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一夜的工作
13.一夜的工作
教学目标:
1.学习并积累“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解总理一夜工作的情景,从总理辛勤工作的精神和简朴生活作风中感受周总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
过程与方法:
1.在了解课文内容以后,引导学生说出各自的感受,不必强求一致。
2.深入解读教材,引导学生质疑解疑。
3.抓住课文难点进行教学。
4.在理解内容的同时引导学生领悟表达方法。
情感态度与价值观:
1.感受总理严肃认真、一丝不苟的工作作风,简朴的生活态度,平易近人的性格。
重点、难点
重点:
从总理一夜的工作情景,体会总理的劳苦和简朴,感受总理的伟大人格。
突破方法:
深入解读教材,正确引导学生联系相关资料解疑。
难点:
从课文的最后两个自然段,体会作者强烈的思想感情。
突破方法:
抓住重点词语,抓住作者见到的事实,补充有关总理工作的资料进行体会。
教法与学法
教法:
引导、点拨、鼓励学生谈自己不同感受。
学法:
自主学习,质疑解疑,研读重点段落,体会作者感情。
教学准备
课件、视频资料
课时安排
1课时
教学过程
一课时
一、谈话导入
周恩来总理生前最喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章,(出示课件)老师摘录了一段有关周总理的一段话,谁愿意来试着有感情地读一读。
这节课我们跟随着作者何其芳走近周总理,去看一看总理-------一夜的工作。
(一同板书课题)
二、出示学习目标
1、完成预习汇报,初步了解课文的主要内容。
2、我能运用自主批注法学习,了解课文是怎么样围绕主要内容进行描写的。
3、我愿意分享我的读文感受,并有感情的朗读课文。
感受周总理伟大人格。
4、领悟本文朴实无华的文字,以及用生活中的小事表现人物品质的方法。
三、汇报预习环节,初步了解课文内容
1、作者亲眼目睹了总理这一夜的工作,他忍不住发出什么感慨?
2、在作者的感慨中我们获得的信息是-------工作劳苦、生活简朴。
四、自主批注学习,整体感知课文
1、请大家默读课文,用自己喜欢的符号,勾画出有关周总理生活简朴、工作劳苦的词语或句子。
2、细细品读画出的语句,批注上你读文时的感受和体会。
五、小组内交流分享阶段,交流读文感受
出示小组内交流方法:
1、由组长组织组员按组号依次汇报。
2、小组成员针对汇报结果可以补充、可以提出不同的看法、可以提出自己的疑问,共同探讨。
3、组长与组员共同推选出班级汇报交流的人员。
六、集体交流,深度解读文本
着重交流以下句子:
谈简朴
一间高大的宫殿式的房子。
一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
高大、宫殿式的房子里想象会陈设着哪些物品?
作为一位位高权重的总理,他的办公室应该有哪些陈设?
“如此而已”什么意思?
男女生分别有感情地朗读这两句话,感悟总理的生活极其简朴!
(板书“极其”)
总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件……
值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。
花生米的数量并不多,可以数得清颗数……
分小组朗读这两段话,谈谈读每句话的收获,分别说一说从哪些词语中获得的收获。
花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
花生米并不多,可以数得清颗数,并没有因为多了一个人而增加了分量。
让学生观察两句话有何不同,自由朗读后,小组讨论:
花生米的颗数是增加了还是没有增加?
采用对比的手法进行补白:
虽然周总理的办公室是高大的宫殿式的房子,----------------------------。
虽然总理工作了整整一夜,----------------------------。
虽然已是深夜了,-------------。
谈劳苦
他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句的后面画上一个圆圈。
他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索……
从哪些词语中体会到总理的劳苦的?
体现了总理什么样的精神?
审阅的一尺来高的文件都关系着什么?
我们看到了一位怎样的总理?
配乐反复朗读这段话。
谈感慨
作者在回去的路上不断地想,不断地对自己说……
作者还想对全世界说……
谈写法
以小见大(板书:
伟大)
7.感情升华,延伸课外
1、播放《十里长街送总理》的视频,表达对总理的崇敬之情。
2、推荐有关周总理的课外阅读书目及电影。
3、创设情境说话练习,表达对总理的崇敬之情。
板书设计:
13.一夜的工作
劳苦
极其伟大
简朴
县优质课
评选教案
13.一夜的工作
鹿邑县伯阳双语小学
二零一五年六月二日
教学个案
13.一夜的工作
二零一八年元月
读书笔记
56号教室读后感2
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字:
绝对不要忘了:
孩子们一直看着你,他们以你为榜样。
你要他们做到的事情,自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。
这段文字告诉我们:
教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。
“欲齐其家,先修其身。
”作为教师,应该经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬文明礼仪教育,以“星级”奖励制度鼓励学生进步,要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;积极认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施,大部分学生积极参与。
学生是认真执行了,但教师是否为学生做了榜样呢?
早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!
学生认真打扫保洁区,……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!
学生有会怎么想呢?
有一位学生对我说起过:
有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也……。
当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是滋味。
我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。
有一学生很认真地问我:
“老师啊,上次我叫你,你没回我!
为什么?
”我一脸茫然,怎么都想不起来,也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生道歉,说声:
“对不起!
”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教育我就愿意接受,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。
从此我无论走在哪儿,还是在校园内外,无论我是否教过他们,只要是学生我主动与他们打招呼,融洽师生关系。
现在有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。
可见,教师散播一种榜样,收获的是一种目标。
有人说:
“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。
这样,才能达到育人的最终目的。
56号教室读后感3
25年来,雷夫钒箍估鲜σ恢痹诨舨匦⊙УH挝迥昙兜睦鲜Γ眯8叽锞懦傻难彝テ独В追蚶鲜Υ丛炝撕涠赖慕逃婕#弧杜υ际北ā纷鸪莆疤觳庞胧ネ健薄?
艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来,他认为“人格品性才是教育的本质”,他总是提醒学生:
一生中最重要的问题,永远不会出现在标准化测验上。
在他的教育评价中,更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求,他将教育目标定位立于人生、生命的高度。
如第56号教室的体育课目标是这样设定的:
学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。
“一间教室的容量可以是——无限”这句尹健莉老师的话,引起我的思考与联想。
我想,一间教室的容量,从空间上来讲一定是有限的,但从它所创造的价值上来讲,是无限的。
雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的,因为这里每天都在上演成功、喜悦,并诞生着奇迹。
于是我不禁想到了我的教室。
课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。
然而传统的思想政治课过多关注理论和规范的传授,和学生实际生活联系不多,学生常常觉得比较枯燥,学习的兴趣大大减弱。
在课堂教学中还存在满堂灌,教师教授为主的现象,忽视了学生的主体作用,教学设计也千篇一律,忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异,从而很难起到教育的针对性和有效性。
可见,关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。
如在进行教学内容的设计时,一是要了解学生的知识储备。
一方面,要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。
因为知识体系往往具有前后相续的特征,先行知识对后续知识的学习非常重要。
二是了解学生的生活背景及经历。
由于学生的生活背景及生活经历不同,他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。
三是了解学生的关注点。
学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。
除此之外,教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。
课程标准规定:
思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式,倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式,要设计形式多样的各种学科实践活动,让学生在课堂内外动起来。
要达到这样的教育目标,如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学,不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高,也很难激发学生学习的兴趣。
在教学中,要让政治课“活”起来,教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法,政治课同样也能上得有滋有味,学生在学习中,受到了教育,也提高了一定的学习技能。
在《家家奉献建设社区》一课,讲到人人有责爱护社区环境时,我进行了知识拓展:
垃圾分类。
大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶,但究竟有多少人知道垃圾如何分类,本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作,试讲下来,效果不是很好。
于是设计了“垃圾分类”的实物操作,直观形象,学生学习的积极性很高。
通过亲手实践,同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。
在教学的一开始,我原本设计了一个反映社区居民不良卫生习惯的小品,通过小品,倡导要悉心爱护社区环境。
在教学过程中,觉得表演的痕迹浓重。
当时就有了这样的想法:
何不让学生自主到社区进行调查活动,那不是更直观、更真实、更具有说服力?
于是我在课前设计“啄木鸟行动”,让学生走进社区,拍摄社区中破坏环境的不文明现象,对居民就社区环境问题进行调查问卷,采访社区居委主任、社区警察等,让学生自主发现问题,分析问题。
这样下来,既提高了学生一定的社会实践能力,教育也更有说服力。
在新课的导入中,我运用了学生视角的社会热点,运用了表现邻里关系的音乐,运用了大量发生在学校、社区的图片…….,这些资料都是来源于生活,学生通过观察、参与、体验,从而也有了更深的感悟。
最后,我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误,但我会用雷夫老师的话来激励自己:
“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。
毕竟教育无捷径。
”
2018年度个人发展计划
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