别饿坏了那匹马阅读答案.docx
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别饿坏了那匹马阅读答案
别饿坏了那匹马阅读答案
别饿坏了那匹马阅读答案
【篇一:
2015年10月14日《别饿坏了那匹马》练习题(答案)】
:
家长签名:
一、给带点的字选择正确读音画“√”。
二、用“——”线画出错别字并改正。
学校不远处的书滩是我放学后,流连忘返的地方。
可是更多的时候,生无分文的我只能装作选书的样子,偷看几则小故事,然后留之大吉。
(摊)(身)(溜)
三、根据句中画“——”内容写词语。
1(刻骨铭心)
2(一如既往)
四、我能把词语补充完整。
(流)连(忘)返(身)无分(文)(溜)之大(吉)怒(目)圆(睁)不由(自)(主)(忐)(忑)不安十(指)连(心)羞(愧)不(已)
五、在下面的括号里填上合适的词语。
(茫然)的眼睛(焦黄)的马草(紧张)的心情(仔细)地看
(瘦削)的脸(美好)的心灵(灿烂)的笑容(悠闲)地吃
六、选择恰当的词填空。
继而继续阻止阻挠强制控制
1.他先是一愣,(继而)眼睛一亮?
?
2.“我知道你希望真有那么一匹马,没事的,你(继续)看书吧。
”
3.“别打孩子。
”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来(阻止)我父亲。
4.清政府刚提出修筑京张铁路的计划,一些帝国主义国家就出来(阻挠)。
5.帝国主义国家争夺京张铁路修筑权,想进一步(控制)我国北部。
6.在卖不出马草的日子,我就(强制)自己不去书摊。
七、按要求写句子。
1.父亲对我说:
“搬队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。
”(改为转述句)父亲对我说,搬队的马车需要马草,我可以扯马草换钱。
2.校园里屹立着一棵棵松树。
(修改病句)校园里挺立着一棵棵松树。
八、用下列词语组成词序不同,意思也不同的两个句子,并加上标点符号。
玲玲快你叫去哥哥
1.2.
八、阅读短文,完成下面练习。
一条小面包
经济大萧条时期,一位富有的面包师把城里最穷的20个小孩召唤来,对他们说:
“在上帝带来好光景以前,你们每天都可以来拿一条面包。
”
每天早晨,这些饥饿的孩子蜂拥而上,为装面包的篮子你推我嚷,因为他们都想拿最大的一条面包。
等他们拿到了面包,顾不上想好心的面包师说声谢谢,就慌忙跑开了。
只有格琳琴,这位衣着贫寒的小姑娘,既没有同大家一起吵闹,也没有与其他人争抢她只是谦让地站在一步之外,等其他孩子离去后,才拿起剩在篮子里最小的一条面包。
他从来不会忘记亲吻面包师的手以表示感激,然后才捧着面包高高兴兴地跑回家。
有一天,别的孩子走了之后,羞怯的小格琳琴得到一条比原来更小的面包。
但他依然不忘亲吻面包师,并向他表达真诚的谢意。
回家以后,妈妈切开面包,发现里面竟然有几枚崭新发亮的银币。
妈妈惊奇的叫道:
“格琳琴,立即把会送回去,一定是面包师揉面的时候不小心掉进去的,赶快去,把钱亲自交给好心的面包师。
”
当小姑娘把银币送回去的时候,面包时说:
“不,我的孩子,这没有错,是我特意把他们感恩的心。
回家去吧,告诉你妈妈,这些钱是上帝的奖赏。
”
1.给短文一个合适的题目,写在前面的横线上。
2.用“——”和“~~~~~”分别画出那些孩子和格林琴拿面包是的表现句子。
3.从那些孩子和格琳琴拿面包时的不同表现,你体会到什么?
4.面包师为什么要把钱币藏在最小的面包里?
5.读了这个故事以后,你在做人待人上又明白了什么道理?
6.你认为文中哪句话最表达文章中心用“======”画出。
7.概括文章的主要内容。
讲述了一个小女孩在领面包时谦让并懂得感恩,在吃面包时发现里面有金币而拾金不昧的精神把面包师感动了。
【篇二:
《别饿坏了那匹马》群文阅读课例】
=txt>一、案例背景
1、教材分析本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的?
我?
在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下?
我?
的马草,让?
我?
继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让?
我?
读书的良苦用心,表达了?
我?
得知真相后的感激之情。
全文主线清楚,脉络分明。
围绕?
别饿坏了那匹马?
这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵。
如,残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知?
我?
在偷看书,却一直没有阻拦;当?
我背着马草四处寻找买主?
时,他谎称?
咱家的那匹马正缺马草?
,买下?
我?
的马草,还叮嘱?
以后,马草就卖给我?
。
又如,父亲也很善良。
父亲虽然赞同?
我?
看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了?
我?
,让?
我?
去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。
而?
我?
喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助,?
我?
心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文,不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如,残疾青年关心?
我?
的读书:
?
我?
读《红岩》时,他让?
我?
?
‘坐下慢慢看吧’?
;为了阻止真相暴露,?
他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路?
,还不惜用?
那马会踢伤你的?
威胁?
我?
。
课文还描写了?
我?
的心理活动:
?
攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书?
。
写出了?
我?
重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的:
一是通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会?
我?
对青年的感激之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法。
2、学生分析
本单元是诚信单元。
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。
学生已学过两篇同类课文,已对作品有着共鸣。
读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份美丽的感动,浸润着我们一颗又一颗善良的心灵,真的很快乐!
动之以情,晓之以理,以人为本,教文育人。
因而制定以下教学目标。
3、教学目标:
(1)通过《别饿坏了那匹马》的文本,学会概括文章主要内容,学会通过人物的言行去感悟人物的内心及品质。
(2)运用阅读方法自主阅读同类课文。
二、教学过程:
(一)故事引入,提示课题(5分钟)
同学们,今天我们又在电教室里上课了。
这是一件新鲜事,也算一个故事,对吗?
(是)真好,老师喜欢每个日子里都有故事。
那么我们一起来讲个故事?
这个故事你们都会,但关键是要绘声绘色,能做到吗?
开始了:
从前,有个放羊娃,每天都去山上放羊。
一天,他觉得十分无聊,就冲着山下大喊:
生接:
狼来了!
狼来了!
救命啊!
?
农夫们听到,急忙往山上跑,可是哪里有狼的影儿啊。
第二天,放羊娃又觉得很无聊,又冲着山下大喊:
生接:
狼来了!
狼来了!
救命啊!
?
农夫们听到,又急忙往山上跑,可是哪里又有狼的影儿啊。
师:
后来你们都知道,没有人再相信那放牛娃了,因为——(生接)他说谎。
师:
天,你们刚才也说了谎了啊!
(故作惊状)
生无辜。
师:
不是啦,你们是被引的。
看来大家都觉得说谎不好对吗?
可是今天我们跟随被誉为?
催泪专家?
的大作家许申高,走进他的往事,那里有个说谎的人,却被他说成是有光的人。
到底是为什么呢?
(出示课题:
《别饿坏了那匹马》)来,读出你的疑问。
那么,想不想知道答案?
通过探究你们一定会懂得,有信心没?
有,再读一遍课题,读出你的自信!
(板书:
?
——!
)
(二)寻找发光源——品读关键词句(20分钟)
1、现在请同学们默读课文。
我看了大纲要求,它要求我们六年…………………………,所以在有限的时间,同学们要读完课文,写了件什么事?
并想想课文中写了哪些人?
哪个人是最有光的人?
交流。
练习口头概括一件事(起因过程结果)
2、同学们,我们以前在学故事时,老师说要知道一个人的品质,可以哪些方面上明察秋毫?
(语言、动作、神情)是的,言行神色之间能反应一个人没出来的心理,对吗?
你们都是高手,我们从最有光的人身上,找出这些细节来。
记住,只要各一处,你认为最有代表的一处!
请同学们这回以浏览的方式,拿上你的笔。
1、品神态——感受?
笑?
之美。
微笑是一束阳光,会变魔术的阳光,它能变成一把钥匙,穿过目光的锁道,把遇见的人的心门打开,让门内的烦恼、沮
丧和抱怨颓废,统统跑出去;再把愉快、甜美和温馨幸福召唤进来,从而照亮那个人的整颗心,整个世界。
猜一猜,老师是从文中哪些句子里读出作者心中这一感受的?
(第二段找)
顺势抓关键词(忐忑不安、平静)赏读?
宽厚地笑?
的魅力。
用上?
之所以……是因为……?
解说为什么忐忑,又为什么平静。
2、品语言——认识欺骗与诚实的本质。
品读父亲晚上说的话。
②、品读摊主的话。
但是,老师还是觉得他是一个骗子,虽然他的笑容是真诚实在的,但是他说了谎话——?
别饿坏了那匹马?
,那里有马吗?
根本就没有马,如果他不是欺骗,那又是什么呢?
这次老师的观点应该不会错了吧?
谁来帮老师解开疑惑呢?
再次研讨,预备辩论。
(读11——27段)
(巡回指导,提示:
摊主在什么情况下说的这句话?
他的用心是什么?
……
谢谢你们。
老师明白了:
欺骗和诚实的区别在于用的是什么心?
用的善良之心就是诚实,用的是邪恶之心就是欺骗。
3、品动作——再尝摊主的良苦用心,体会我百感交集的心情。
?
别别别……?
他急了,?
碧云!
碧云!
?
他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,?
你放下!
等碧云来拿!
?
自己体会,自导自演,同桌合作演读。
你读出了什么?
(他不想让我知道真相。
)
真相是什么?
品读发现真相的句子。
想想我?
哭?
别后的千言万语。
说一说。
……分角色情境(配音)朗读19到27段。
同学们真了不起,老师真佩服你们。
那么总结一下我们本课学会的阅读方法及能力:
1、
2、会概括课文的主要内容(起因、过程、结果)。
课文中的主人公为了什么而说谎,请通过人物的语言、神色、动作去感悟人物的内心(最后升华为品质)。
3、通过朗读把人物的内心读出来。
(三)运用方法,拓展阅读(20分钟)
那么,现在请同学们拿起手中的文本。
用上我们刚才所学的方法,开始阅读。
时间为……。
读完了吗?
那么现在,请左边的同学说故事的大至内容给你的同桌听。
右边同学记住,不懂你要问哦,不要不懂装懂,因为你们读的课文是不一样的。
时间为3钟。
读完了吗?
那么,现在反过来。
4、填写清单。
拿起手中的读书清单,通过刚才的说,现在能简炼
【篇三:
001_(人教新课标)六年级语文上册别饿坏了那匹马2同步练习、课后习题,课堂练习,课课过关】
一、用“√”选出加点字的正确读音
二、把下面的词语补充完整,并选两个造句
流()忘()身()分()溜之()()
刻()铭()不由()()一()()往
三、根据意思写词语
1.形容记忆深刻,永远不忘。
多用于对别人的感激。
()
2.处境困难,不好处理。
()
四、阅读片段,回答问题
可是迟了,我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
1.用“——”画出描写心理活动的句子。
2.“一堆”这个词说明什么?
3.文中破折号表示什么意思?
4.这段话写出了事情的(),我明白了事情的()。
班超定西域
清代的一位诗人曾写到:
“班超投笔气如山,万里封侯出玉关。
”
这个班超是东汉时期著名的军事家和外交家。
班超年轻的时候靠替别人抄写文书养家,默默无闻。
有一次,伏案抄写疲劳时,他投笔长叹:
“大丈夫虽然没有什么突出的计谋才略,也当效仿张骞、傅介子,立功异城,以取封侯,岂能在笔砚间消磨岁月!
”不久便投笔从戎了。
班超在战斗中屡立战功,得到了朝廷的赏识,四十岁那年被任命为使者去和西域各国联络,之后二十几年里,班超转战南北,纵横东西,大小十几战,无一败绩,且多以弱胜强,使得中断的丝绸之路得以复通和延伸,西域五十余国都来归附中国。
他所建立的卓越功勋是常人所无法企及的。
班超六十岁那年,被朝廷封为定远侯。
公元102年,班超七十一岁,长期的戎马生涯已经使他病入膏肓,他那时只想回到自己的祖国,回到故乡。
在多方的努力下,年迈的他终于回到了久别三十一年的大都——洛阳。
这一年的九月,班超与世长辞了,距离他回到洛阳的时间不到一个月。
班超在西域三十一年,为维护中国边防,保证各族人民的安全,保证丝绸之路的畅通和促进中外文化交流,作出了杰出的贡献。
1.结合课文理解下列词语。
(1)投笔从戎:
(2)病入膏肓:
(3)与世长辞:
2.请为文中的2、3、4自然段归纳段意。
3.你认为班超是一个怎样的人?
4.阅读了短文以后,你有什么感受?
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