《习作 变形记》教学设计 部编 六年级上册 语文教案.docx
- 文档编号:30699777
- 上传时间:2023-08-19
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:1,006.30KB
《习作 变形记》教学设计 部编 六年级上册 语文教案.docx
《《习作 变形记》教学设计 部编 六年级上册 语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《习作 变形记》教学设计 部编 六年级上册 语文教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《习作变形记》教学设计部编六年级上册语文教案
《习作变形记》教学设计
教学目标
1.能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
2.能根据同学的意见,修改自己的习作。
课时安排
2课时。
教学重点
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
教学设计一
教学思路说明:
教学设计一侧重于在作前指导中,师生共建写法。
按照“同名绘本引出话题一一借助教材打开思路——范文引路共建写法——尝试写作互助评价”的思路进行教学。
利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路:
教案还提供了习作例文,从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩,帮助学生解决“怎么写”的困惑。
第1课时
课时目标
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
教学准备
习作例文、学习单。
教学过程
一、营造氛围,激发兴趣
1.学生欣赏绘本《小猪变形记》,引出话题“变形”。
2.揭题。
(板书:
变形记)
3.解题“变形”,引导学生感受变化的快乐。
(1)结合教材内容,打开学生思路。
出示:
你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子:
也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
(2)小组交流,确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
(1)出示题目,引导学生关注感受、地点、时间等关键词,发现“有趣”。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子夜晚,一棵大树下的故事
(2)学生拟题。
设计意图:
用好教材中的素材来解题,以此打开学生思路。
二、思路点拨,明确变形后的变化
1.学生阅读材料,发现变形后吸引你的地方。
如果你变成一只蚂蚁,可以在笔杆上散步,可以在书桌上探险:
可能会结交几位蚂蚁朋友,可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界
如果你变成一盏路灯,你将无法移动,每天都有形形色色的人从你面前走过,你会看到很多发生在路上的故事?
?
?
?
?
?
预设1:
变形后具有新身份的特点,如:
路灯不能移动,却看到了很多发生在路上的故事。
预设2:
变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历,如:
探险。
预设3:
变形后世界随之发生变化,如:
跟蚂蚁交朋友。
?
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白,师生评议,挑选出有意思的情节板书,梳理出两条写作思路。
3.学生交流自己变形后的经历设想,列出写作提纲。
三、范文引路,学习怎样把重点部分写详细
1.出示范文。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
预设1:
注意详略得当。
预设2:
与主题相关的事详写,关系不大的事略写。
3.引导学生比较第一、二、三、四自然段,发现共同点。
预设:
每段经历都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第三自然段,引导学生圈画感兴趣的地方。
(1)学生默读、圈画,交流发现。
(2)师生共同提炼优点:
出乎意料、对话推进等。
(板书:
出乎意料对话推进)
5.学生习作。
(1)出示提示:
选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。
(2)学生独立完成第一次习作,教师在巡视过程中了解学生习作情况。
6.习作展示。
(1)指名交流习作片段。
(2)画出精彩语句,给予表扬,发现问题语句,给予纠正。
(3)学生修改习作。
(4)展示学生修改后的作品,师生共议。
7.小结:
要想你变形后的故事吸引读者,一定要让读者对你的“世界”感兴趣。
不妨在构思上多增加亮点,给自己的文章增加魅力值。
四、布置作业,分享“变”之经历
1.和家长、同学交流所写片段。
2.记录他们对文章的评价。
设计意图:
借助范文,师生在评议中共建写法,有针对性地指导写作重点。
板书设计
第2课时
课时目标
能根据同学的意见,修改自己的习作。
教学准备
多媒体课件、学生作文。
教学过程
一、明确要求,继续写作
1.导入:
上节课,我们完成了习作的重点部分,知道要把变形后的经历写好,需要把重点写清楚、写详细。
2.提出习作要求:
继续完成习作,写清楚变形后的其他经历,注意衔接部分自然过渡。
3.学生写作。
二、展示交流,评议修改
1.展示学生习作。
2.讨论评价值得学习之处。
预设1:
题目有趣,经历好玩。
预设2:
经历写得具体,写出变形后的特别之处。
预设3:
能够融入自己的感情。
3.修改同学有待完善之处。
(1)修改题目。
修改范例:
我是风(没有值得期待的点。
)
建议改成:
风的旅行
(2)修改内容。
提出要求:
说说同学的习作内容有什么不足之处,并给出修改建议。
预设:
不符合逻辑,几个经历之间有重复。
(3)修改表达
预设:
表达简略,没有融入感情。
修改范例:
于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去。
(融入自己的感受来写经历更能表达出情感)
建议改成:
我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。
没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们在池塘再次相遇,迎接我的是一池的柔软。
“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
设计意图:
同伴的作品,是很好的学习资源。
通过欣赏和交流,学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。
三、布置作业,修改誊抄
1.根据刚才的交流所得,运用正确的修改符号,修改自己的习作。
2.誊抄习作。
设计意图:
运用正确的修改符号修改习作,能帮助学生养成良好的修改习作习惯。
教学设计二
教学思路说明:
教学设计二侧重于在作后指导中,师生共建写法。
按照“创设情境引出话题——提供支架自主选材——尝试独立写作——师生评议共建写法——多管齐下修改重点”的思路进行教学,提供了丰富的学习资源:
利用“变形通行证”,激发学生创作兴趣:
借助“变形通行证”,帮助学生梳理变形后的经历。
第1课时
课时目标
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
教学准备
习作例文、学习单。
教学过程
一、动画激趣,引出习作话题
1.播放孙悟空大战二郎神的动画片段,引出习作话题。
2.打开学生思路。
出示:
你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子:
也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
3.学习活动:
填写“变形通行证"
设计意图:
兴趣是最好的老师,通过播放动画和填写“变形通行证''来激发学生写变形经历的兴趣。
二、畅谈变形后的经历
1.学生交流“我的经历”
(1)学生构思变形后的经历。
(2)以变成“蚂蚁”后的经历为例,出示提纲,引导学生进行讨论:
这样的经历吸不吸引人?
(3)引导思考:
怎样使经历变得更加吸引人?
试着补充,使过程更丰富。
(4)出示范例。
(5)引导学生对比两组经历,交流发现不同。
(6)小结方法:
经历越曲折越吸引人,不断出现新状况,故事会更奇特。
2.学生修改“我的经历"
(1)自主学习:
修改《变形通行证》上的经历,让经历变曲折。
(2)同桌合作学习:
同桌讨论修改。
评价标准:
经历曲折,想象奇特。
(3)小组合作学习:
小组交流。
(4)各组选派代表进行全班展示。
审核通过盖章。
设计意图:
提供学习支架,以蚂蚁为例,在修改与对比中突破习作重点,构思变形后的经历,让经历曲折,想象奇特。
三、尝试写作,详写“变”之经历
1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。
2.交流展评学生作品,发现问题。
(预设:
写不详细)
3.出示片段,集中讲评:
一次,风婆婆把我们吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿。
可是,我不敢跳下去。
这时候,闪电哥哥过来鼓励我,让我为大自然做贡献,去救助鱼儿们。
于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去。
——《飘在天上的日子》
(1)学生默读片段,评议:
哪些地方可以具体展开?
(2)学生尝试用修改符号修改片段,使之更详细。
预设1:
见闻写具体——鱼儿的样子写详细。
预设2:
对话写具体——闪电哥哥和“我”的对话写完整。
预设3:
感受写具体——内心的纠结呈现出来,以及“我”这么做的意义何在,写出感受。
(3)小结把重点部分写详细的方法并板书。
(4)出示修改后的片段:
一次,风婆婆把我和我的小伙伴们一起吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿。
池塘里的鱼儿都在痛苦地挣扎着,它们的鱼鳃轻轻翕动着,嘴巴一张一合,不停地呼喊着:
“水,水!
”从那无助的眼神里,我看到了它们对我的渴望。
大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳,可是我还是犹豫不决,这么高跳下去,我肯定会摔得粉身碎骨,那该有多疼啊!
这时候,闪电哥哥吼叫了起来,他大声鼓励我勇敢地跳下去:
"小雨点,跳吧!
为大自然做点贡献吧!
救救这些可怜的鱼儿吧!
”“好!
它们需要我,我要帮帮它们。
”我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。
没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们在池塘再次相遇,迎接我的是一池的柔软。
“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
——《飘在天上的日子》
4.学生运用妙招,修改片段。
5.小结:
把变形后的重点经历写详细,会让人有身临其境之感。
板书设计
第2课时
课时目标
1.完成整篇习作,安排好详略。
2.能根据同学的意见,修改自己的习作。
教学过程
一、布局谋篇指导
1.出示《变形通行证》,回顾上节课内容,聚焦变形的经历。
2.学习活动:
画画“心情变化图”。
3.反馈展示,交流指导
4.根据自己设计的经历,画一幅“心情变化图"
5.交流展示“心情变化图”,互评修改。
6.对照“心情变化图”,动笔写文,心情波动较大的地方可以详写,把重点部分写详细。
设计意图:
借助“心情变化图”指导谋篇布局,引导学生做好详略安排,把重点部分写详细。
二、习作修改
1.展示作品,师生评议。
(1)修改布局。
修改范例:
每段平均用力。
(注意详略把控)
建议改成:
跟主题有关的、心情波动较大的地方详写,其余略写。
(2)修改内容:
说说同学的习作内容有什么不足之处,并指出修改建议。
预设:
经历很普通,想象没有出乎意料之感。
2.指导拟题。
(1)学习活动:
根据范例填空。
(2)引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题,引发读者兴趣。
(3)学生拟题,交流反馈。
三、习作展示
1.投影学生文章。
(优秀作品、待优作品各一份)
2.出示习作评价表,师生共同讲评。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 习作 变形记 习作 变形记教学设计 部编 六年级上册 语文教案 习作 变形 教学 设计 六年级 上册