新统编版小学语文一年级上册第一单元 识字乐园教学设计.docx
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新统编版小学语文一年级上册第一单元识字乐园教学设计
新统编版小学语文一年级上册
【第一单元识字乐园】教学设计
本单元编排了5篇识字课,课文内容丰富,涉及人与自然景象、宇宙万物;识字方法多样,渗透看图识字、象形识字对对子识字、韵文识字;目标指向明确,旨在激发学生的识字兴趣,引导学生感知汉字学习的基本方法,奠定识写汉字的基础,初步培养借助识字自主阅读、认识自然的良好习惯。
开篇识字《天地人》,是对人与宇宙的初步认识,对社会人际关系的简述,既体现了中华传统文化对人的重视,也反映了当代人人平等的普世价值。
《金木水火土》是一篇富有传统文化气息的儿歌,与第一课共用配图,前承《天地人》,后续《口耳目》。
在古人的认识中,天地万物构成的基本元素是“金木水火土”,称为“五行”儿歌前两句脍炙人口,后两句气吞山河;一二四句押韵,读来琅琅上口。
课后安排了田字格的认识及横、竖笔画的学习。
《口耳目》是看图识字,引导学生在完整的生活情境中认识简单的人体部位,并以京剧的人物形象和俗语,让学生感知站、坐的规范。
课后安排了笔画“横折”“短撇”“竖钩”的认识与书写。
《日月水火》采用象形字识字的方法,图文结合,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点,旨在让学生了解象形的造字方法,感受古人的智慧,为进一步学习汉字打下基础课后安排了笔画“点”“捺”的学习与书写。
《对韵歌》以自然景物为题材,借助对韵的形式,引导学生感知对对子的形式,感受汉字的音韵节奏,提升语文的学习兴趣。
课文意境简洁,美景如画。
课后安排了“提”“撇折”“竖折”的学习与书写。
“口语交际”以游戏的形式营造轻松的氛围,引导学生大胆说话、快乐交流。
“语文园地”以“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”激发学生的识字愿望,引导学生感受识字价值,培养阅读兴趣,积累优美语言;以“书写提示”引导学生掌握基本的笔顺规则
这是学生踏入小学后的第一个识字单元,也是学生学习拼音前唯一的识字单元。
教材如此编排,一方面照顾了学生已有的学习经验,提高了学生学习语文的兴趣;另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,提高拼音学习的效率。
教学时,要降低识写记忆的要求,以培养学生的识字兴趣和初步的识字能力为主。
帮助学生在读一读、辨一辨、说一说、比一比、想一想等积极主动的学习活动中,充分联系生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生初步建立汉字音、形、义之间的联系,培养主动识字的兴趣,为日后汉字的学习奠定基础。
汉字和识字课文的朗读,要结合学生已有经验,充分利用多媒体或教师的示范作用,读正确,读流利。
要培养学生正确的朗读姿势和朗读习惯,做到眼到、口到、心到。
还应引导学生借助想象,把课文读得有节奏、有情感、有韵味,让学生爱读、乐读、会读。
关于书写,要注意帮助学生掌握教材规定的基本笔画的书写要求,帮助学生掌握正确的写字姿势,学会使用田字格辅助写字。
1天地人
【教材解读】
《天地人》是《识字乐园》单元的第一课,不仅包含着人类对宇宙万物、人际关系的基本认识,还承载着对学生识字兴趣的激发,与汉字构字特点的初步认识等任务。
从内容上看,《天地人》与第2课的基本元素、第3课的人体基本部件、第4课的基本事物、第5课的季节情景形成了事实上的总分关系。
从构字特点上看,“天”字上面的“二”本为“口”字,下面是“人”,意指人头顶上方的无边苍穹,主要指“空间”;“你”“他”都有“人”字旁,都和“人”有关。
这对日后利用象形、会意、形声字的特点进行识字的教学具有一定的启蒙意义。
本课从传统文化中汲取精华,选取了古人称之为“三才”的“天”“地”“人”作为开篇,显得磅礴大气、寓意深远;以“你我他”作结,使课文充满着浓浓的生活气息。
总体来说,课文呈现出以下四个特点:
一是意蕴深厚,饱含优秀的传统文化。
“三才”中,“天”指万物赖以生存的空间,包括日月星辰运转、四时昼夜更替等;“地”指负载万物生长的山川大地物产资源;“人”生于天地之间,效法天地,厚德载物,与天地并列。
这是中国古代最基本的世界观和价值观,它与西方不同—人并不是渺小的,依赖于神的卑微的存在,而是与天地并列的,可以禀承天地正气、包容兼济天下的万物之灵。
“你我他”是社会中最简单的人际关系概述。
除却基本的血缘关系,人类社会中最简单、使用最多的称呼用语就是“你”“我”“他”。
这三个字既是对“天地人”中“人”字的具体阐释,表现了中华文化对“人”的重视;又是对学生具体生活的回归,表现了人人平等的普世价值。
二是通俗易懂,符合学生的认知基础。
这六个字,学生在上小学前大多已有认识,但很少认真地想过这三者之间的关系。
把这三者联系起来激活学生的想象,使学生对天地之间、物人之间、人人之间的关系有了初步的认识,一定程度上激活了学生学习语文的兴趣。
三是简明晓畅,适合初步的朗诵练习。
六个字分别拆开,读读想想,各有意味。
六个字若断分为“2121”结构,则有的字读音发生了变化,比如“你”由第三声变调为“第二声”,读的节奏也有不同,内容的理解也出现了变化;断分为“33”结构,可读得朗朗上口。
两行结尾的“人”“他”均为平声字,读起来意韵悠长,颇有美感。
变化不同的方式读,可读出趣味,读出意蕴。
四是意境悠远,引发无穷的想象。
“天地人”看似简单,却包含天地万物;“你我他”看似简单,却是复杂人际关系的基本构成。
课文以国画大师傅抱石先级生的画作为通页背景,富有鲜明的民族特色:
苍茫、悠远、广阔的天地之间,苍劲松柏之侧,高山巨石之上,屹立二人,风吹动,袍袖瑟瑟鼓起,似谈心,似观景,似论道。
万物攘攘,皆在其目;天地悠悠,皆在其心。
此等意境,配以此等文字,足以引发学生无穷的想象。
【教学目标】
1.认识生字“天、地、人、你、我、他。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.想象课文展现的画面,感受优秀传统文化的丰富内涵。
【教学重点】
认识生字“天、地、人、你、我、他”
【教学时间】
1课时
【教学过程】
任务一:
朗读课文,在变化中认识生学
活动1:
自主朗读课文
1.这6个汉字,你认识吗?
读读看。
2.学生自主朗读课。
活动2:
变换方式朗读
1.出示单字,指名读一读,教师肯定、指导。
第一组:
天、地、人(注意“天”“人”朗读时声音可适当拉长,“地”要读得干净利落)。
第二组:
你、我、他(注意:
“你”“我”朗读时收尾要音调上扬、结音干净,特别注意第三声的标调为214)。
2.出示词、字,教师示范,学生跟读,然后练习。
第一组:
天地、人(“天地”读时干净清晰,“人”可适当拉长)。
第二组:
你我、他(“你”在词中变化读音为第二声,“他”可适当拉长)。
3.连读,教师示范,学生跟读,然后练习,展示。
天地人,你我他(带着节奏,三字连读,尾字“人”“他”适当拉长,音长约为前两字的总和。
拍着巴掌读,轻踏脚步读,摇着脑袋读)
【思考:
“朗读课文,在变化中认识生字”这个任务,着眼于学生的基础。
这6个简单的字,大多数学生在小学前就已经通过各种途径认识。
即使以前没有认识,也会在学生展示读、教师指导读的过程中逐渐认识并熟悉。
变化多种方式,力图让学生在朗读课文的过程中认识生字,体验课文趣味,感受学习的快乐。
】
任务二:
理解课文,在实践中运用识字
活动1:
指一指,读一读
1.读到“天”的时候,指指天;读到“地”的时候指哪儿?
读到“人”“你”“我”“他”的时候,分别指一指。
2.做个游戏你说我指,看谁指得又快又对。
先按顺序说,再打乱了说。
活动2:
说一说,看一看
1.“天”在哪儿?
给“天”找个朋友吧。
全班交流:
组组词,说说话。
激活学生基础,练习使用“天”字。
2.“地”在哪儿,看看图(图中有草地、雪地、水泥地、庄稼地等)。
请按这样的句式说一说:
长草的地就是草地。
________的地就是雪地。
3.我们都见过哪些不同的人?
看图说一说
男人和________黑种人和________
高个子人和________年轻人和________
活动3:
玩一玩,练一练
1.玩个游戏,同桌对答。
先指两生示范,然后全班练习。
(1)游戏1:
问名字
问:
你叫什么?
答:
我叫________;问:
他叫什么?
答:
他叫________。
(2)游戏2:
说性别。
生1:
你是男生,我是女生,她也是女生;
生2:
你是女生,我是男生,她是女生。
(3)游戏3:
摆物品。
生1:
你有________,我有________,他有________。
生2:
我有________,你有________,他有________。
【思考:
“理解课文,在实践中运用识字”这个任务,通过“指一指,读一读”“说一说,看一看”“玩一玩,练一练”等多种形式,引导学生在语境中识字、理解并学会使用这些生字,力图使学生在这个任务中感受到汉字组合的灵活性与趣味性,享受使用汉字的快乐。
】
任务三:
听看说想,在意蕴中丰厚生字
活动1:
听听故事
1.讲述故事《开天辟地》。
2.盘古开天,化生万物。
从此,便有了这宏伟的天地,有了这美丽的万物,有了富有智慧的万物之灵——人类。
3.再读“天—地—人”。
活动2:
看看字形
1.出示“天”“人”二字:
看一看,这两个字有什么地方一样?
(动画拆解闪一闪,“天”拆为“二”“人”,用不同的颜色)你观察到了什么?
2.出示“天”字的篆文:
下面是个“人”,这个字是告诉我们呀,人的上面就是“天”。
3.出示“人”“你”“他”:
“人”遇到好朋友的时候,就把右边的脚收起来,给好朋友让个地方,变成了“亻”字旁。
比较下“你”“他”,它们之间有什么共同点啊?
对了,“你”和“他”都是人,所以都用人字旁。
活动3:
想想意蕴
1.仔细观察课本插图,说说你看到了什么?
(指导学生说出天、地、人、松柏、岩石等)
2.想象讨论:
人为什么能和天地站在一起呢?
(逐步引导学生的认识:
从人是生活在天地间,上升到人是世界上最了不起的高等生物,择机引导学生做个顶天立地的人。
)
【思考:
“听看说想,在意蕴中丰厚生字”这个任务由三部分组成。
第一部分以听故事为主、朗读为辅,旨在引导学生通过中国古代神话传说感受本课汉字内容的神奇;第二部分以观察为主、想象为辅,旨在引导学生通过观察与学习,初步了解本课汉字构字的特点,感受其独特的魅力;第三部分以想象为主、观察为辅,旨在引导学生初步感受本课汉字意义及其意义组合所带来的丰富意蕴。
】
任务四:
拓展训练,在诵读中巩固生字
活动1:
朗读课文
1.用自己喜欢的方式读读课文。
2.读给同桌听一听,请他提个小小的建议(如果你的同桌读得好,夸夸他)。
活动2:
朗读拓展
1.出示拓展:
天在上,地在下,人在中;你在左,他在右,我在中。
2.变化朗读:
(1)演一演,读一读。
用自己喜欢的方式演。
(2)变化音长读一读。
“天在上,地在下,人—在中——;你在左,他在右,我在中——。
”
“天—在上,地—在下,人—在中——;你—在左,他—在右,我—在中——。
”
“天在上,地在下,人—在,中——;你在左,他在右,我—在,中——。
”
(3)拍着巴掌读一读。
(4)用自己喜欢的方式读一读。
【思考:
“拓展训练,在诵读中巩固生字”这个任务,旨在引导学生通过各种不同的朗读方式,体会朗读课文的乐趣,积累、巩固本课所学,为学生日后形成扎实的语文基本功打下坚实的基础。
】
2金木水火土
【教材解读】
本课内容由三个部分组成。
第一部分呈现的是一首具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外,最重要的就是天地日月了。
天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
第二部分是识字写字,包括两项内容:
一是认识汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
“一、二、三”和“上、下”这5个汉字学生较为熟悉,“四、五”的字形则相对复杂。
教学时,可以引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的学生带着大家认读。
学习“上、下”时,可以引导学生感受位置,理解字义,识记字形。
二是写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字,结合“一、二、三、上”的书写,认识横、竖两种笔画,并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时,可让学生观察独体字的笔画占位,然后教师范写,同时让学生也跟着书空,以此巩固笔画名称,记住笔顺。
第三部分是课后练习。
本课安排了两道课后练习题。
第一题“朗读课文,背诵课文”,提出了本课的阅读要求,引导学生在语境中识字,在读读背背中积累引导学生采用多种方式朗读,从熟读到背诵,做到不漏字、不添字,养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”,这是第一次练习写字,呈现了一个带生字“上”的田字格,并注明田字格中关键的两条线,帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置;引导学生按照规范认真写字,养成良好的写字习惯。
【教学目标】
1.认识“一、二”等7个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。
2.认识田字格,会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。
3.用普通话朗读、背诵儿歌,体会儿歌的语言节奏,感受大自然的神奇和伟大。
【教学重点】
认识田字格,会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务一:
听一听
1.同学们,天地形成之后,一些事物也产生了,看看是什么呢?
2.播放《金木水火土》视频(带有字幕),学生看着文字,认真倾听。
任务二:
读一读
活动1:
朗读儿歌,认读生字
出示儿歌,学生自己尝试逐句朗读,圈出不认识的字。
2.指名朗读,引导学生倾听:
他们读的字音正确吗?
给读得不正确的同学正音。
反馈指导。
指名汇报会认读的字,范读、带读。
活动2:
自主交流,读出节奏
1.教师范读,学生感受儿歌的节奏。
2.小组合作,自由朗读儿歌,一边读一边想:
怎样读才好听?
把你的想法告诉小组同伴。
3.交流反馈,练习朗读。
一二三四五,金木水火土。
(拍着小手,逐字顿读,“金木水火土”读得略重些)
天地/分上下,日月/照今古。
(“天地”与“日月”后稍停顿,“分上下”与“照今古”读得稍延长些)
【思考:
重视示范和带读,引导学生根据儿歌的节奏读正确、读流利,不唱读,不拖调。
在听读、跟读的基础上,让学生试着自己读一读,鼓励学生看清文字后,把每个字读准确在语境中巩固读音,激发学生诵读的兴趣。
】
任务三:
认一认
活动1:
再读课文,随文识字
1.小组合作
自由朗读课文,看一看:
你读懂了什么?
你认识了哪些生字?
2.交流汇报,互助识字。
(1)认读“一二三四五”。
古人用“一”表示数字“1”。
你在什么地方见过这些数字?
除此以外,你还知道哪些数字?
能给这些数字找个朋友吗?
出示字卡,学生组词,再读生字。
(2)认读“金木水火土”。
出示树木、流水、火苗、土地的图片,图文结合认读“木、水、火、土”。
出示金属图片,图文结合理解“金”,泛指金属。
(3)认读“天地分上下”。
引导学生说一说“天地”指的是什么,知道我们就生活在天和地之间。
“天”在“上”,“地”在“下”。
观察教室里的物品,用“上、下”说一说。
(4)认读“日月照今古”。
请学生说一说自己认识的“日月”的样子。
活动2:
再读儿歌,巩固生字
把生字带入儿歌中,你能读好吗?
拍着小手,随着音乐,美美地读一读。
任务四:
写一写
活动1:
认认田宇格
1.观看动画演示,认识田字格。
(1)从今天开始,我们就要练习写字了!
我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格:
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上、下两部分。
我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左、右两部分。
横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说说它们的名字。
活动2:
认识笔画,学写生字
1.“一”的家在田字格里,我们一起把它送回家,好吗?
2.观察“一”在田字格中的位置,看老师范写。
念儿歌记横画:
起笔重,轻快送,到了头,顿一顿。
3.先描后写,注意执笔姿势和坐姿。
4.根据“一”的写法自主思考怎样。
(按“从上到下”的笔顺规则写)
5.反馈指导,围绕要点,互动点评,点评后每个生字再写一个。
【思考:
本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。
采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,使学生准确掌握所学汉字的书写,为以后的汉字书写打下坚实的基础。
】
第二课时
任务一:
认一认
活动1:
词语我会读
出示苹果形的生字卡,谁读对了就把字卡送给相应的同学。
活动2:
我当小老师
奖励得到字卡的同学上台当小老师,小老师邀请学习伙伴读读字卡上的生字。
【思考:
游戏是学生喜闻乐见的活动,将复习生字融入游戏中,既巩固了旧知,又激发了学生的学习兴趣。
】
任务二:
背一背
活动1:
师生合作朗读
师生对读,同桌分行读,男生、女生合作读。
活动2:
背诵儿歌
1.合上书,教师说上句,学生说下句。
2.自己试着背一背。
(1)玩玩小游戏:
同桌合作,你说上一句,我接下一句,看谁接得好。
(2)拍手记一记:
拍着小手,自己诵读。
3.齐背儿歌。
任务三:
写一写
活动1:
唱一唱
1.认一认:
(出示田字格)小朋友还认识它吗?
2.唱一唱:
跟老师一起唱《田字格拍手歌》。
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格。
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
活动2:
学写“三”
1.观察“三”:
说说它是由哪个笔画组成的?
三个横画分别在田字格的什么地方?
2.写好这个字要注意什么?
(注意横画的长短,底下横要长,要能把上面的部分托起来;中间的横写在横中线上,在三横中是最短的。
3.教师范写,学生描红、临写。
活动3:
学写“上”
1.观察“上”:
这个字里有一个新笔画,你认识它吗?
看看它在田字格的什么位置?
2.看老师在田字格中范写,念儿歌记竖画:
起笔重,轻快送,到了头,轻轻提。
3.学生描红、临写。
【思考:
在写字的起始阶段,要善于借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置,引导学生按照规范认真写字,养成良好的写字习惯。
】
3口耳目
【教材解读】
《口耳目》是看图识字,并让学生认识简单的身体部位。
本课由四个部分组成。
第一部分呈现的是一幅含有生字“口、目、耳、手”的画面,展示了学生熟悉的生活场景:
两个小女孩站在花丛边欣赏着美丽的花,扎小辫的女孩用手指着一朵花,仿佛在对身边的女孩说:
“快看,这朵花也要开了!
”小男孩过来挥着手和她们打招呼。
整个画面富有美感,充满童真,并恰到好处地在画面相应的位置配上生字。
第二部分提供了与身体部位有关的俗语,呈现了生字“站、坐”。
配图是两个京剧卡通人物穆桂英和包公。
头插长翎的穆桂英目光自信,英姿飒爽地站在那里;蟒袍冠带的包公挺胸扬眉,长髯飘胸,正襟危坐,仿佛将要拍案而起。
京剧作为我国的国粹,它的“唱、念、做、打”能让学生更加容易理解“站如松,坐如钟,行如风,卧如弓”的含义。
这幅画面既形象地告知了“站”与“坐”的正确姿势,又很好地进行了京剧国粹的文化濡染,有助于学生养成良好的生活习惯。
第三部分是识字写字,包括两项内容:
一是认识汉字“口、耳、目、手、足”和“站、坐”。
“口、耳、目、手、足”可以让学生结合课文插图认读。
还可以结合“口、耳、目、手、足”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形与各身体部位的关系。
“站、坐”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示识记。
二是写字。
本课要求写的字笔画较第一课要多一些,教学时仍然要重视对学生写字习惯的培养。
结合“口、耳、目、手”的书写,认识横折、撇、弯钩3个笔画。
第四部分是课后练习。
旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能力。
教学时可以让学生通过做做说说在实践中巩固运用这些汉字。
【教学目标】
1.看图认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个汉字。
2.会写“口、目、耳、手”4个汉字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.学习用普通话正确、流利地朗读俗语,养成良好的生活习惯。
【教学重点】
认识7个汉字,按笔顺在田字格中书写“口、目、耳、手”4个生字。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务一:
看图识字
活动1:
认一认
1.观察第一幅插图,谁能看着图说一说:
图上有几个孩子?
他们在干什么?
2.指导学生看图,引出“口、耳、目、手、足”。
放进图中说一说:
用嘴巴说话的是“口”;用耳朵听的是“耳”;用眼睛看的是“目”;用手指的是“手”;用脚站的是“足”。
3.学生自主读一读生字
活动2:
找一找
1.小朋友们,你能在自己身上找到“口、耳、目、手、足”吗?
试着自己找一找。
2.小游戏(我说你找):
教师出示“口、耳、目、手、足”字卡,学生立刻指出相对应的部位。
3.齐读字卡。
任务二:
看图识义
活动1:
记一记
1.请小朋友们再读一读这5个生字,你有什么好办法记住它们吗?
2.小组交流。
3.全班交流,教师注意引导方法。
可以引导学生联系事物进行记忆,如:
“口”,四方方,多像张大的嘴巴;“目”就像眼睛,外面的部分是眼眶,里面是眼珠;“手”就像人手掌的形状,上面部分代表手指,弯钩是手臂;“足”就是脚;“耳”可以用谜语的方式进行记忆:
“东一片,西一片,猜不着,听听看”。
活动2:
用一用
1.小朋友们记字的方法真多,也非常有趣,我们再读读这5个汉字。
小朋友们,你们能给它们组成很多词语吗?
2.小组交流所组的词,用“生字开花”的游戏进行组词,即在每个字的旁边写上词语,写得越多,花开得越大。
3.全班交流所组的词,如“手”,可以组成手心、手掌、手背、手指、拍手、握手等;如“口”,可以组成口琴、口罩、户口、口袋、借口、口腔、口哨、人口等;如“目”,可以组成耳目、头目、目送、目的、目光、题目、曲目、科目等;如“耳”,可以组成耳朵、耳环、耳机、木耳、银耳等。
活动3:
玩一玩
1.读读儿歌
我的五件宝,口、耳、目、手、足。
2.小朋友,你的这五件宝贝都能做什么呀?
它们在生活中都能帮你做哪些事?
快和小伙伴交流一下吧!
3.我做动作你来猜:
看看我用哪件宝贝做了什么?
如一个小朋友用手做吃东西的动作,其他小朋友猜他用到了“手”和“口”两件宝贝。
4.小朋友猜得可真准,奖励大家一首儿歌《做个优秀小学生》,和老师一起边拍手边读一读:
目是眼,亮晶晶,田格笔画看得清;
口是嘴,真能干,会说话,能吃饭;
足是脚,行处处,人品正直走大路。
小耳朵,真是灵,老师讲课听得明;
小小手,真灵巧,穿衣正,字迹工;
用好手足口耳目,做个优秀小学生。
【思考:
“口、耳、目、手、足”是学生非常熟悉的身体器官,图文对照,学生很快就能记住字形。
怎样让学生知其形,还懂其义呢?
通过“用一用、玩一玩”的形式,充分激发学生主动学习的意识,使学生在观察和交流中了解字形、感知字义,不仅学会,而且会学。
读儿歌不仅巩固了生字,还给了学生休息的时间,为下一环节奠定基础。
】
任务三:
写一写
活动1:
学写“口”
1.认识横折。
(1)观察“口”:
这个字里有一个新笔画,认识它吗?
看看它像什么?
(2)学生自主交流,说一说。
如:
横折像黑板的角,又像桌角,牢固又有力。
(3)教师范写,学生临写。
(折处稍微停顿,横轻折重)
2.练写“口”。
(1)再观察“口”,交流:
你能说出“口”在田字格中的位置吗?
能自己试着书空一下笔顺吗?
这个字怎样写才好看?
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