XX一年级语文下册全册教案一新课标人教版.docx

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XX一年级语文下册全册教案一新课标人教版

XX一年级语文下册全册教案一（新课标人教版）

　　XX一年级语文下册全册教案一

　　单元教材分析

　　一、教学目的：

　　引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

　　会认58个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

　　在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

　　二、教学重点

　　认字写字。

　　培养学生的想象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教学难点认字写字

　　四、课时安排

　　识字一1课时

　　柳树醒了1课时

　　春雨的色彩2课时

　　邓小平爷爷植树2课时

　　古诗两首2课时

　　识字一

　　教学要求

　　．会认“万、复”等13个生字。

会写“万、丁”等5个字。

　　．能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。

　　．能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。

　　教学重难点引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。

　　教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时2课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、谈话导入、感知春天

　　二、感知课文，自主识字

　　看图画，说春景。

　　读词识字，感悟词语。

　　．出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。

出示生字卡片，指名读。

　　提示易读错的字并正音。

　　分析字形结构，记字。

　　练读生字。

　　联系生活识字，这些生字你以前见过吗?

在哪见过?

　　．出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。

　　出示词语卡片、领读。

　　说说你知道哪个词语的意思。

　　．再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。

　　范读课文。

　　学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。

　　抽读词语卡片。

　　鼓励学生对应图片，试背韵文。

　　三、课堂练习，巩固识字

　　四、回顾全课，总结收获

　　五、作业

　　找几个描写春天的词语读给同学听。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新

　　．出示词语卡片，指名读。

　　．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。

　　二、创设情境，理解词意

　　．观察图片，学习“百鸟争鸣”。

图上有什么?

它们在干什么?

它们可能会说什么?

能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?

　　．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

　　出示词卡，齐读、领读，个别读。

　　看图想一想：

天气暖和了，只是冰雪融化了吗?

　　想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?

　　．识记生字，指导书写。

　　观察字形，让学生发现字的特点。

　　老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　．放音乐，画春天。

　　你能把美丽的春天画出来吗?

画完后互评。

　　三、巩固练习，及时反馈

　　四、总结全文，寄予希望

　　教后记

　　一、尊重学生的差异，相信学生的能力。

上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

　　二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

　　一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。

学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。

本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。

学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

　　柳树醒了

　　教学要求

　　．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重难点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　教具准备

　　生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时

　　课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、激趣，引入新课。

　　二、初读，掌握字词

　　．师范读，学生欣赏老师朗诵。

初步了解春天到了柳树的变化。

　　．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　．哪些生字是你的新朋友呢?

大声读给大家听。

　　．你用什么好办法记住它们?

　　偏旁识字：

枝，梳，梢

　　形近字比较：

耍一要

　　多媒体辅助：

雷，澡

　　熟字加偏旁：

醒，软

　　同桌互相读生字，比比谁读的准。

　　小组比赛认读生字

　　读词卡

　　三、细读，理解

　　学习节

　　自由读，你从什么地方知道柳树醒了?

用笔画出来。

　　同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　比赛读，感受词语描绘的景象。

　　学习第二节

　　轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　自由背加动作背配乐背同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　六、观察，正确书写

　　第二课时

　　一、复习，巩固字词

　　二、研读，自主探究

　　．自由读，说说你想解决哪些问题?

　　．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。

　　．引导学生选择解决问题的方式。

　　．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

　　．学生汇报交流，教师点拨指导。

　　三、比赛，背诵

　　四、领悟，课外延伸

　　．夸夸柳树的5个好朋友。

　　．在春天里，还有什么醒了呢?

　　．用各种形式表达对春天的喜爱。

　　五、观察，正确书写

　　六、小结：

　　教后记

　　游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。

从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟的美。

读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

　　春雨的色彩

　　教学要求

　　．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　．正确、流利地朗读课文。

主动积累一些词语。

　　．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　．识字，写字。

　　．正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　教具准备

　　生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时

　　课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　二、朗读课文，自学生字

　　．师范读，初步了解课文内容。

　　．学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

　　．指名分节朗读课文，说一说：

课文是怎样描写春雨的?

　　．自主识字交流：

在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。

　　．检查识字情况。

　　三、创设情景，理解

　　．学习自然段。

　　同桌互读、指名读。

　　读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?

板画春雨的样子。

　　你听到春雨的声音了吗?

模仿声音：

沙沙沙

　　．出示最后一自然段

　　小组读，集体读。

　　“大家”指的是谁?

大家争论的是什么问题?

　　．边演边讲，理解对话。

　　发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?

根据是什么?

　　创设情境演一演。

　　四、游戏活动，巩固识字

　　五、拓展活动，课外实践

　　第二课时

　　一、复习导入

　　．指名分节朗读课文。

　　．说一说：

春雨到底什么样儿呢?

　　．出示生字、生词卡片：

认读生字词。

　　二、学习“我会写”中的字

　　．抽读卡片：

你　们　红　绿　花　草

　　．看看这六个字，你们发现了什么？

　　．组词读，比赛读。

　　三、写字指导

　　．认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。

　　．老师范写，重点指导。

　　．描红，临写。

　　．将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。

　　四、巩固练习

　　．出示字卡：

指名认读。

　　．同桌互读互听词语卡片上的词。

　　．看偏旁写字。

　　五、作业设计

　　教后记

　　导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。

高尔基在谈创作体会时说：

“开头句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”教学也是如此，一堂课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就很难进行。

因此，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。

这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生。

导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。

　　邓小平爷爷植树

　　教学要求

　　．认识13个生字，会写6个字。

　　．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重难点识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。

　　教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时2课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、谈话导入

　　二、探究新知

　　初读

　　．师范读课文。

　　．生读课文。

想办法将课文读通顺。

遇到不懂的字用笔圈出来。

　　．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。

　　识字

　　．小组内自学生字，总结识字的好办法。

　　．汇报。

　　熟字加偏旁：

直──植

　　熟字换偏旁：

爷──节那──邓多──岁……

　　．指名读字卡、词卡。

　　．将生字请回到课文中，再次读课文。

　　写字

　　．让学生先观察要写的6个字。

　　．指名说说要写好这些字需注意什么?

　　．生先描红，再练写。

　　．班级内展评。

　　三、小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　．以词卡的形式复习生字。

　　．出示带生字的句子，指名读。

　　二、精读

　　．自由读全文。

　　引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?

你是从课文的哪些地方看出来的?

　　．指名分节读课文。

　　抓住文中的重点词句边读边体会。

例如：

　　邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。

　　他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行!

”又走上前把树苗扶正。

　　．指名读最后一自然段，体会：

为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?

　　．配乐朗读全文。

　　三、课外延伸

　　．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。

　　．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

　　四、小结

　　植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。

今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。

因此我们要记住邓爷爷的这句话：

“植树绿化要世世代代传下去!

”

　　教后记

　　交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？

还有什么不懂？

”的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。

实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　把问题留给学生是教学的一种手段。

本教案中，“1985年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读课文，在课文的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。

　　古诗两首

　　教学要求

　　．认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

　　．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

　　．知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重难点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　　教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时2课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、课前谈话

　　二、范读课文、整体感知

　　师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　三、自读课文、自学生字

　　．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

　　．小组合作，交流识字方法。

　　四、理解诗句、熟读成诵

　　．指读古诗，要求读得正确、流利。

　　．你是怎样记住生字的？

　　．说一说：

诗中写了春天什么时间的景色?

又写了哪些景物?

你是从哪句话读懂的?

　　．配乐诵读全诗。

　　．背诵诗句。

　　五、再现生字、指导书写

　　．出示：

古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

　　．认读、组词，用“到处”说话。

　　．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

　　．学生描红、临摹。

　　六、课后作业、扩展活动

　　积累咏春的诗句。

　　第二课时

　　一、激发情趣、导入课题

　　二、范读课文、整体感知

　　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　三、自读课文、自学生字

　　．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

　　．小组合作，交流识字方法。

　　四、理解诗句、感悟欣赏

　　．指读古诗，要求读得正确、流利。

　　．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

　　．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

　　点拨：

纸鸢：

风筝。

　　拂堤杨柳醉春烟：

杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

　　．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

　　．交流听读后的感受。

　　．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

　　．练习背诵课文。

　　五、再现生字、指导书写

　　．出示“醉、烟、童、散、忙”。

　　．连词认读生字。

　　．指导、示范书写“忙”字。

　　．学生描红、临摹。

　　六、交流资料、扩展朗读

　　教后记

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。

这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。

作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。

句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。

第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。

这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

　　《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。

这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。

让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。

让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。

　　想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。

在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。

语文园地一

　　教学要求1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

　　．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

　　．正确读写句子。

　　．熟练地读背短文，了解短文的意思。

　　．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

　　教学重

　　难点掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

　　教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。

　　教学课时2课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、我的发现

　　．学生自由读，想一想你发现了什么？

　　．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

　　．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？

4．小组赛读。

　　．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

　　二、日积月累

　　我会读

　　．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

　　．出示春景图，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

　　我会写

　　．自由拼读，读后工整书写。

　　．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

　　．全班齐读书写的句子。

　　读读背背

　　．自由读文，不认识的字请教同桌。

　　．指名读，说说短文写了什么？

　　．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

　　．自由练背。

　　．小组赛背。

　　三、课外延伸

　　搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

　　第二课时

　　一、唱春天

　　二、看春天、听春天

　　．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？

老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。

　　．教师出示春景图，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。

　　．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？

四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。

　　三、介绍自己的作品，并相互评价

　　．学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。

可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。

　　．小组交流自己的作品，介绍作品内容。

评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。

　　教后记

　　【第二单元教材简析】

　　第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。

“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。

安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。

　　《识字2》借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点．将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。

并赋与爱的教育以新的内涵。

《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚糅合在一起。

《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题，“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。

多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”《鞋》，“口语交际”《我怎么办》。

“我的发现”、“展示台”则是识字方法的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系．致力于整体提高学生的语文综合素养这一指导思想。

　　【单元总体目标】

　　识字、写字。

　　朗读课文，积累好词、好句。

　　感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

　　留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。

　　【单元教学建议】

　　一、识字教学

　　一要尊重识字规律，随文识字．最好在学生借助拼音熟读课文后．让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语．再通过读词语．认识生字，二要充分调动学生识字经验．总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。

鼓励学生发挥想象．自编自记，不必十分考究其合理性．只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。

四是可引导学生制作“难字卡”识字。

　　二、写字教学

　　指导写字时．一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。

每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。

二要引导学生发现规律。

指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。

三要精讲解、多示范。

四要加强新出现偏旁、笔画的指导。

　　三、主体课文教学

　　把握整体思路，整体设计教学

　　以读为本，感悟文中浓情

　　引导学生观察文中插图

　　课内外结合，布置实践活动

　　【单元教学时间】

　　识字21课时

　　第5课2课时

　　第6课2课时

　　第7课2课时

　　第8课2课时

　　语文园地二2课时

　　识字2

　　识字2

　　认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

　　正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

　　产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

朗读感悟

　　识字卡片

　　课时

　　一、照片导入，唤醒情感

　　这节课，老师给大家带来了一张照片。

你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。

你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

　　教师引读导语：

是呀!

我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

　　你们是怎样爱自己的家的呢?

　　二、初读儿歌，合作识字、写字

　　用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

　　分小组合作学习生字。

　　A、互相当小老师提醒字音。

　　B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

　　小组汇报学习成果。

　　以小组形式进行“识字比赛”。

　　进行“组词比赛”。

出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

　　相机指导写字“认真”。

　　A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?

[板书：

认真]

　　B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?

那你们会怎么来写这两个字呢?

　　c、那你们就认真地写这两个字吧!

　　出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

　　三、读懂儿歌，懂得道理

　　分小组轮读儿歌。

　　合作学习，小组交流：

读了儿歌，你知道了什么?

　　全班交流，教师相机指导朗读。

　　师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

　　四、实践活动

　　把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。

　　看电视

　　认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

　　有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。

　　生字卡片

　　课时

　　课时

　　一、猜谜揭题

　　猜谜语

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

[板书：

电视]

　　交流课前调查情况。

　　说说你