

画鸡蛋

课型

新授课

教学目标：

1.学会本课11个生字。

认识“芬、著、耐”等9个字。

2．理解课文内容，使学生懂得从小苦练基本功的重要性。

3.懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。

教学重难点：

1.学会本课生字。

2.弄懂老师说的话的意思

教学准备：

多媒体课件。

鸡蛋2个，小纸架1个。

教学过程

个性化改造

一、学生自读课文

要求：

注意生字，读准记住。

二、检查自读情况

用生字卡片进行抽读、齐读。

三、再读课文，找出本课的重点学习部分

引导：

同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。

请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。

根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。

四、学习第2自然段

1.请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。

2.幻灯或投影打出老师的话。

“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。

”

（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

（2）学生按四人小组讨论、交流。

（教师巡视指导）

（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

（4）小结：

3.幻灯或投影打出老师说的话。

“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。

”

（1）齐读这句话。

（2）实物展示：

将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不

教学过程

个性化改造

同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。

4.现在同学们明白达·芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！

5.学习第2自然段的最后一句话。

（1）齐读最后一句话：

“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。

”

（2）教师在黑板上贴词卡：

眼力技巧准确熟练

（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。

（学生调整词卡位置，并说自己的理解）

眼力准确技巧熟练

（4）指黑板小结：

有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。

要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

6.现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

7.齐读第2自然段。

四、完成课后练习题

1.先读书上的两个句子。

2.仿照书上的句子说话。

鼓励学生和别人说得不一样。

（1）自己说给自己听。

（2）说给同桌听。

（3）说给全班同学听。

五、复习生字，指导书写

1.教师出示生字卡片。

2.请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。

“巧”字注意第三画是提，不是横。

第五画是竖折折钩。

“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。

3.“著”字写的时候注意上小下大。

第三单元

第课时

总第课时

课题：

小猴子栽树

课型

新授课

教学目标：

1、学会认12个生字，会写12个生字，有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、懂得做事情不要见异思迁，要有主见。

3、通过多种方式的读或分角色朗读来理解课文。

4、通过学习课文使学生能够了解作什么事要有主见有耐心。

教学重难点：

理解课文中的重点词，抓住动物的特征来读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

个性化改造

一、导引目标

师：

同学们老师遇到难题了，谁能帮我解决一下?

有一座光秃秃的山怎么样能使它更有生命力更有活力?

（生：

种上花草，植树）

师：

种些什么树比较好呢?

（生：

果树，柳树）

师：

小猴子也是这么想的，于是他种了些树，让我们一起看看它是怎么种的。

今天学习第五课《小猴栽树》板书

师：

看到这个课题你有什么疑惑和问题呢?

（生：

小猴为什么栽树?

怎么栽的?

）

二、初读课文

师：

请同学们带着这些问题自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。

（生：

学生读文）

1、整体感知：

出示生字卡片，读一个生字并组词。

（生：

读）

师：

生字掌握不错，请同学们快速浏览课文共有几个自然?

（生：

有7个自然段）

师：

请同学们同桌之间读文，注意纠正读音语气，但想一想小猴怎么栽的?

（生：

读文汇报）

师：

哪个自然段描写小猴栽梨树的?

（生：

第一自然段）谁能给大家读一读?

大家想一想你有没有不懂得词呢?

（生：

大吹大擂：

比喻大肆宣扬）出示：

关联词刚就

师：

范读，学生读，指名读。

由于小猴子没有主见没有耐

教学过程

个性化改造

心，见别人种什么时间短就种什么下面请同学们根据表格小组内读文并填一填。

出示小黑板：

小山羊（）树，（）年正在做（）收到（）

小黄牛（）树，（）年正在做（）收到（）

2、再次读文

小白马（）树（）年正在做（）收到（）

2、体会内容

小猴子在做什么呢?

为什么这么做?

师：

谁愿意来汇报一下小养栽什么树?

出示句子比较1、梨树要五年才能结大梨。

杏树只要四年

2、梨树要五年结大梨。

杏树四年。

3、小猴子一听连夜把梨树拔掉改栽杏树，又吹开了。

4、小猴子一听把梨树拔掉改栽杏树，又说了。

师：

谁愿意来读一读呢?

分角色读。

谁汇报小山羊栽什么树?

（生：

）怎样读呢?

学生读文。

师：

谁汇报小黄牛栽什么树?

（生：

）怎样读呢?

学生读文。

找一找哪个词能更体现小猴子心急的词?

三、引导创新

师：

谁汇报小白马栽什么树?

（生：

）怎样读呢?

学生读文。

小猴子听了小白马又心动了他会怎么做呢?

仿造前文说一说。

出

示小黑板：

小猴子一听，心又动了拔掉又

师：

你们补充的很好。

想一想小猴子这么做对吗?

为什么?

师：

小山羊，小黄牛，小白马都在为几年后的秋天丰收作准备，让我们看看几年后发生了什么变化。

（生：

齐读。

理解“漫山遍野”认识排比句，和对比的写做方法。

）

师：

为什么小猴子一无所得?

你有过类似的事情吗?

如果有你今后打算怎么做?

四、反思小结

师：

谈一谈你今天的收获?

希望同学门今后不要学习小猴子做事没有主见，没有恒心，没有耐心的好学生。

大家表现不错找几名同学分角色朗读。

第四单元

第课时

总第课时

课题：

曹冲称象

课型

新授课

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

能用“一边……一边……”说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重难点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

个性化改造

　　1、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）适时认识生字“称、象”

　　2、板题质疑：

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

　　对话平台

　　初读（自由读文，画出生字，了解内容。

）

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。

）

　　1、思考：

通过自读课文，你读懂了什么？

还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

教学过程

个性化改造

　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。

）

　　1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。

如“象”等。

　　3、学生自由练写，组织展示评价。

复述故事

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。

）

　　1、引导学生读1----3自然段。

思考：

曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。

）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

可以多组进行，进行比赛。

从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。

）

1、引导学生思考课后问题：

还有没有更好的办法来称象呢？

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　写字（加强写字指导，培养写字习惯。

）

　　1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

　　2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

　　3、自由练写，展示评价。

第五单元

第课时

总第课时

课题：

小作家

课型

新授课

教学目标：

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并愿意为实现理想而付出行动。

教学重难点：

读懂课文，了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，促动学生自己树立自己的理想并愿意为实现理想而付出行动。

教学准备：

生字词卡、挂图

教学过程

个性化改造

一、谈话导入，质疑激趣

　　1.板书“作家”，指名读词。

　　2.什么样的人才能称为作家呢？

你想成为这样的人吗？

　　3.在“作家”前加上“小”，指名读课题。

　　4.有一个小朋友被大家称为“小作家”，关于他，你想知道什么呢？

（生自由提问）

　　5.过渡：

我们一起来读这个故事吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音自由读课文。

　　2.对照生字表圈出生字，借助拼音多读几遍，小组中互相读。

　　3.反复读课外中带生字的词语和句子。

　　4.进行朗读比赛在赛中正音，把课外读准、读顺。

　　5.爬山读词语。

　　三、再读课文，做到正确、流利。

　　1.生字放回课文，在课文里准确认读它们，进行男女生朗读对抗赛，把自己读得好的部分读给大家听。

　　2.小组中进行对抗赛，挑选一名最好的进行全班对抗赛。

　　3.全班对抗赛。

　　四、三读课文，了解大致内容。

　　1.默读课文，想想课文讲了一个什么故事。

教学过程

个性化改造

2.说一说，你从课文里知道了什么。

　　3.小结：

课文中的小孩子人小心不小，他盼望自己构思、自己写作的童话发表。

于是日有所思，夜有所梦，果然梦想成真。

对于课文内容的学习，我们下一节课再继续学习，现在让我们动手写写字。

　　五、书写指导

　　1.出示生字“桌、构、寄、盼、印”，指名认读。

　　2.说说你有什么好办法记住这些生字。

　　六、学习课文，互动论辩

　　1.觉得文中的“我”算得上“小作家”吗？

　　2.反复读课文，从语言文字中找出理由勾画下来，逐渐形成自己独特的想法。

　　3.小组交流。

　　4.互动辩论。

　　（学生回答是或不是均可，但要从课文中来找出支持自己观点的理由才行）

　　5.焦点争论：

童话有没有发表？

为什么我会为自己的梦骄傲？

　　小结全文：

“我”为自己梦骄傲的原因是因为“我”经过努力实现了愿望，童话终于发表了，是因为“我”在写作方面很努力，大家不再笑话“我”，而是称呼“我”为“小作家”。

　　七、拓展认识

　　1.指导朗读全文，想一想自己是否曾像课文中的“我”一样有过梦想，你希望自己的梦想实现吗？

你知道要怎样才能实现自己的理想呢？

　　2.交流小结：

有一个美好的愿望是可喜的，但实现愿望的过程是艰难的，需要我们不懈努力，面对挫折不气馁，持之以恒努力奋斗，相信自己总有一天会成功。

第六单元

第课时

总第课时

课题：

会走路的树

课型

新授课

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学准备：

多媒体课件、头饰

教学过程

个性化改造

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：

“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：

孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：

我感受到春天很美。

生：

我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：

是呀。

春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。

这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？

（老师贴小鸟的图）请孩子们翻课本，谁来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、挑战读）

4.老师：

小鸟看到了，小鸟是怎么做的？

请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。

（学生自读，同桌交流）

老师：

谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：

是呀。

小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。

那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：

小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？

教学过程

个性化改造

看到了哪些有趣的东西？

请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：

孩子们的想像力真丰富！

因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。

我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：

孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。

可再好的朋友，也有分开的一刻。

终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。

小鸟与小树告别时会说什么呢？

请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）

（全班交流）

老师：

是呀。

小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。

（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：

一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。

春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。

（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。

（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？

请自读第５～９自然段。

（学生自读）

2.老师：

小鸟问了些什么呢？

通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：

小鹿的角就像树的树枝。

老师：

请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：

小鹿是怎么回答的？

谁来读一读？

（指名读）。

老师：

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：

去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：

再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

教学过程

个性化改造

老师：

你还知道了什么？

学生：

我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：

你从哪里体会到的？

学生：

我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：

当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？

谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：

小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：

是呀。

小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！

请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。

（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？

请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、整课回顾

精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：

“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？

请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?

指名读小鸟说的话。

（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？

又是怎么做的？

请小朋友读一读第二、

教学过程

个性化改造

三自然段。

问：

你觉得小树对小鸟怎么样？

请读出来。

（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？

指名回答。

精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？

请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。

指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？

怎么做呢？

结果怎样？

读课文六到九自然段。

指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

五、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？

请你们想一想，看谁编的故