《跳水》教学设计及文本解读doc.docx
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《跳水》教学设计及文本解读
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
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教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
二、教学重点:
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
三、教学难点:
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?
托尔斯泰的资料)五、课时安排:
两课时六、教学过程:
第一课时一、板书课题,质疑导入。
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?
(谁跳水?
为什么跳?
谁让他跳?
结果怎样?
把这几个有价值的问题板书在黑板上。
)(设计意图:
质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。
)师:
下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。
提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。
(多媒体出示词语)龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽(yè)不知所措哭笑不得风平浪静(提醒学生注意:
"咽"是多音字,它还有另外一个读音"yàn"——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
)4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(设计意图:
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
)根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用"——"画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(设计意图:
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
)345
2019--22
教材内容:
北师大版四年级下册第八单元"舟船"的第一课。
(第一部分)教学设计一、教学目标:
1、会认"钩、咽"两个生字;会写"凶、脱"等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。
并理解"风平浪静、哭笑不得、不知所措"等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法
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- 关 键 词:
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