《芦花荡》 4.docx
- 文档编号:30699702
- 上传时间:2023-08-19
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:32.53KB
《芦花荡》 4.docx
《《芦花荡》 4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《芦花荡》 4.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《芦花荡》4
《芦花荡》4
[教学设计A]步步感受
创意说明:
“学生是学习和发展的主体。
”本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。
[教学步骤]
观看《铁道游击队》导入:
在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。
在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?
让我们——
一、走进芦花荡
1.听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。
2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。
二、感受人和事情
1.粗略感知
美丽的芦花荡里生活着哪些人?
发生了哪些事?
表现了作者什么样的情感?
请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。
如人物:
一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵
事件:
一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇
情感:
一份深沉的爱国情 一份屈辱的亡国痛
2.重点探究
①用“老头的英雄性格表现在 ”说话,重点探究人物的性格内涵。
可以有如下结论:
老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;
老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;
老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;
老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上;
②用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。
可以有如下结论:
护送的惊心动魄表现在路途的危险上;
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;
护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;
护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;
复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上;
③依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在 ”“屈辱的亡国痛表现在 ”的句式发现说话。
三.探究诗性美
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的“诗性美”。
讨论交流,明确:
①轻缓的节奏。
孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。
《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水一样。
②白描的手法。
写人不以外形为主,而是注重神似。
往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。
本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。
他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。
紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。
在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“叹了一口气”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。
而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。
着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。
③诗意的意境。
作者追求作品中诗的情调,诗的感情。
本文中的景物描写,就充分体现了这一点。
如
“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。
景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。
④清新的语言。
本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。
课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。
“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。
“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验,使文章清丽自然,含蓄隽永,柔婉秀美,富于抒情性。
[教学设计B]网络阅读
创意说明:
以课文为基点,充分利用网络资源,拓宽阅读面,让学生在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美.。
[教学步骤]
一.第一次上网,查询.写作背景及芦花荡的地理特征。
搜索关键词:
芦花荡
二.第二次上网,发现孙犁其人。
搜索关键词:
孙犁
三.第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。
搜索关键词:
诗体小说
四.更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。
搜索关键词:
荷花淀派
五.将阅读收获交流共享。
[教学设计C]添加配读
创意说明:
让学生自主阅读、自由选择、自由活动,给文章配乐、配图、配画外音、配诗,培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。
[教学步骤]
一.沸扬扬读,整体感知。
二.教师出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐,要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。
明确:
读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》,而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。
三.使用学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。
明确:
可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。
四.分组读老头护送女孩子挂花的内容(9—54段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。
活动设计一:
一学生读课文:
一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。
一学生配画外音:
多可爱的两个孩子,都怪我,怎么这次就不小心点呢?
该怎么向部队交代呢?
平日可是在大家面前夸过海口的,这张老脸往哪搁去?
活动设计二:
一学生读课文:
在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。
一学生配画外音:
这位老同志昨天说的活可不是放空炮,别看他这么大年纪,真是老英雄呢!
你看他,面对十几个鬼子,毫不畏惧。
想不到他足智多谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,是在引诱鬼子。
他驾船的本领神了,好像牵着鬼子的鼻子在转。
鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?
怎么一股一股血水冒上来呢?
老同志还没动手,鬼子怎么就流血了呢?
定然是水下设了什么机关,他真有点子。
原来他真有他的本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力。
老英雄砸得好,狠狠砸!
叫他们头破血流。
大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这英雄的故事,让她早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。
五.师范读老头抓敌的部分(55—63),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。
[资料整合平台]
1.课文背景资料
孙犁与“荷花淀派”
我国现代著名作家孙犁,河北安平县人。
其作品大部分是小说和散文,不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力,最能代表这种风格的,是作者的名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年。
发表后,在文学艺术界影响很大;有许多作家都努力探索其.写作技巧,并在艺术实践中体现其风格,不久便形成了一个文学流派。
这个流派被评论界称为“荷花淀派”。
其代表作家有刘绍棠,丛维熙,韩映山等。
“荷花淀派”的作品,一般都充满浪漫主义气息和乐观精神,情节生动,语言清新,朴素,富有节奏感,描写逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,有“诗体小说”,之称。
我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过:
孙犁有他自己的一贯的风格,“他的散文富有抒情味,他的小说好象不讲究篇章结构,然而绝不枝蔓;他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的,好处在于多风趣而不落轻佻。
”
2.课文扩读材料
荷花淀(见
使用建议:
《荷花淀》与《芦花荡》是姊妹篇,是孙犁“诗体小说”的代表作,都是以炮火硝烟的战争为背景,展现后方人民十分平静却又十分艰苦的斗争生活,表现了普通群众的群众的人性美
教学目的
1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。
2.学习本文的对比写法。
3.学习叙议结合的表达方式。
重点、难点
重点:
(1)学习对比的写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。
难点:
理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间一课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下列加点字的音。
荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)
绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu)
2查工具书,解释下列词语。
(l)广阔无垠:
广大宽阔,没有边际。
垠:
边际。
(2)迁就:
勉强凑合别人。
迁:
改变,引申为改变初衷。
就:
凑近,凑合。
(3)漫不经心:
随随便便,不放在心上。
漫:
随便。
经心:
留心,在意。
(4)五味瓶:
装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。
比喻不是味道。
(5)出土文物:
原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。
本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入
l.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。
1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。
她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。
1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语:
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。
《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。
希望通过新!
日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。
懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
三、正课
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
本文按时间分成两个部分。
第一部分:
(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分:
(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。
2.提问:
文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用?
句末不用句号,而用省略号,这是为什么?
讨论并归纳:
这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
3.提问:
课文第2自然段不讲养菜的事,却从“馋”字说起,作者为什么要这样写?
这样写是不是离题?
讨论并归纳:
课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。
再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。
在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。
因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。
4.提问:
文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后,因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写,这段景物描写与“我”当时的处境是否相称?
这样写有什么作用?
讨论并归纳:
这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。
这是一种反衬写法,以乐衬悲。
连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。
这样反衬,能产生强烈的艺术效果。
5.提问:
“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?
讨论并归纳:
指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
6.提问:
孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。
说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳:
“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。
“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。
“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。
“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7.提问:
本文在叙事的基础上展开议论。
找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳:
议论的语句如“因为我知道”到完。
议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。
如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。
”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。
如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!
”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。
写出了两代人思想感情上的隔膜。
8.提问:
“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:
在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:
生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:
身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:
看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。
想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
(1)两代人对“荠菜”的不同感情:
妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。
从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。
通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。
怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。
(2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。
正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。
四、.总结
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。
回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。
全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
五、作业
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
(一)选出书写完全规范的一组()
A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦
C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D.漫不经心风和日丽和煦恭顺
(二)阅读下面文字,回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地春回、万物复苏的日子重新来临了!
田野里长满了各种野菜:
雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。
把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上的美味啊!
而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。
嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。
那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:
巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。
我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使他们的身心全部感到愉快。
他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。
这时,我深感遗憾:
他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情!
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。
因为我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。
在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。
自然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使他们少付出一些不必要的代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。
1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出?
2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的?
为什么这样?
3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜的时候是____
4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____。
这说明了______.
5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么?
《挖荠菜》教案设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
课型:
新授课课时:
课题:
>-----别了,“不列颠尼亚”1课时方法:
自主合作交流教具:
1.香港回归影音资料.2..课件重点:
1.新闻知识的掌握 2.情感价值态度的培养授课过程:
一:
导入新课:
现在我们走在大街上或者是乘车时,经常可以见到大幅的伟人的画像,且不说法律上是否合乎规范,他们的确已经成了乡村.城市的一道亮丽的风景线,成了一种文化,我们看到过:
毛泽东同志的.邓小平.****……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百周年,与之有关的内容:
改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰100周年的日子里,重温那段历史.(播放香港回归的影音资料,大约5分钟)二.研讨过程1、大家谈观看影音资料的感受------激动,感慨.是啊,此刻我们心潮澎湃,激情万丈,那么,假如我们是记者,目击了这一历史场景,怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢?
小组讨论,形成一篇新闻稿2、讨论前明确:
学生对“新闻”一词自己提出问题
(1)、什么是新闻?
(2)新闻的特点(3)新闻的结构在预习的基础上,学生完全可以互相帮助解决问题。
3、从结构出发完成新闻稿的标题和导语------小组讨论成稿,基本掌握新闻的知识。
4、大家交流新闻稿5、对于这一伟大的历史事件,不仅仅是华夏儿女关心,世界各大媒体齐聚香港,截至1997年5月8日,就有778家传媒,8423人登记对交接仪式进行采访,作为中国国家通讯社的新华社不辱使命,不负众望,高人一筹,获得中国新闻奖一等奖,正是这篇《别了,“不列颠尼亚”》6、出示思考问题:
(1).这则新闻为什么会获此荣誉?
(提示:
可以从那些角度考虑?
?
?
?
如:
它的结构中的标题等角度)
(2)•我们学习新闻的意义何在?
(联系我们生活的时代特点)(3)•我们学习这则新闻的意义何在?
(所得所感) 分组讨论问题,7各组交流,达成共识:
共识:
形式好:
标题好,主体好/内容好:
分析新闻事实和背景资料的结合(通过分析自然的明确新闻本身的内容)共识:
我们生活在这个信息时代,新闻媒体已经成了我们看世界的窗口,我们应该学会利用这个途径,提取重要信息/关注社会,关注生活,关心国内外大事共识:
增强民族自信心、自豪感/香港回归为我们完成统一大业奠定了基础,为澳门回归提供了好的借鉴/落后就要挨打,我们收回香港,我们国力增强了/华夏子孙盼望祖国的大统一,希望台湾早日回到祖国的家门/我们作为新时代的学子,应该把握现在的大好时光好好学习,为祖国的更美好的明天努力。
三、结束语:
1997年7月1日,是一个彪炳史册的日子,这一天,全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声,它响彻寰宇,向五湖四海庄严宣告,中华人民共和国恢复对香港行使主权!
这是雪白年耻辱,长民族志气,振国家声威的喜庆时刻,历史已经铭记这一刻,我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。
教学反思:
新课程第四单元的体裁是新闻和报告文学,我认为应该联系现实懂得设计这个单元的目的,所以在研讨过程中将知识性和情感价值态度观的培养并重,毕竟我们应该学习认识世界的方法。
在整个过程中,都贯彻新课程理念,学生自主合作交流,师生合作交流,课堂气氛热烈,学生在无形中在各个方面能够得到提高。
另外,第一次教授新闻单元,还存在知识和能力之间的切合点的问题,在以后的教学过程中更将努力。
6、别了,不列颠尼亚教案(语文版八年级上)由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
教学目标
1.知识目标
(1)理解插叙及其作用。
(2)了解悬念的设置和作用。
2.能力目标
(1)提高整体感知课文的能力。
(2)提高速读和复述能力。
3.情感目标
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力,继承发扬这种精神。
教学建议
环境描写具体生动,景物穿插简洁恰当
透过“我”和老余的观察,细致入微地描写了小小茅屋。
茅屋是简陋的:
草顶、竹蔑泥墙,门从外扣着,木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“请进”是主人无声的热情欢迎,表达出对投宿人的真诚的关心,尽管屋内的火塘只有冷灰,但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒,竹筒里装满了清凉可口的水,就可以感受到主人的热诚和周到。
墙上几行粗大的字:
“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。
”路人所急需的吃的、喝的、用的,一应俱全。
这具体而层次井然的环境描写,生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒,但是手法灵活,富于变化,由于调遣妥贴,所以景尽其用,恰到好处。
起笔描写哀牢山,“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。
”这正是西南边陲景物的特征,寥寥几笔,为情节的展开创设了环境,并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。
其后写到梨花,读者不难想象,有浓郁的青葱来衬托,她将是何等的亮丽,多么的眩人眼目!
文中三次写到梨花,开头写老余惊喜的叫声“看,梨花!
”,引出第一次对梨花的描写:
“白色的梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
”描写纯洁的颜色和盛开的姿态,并且点明梨树茂密成林。
这是实写,是情节发展的需要,也是对人物高尚品质的衬托。
中间有虚写:
“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点,并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起,衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。
结尾再实写:
“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
‘驿路梨花处处开’。
”照应题目,点明中心,突出梨花的象征意义。
对梨花的描写,使全文充满诗情画意。
教学建议
课文比较长,让学生进行速读练习。
提出明
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 芦花荡 芦花荡 芦花
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)