亡羊补牢ft Word 文档.docx
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亡羊补牢ftWord文档
第一课师:
同学们,你们好,今天这节课上我们要来学习寓言两则,请同学们一起把课题念一念。
生齐读课题:
《寓言两则》
师:
念得真好,同学们,你们都听说过哪些寓言故事
生1:
我知道的寓言故事有叶公好龙,滥竽充数,
生2:
我们二年级时学了拔苗助长,守株待兔。
生3:
我喜欢的寓言故事是刻舟求剑
师:
今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。
下面先请同学们自由地朗读第一则寓言,要注意读准字音,把课文读正确,遇到难读的句子还可以多读几遍。
生自读课文。
师:
大家都自学得很认真,接下来我们就来看看这些词语
多媒体出示:
窟窿,叼走,劝告。
师:
我们把这些词语一起来读一读。
生齐读词语。
师:
窟窿后面的一个字要读成轻声,请大家再读一遍
生齐读:
窟窿
师:
那窟窿是什么意思?
生1:
窟窿两个字都是穴字头,我猜窟窿是不是跟洞有关。
师:
你能联系字形去猜想词语的意思,真会思考,没错,窟窿就是洞的意思。
好,我们一起再把这些词语来读一读。
生再读词语窟窿,叼走,劝告。
师:
好,接下去由五位同学轮流读课文,其他同学,请你们仔细听听,听听他们是否读得正确。
五位同学轮流读课文
师:
他们读得怎么样,谁来评一评。
生1:
小月在读最后一段时,把不该不接受读成了不该接受
师:
你听得可真仔细,这儿漏了一个字,意思可就完全相反了。
不该不接受劝告,那是什么意思呀
生2:
我觉得意思是牧羊人很后悔,自己应该接受劝告。
师:
你说得很对,我们一起来把这句话读一读。
生齐读“他很后悔……”
师:
读得很正确,下面请同学们再来读一读课文,想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。
生再读课文。
师:
谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。
生2:
有个牧羊人,羊圈破了,夜里,狼叼走了羊,街坊劝他把羊圈修一修,他不听,结果,第二天又丢了羊,牧羊人很后悔,接受了街坊的劝告,修好了羊圈,就不再丢羊。
师:
你说得很清楚,牧羊人第一次丢了羊,街坊是怎样劝告他的,他又是怎样的态度呢?
请同学们找出相应的句子,然后和同桌相互分角色读一读,
生同桌间分角色读
师:
哪一组读给大伙听一听。
生1生2分角色读“赶快把……”“羊已经丢了……”
师:
牧羊人啊,你为什么要这样读啊。
生2:
因为羊已经丢了,我再去修羊圈不是多此一举吗?
所以要这样读。
师:
是多些一举吗?
谁来劝劝他
生3:
牧羊啊,羊圈里还留有几只羊在啊。
师:
说得没错,谁再劝劝他。
生4:
牧羊人,你这次只丢了一只羊,如果不及时修好,另外几只也会丢的。
师:
可是,牧羊人不听劝告。
请同学们在课文中找一找,哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。
生自读课文。
师:
谁找到了
生1:
我找到了,在课文的第四自然段。
读第四自然段。
师:
哎,羊又少了一只,牧羊人心里后悔极了,他心里会想些什么呢?
生1:
哎,我真不该不听街坊的劝告,再次丢了羊。
师:
再后悔还来得及呢?
我们一起把课文的最后一段来读一读。
生读最后一自然段。
师:
读得不错,刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。
在这里,亡和牢分别是什么意思呢?
请你们去查查字典。
生1:
我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思
生2:
我觉得应该取亡失的意思,课文里没有说羊死了,而是说羊不见的。
师:
很好,你能在查字典的同时,结合着课文来理解词语的意思,不错。
那牢又是什么意思呢?
生3:
我查到了牢的意思,在课文里,牢有三个解释,1养牲畜的圈2关押犯人的地方。
3牢固,根据课文,我知道牢字就是第一种意思,养牲畜的圈。
师:
你说得不错,那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢?
生1:
亡羊补牢的意思是丢失了羊,再去修补羊圈
师:
还有补充吗?
生2:
亡羊补牢的意思是丢失了羊,再去修补羊圈,还不算晚
师:
很好,寓言就是通过一个简短的故事,提示一个深刻的道理。
那从这则寓言中你又明白了什么道理呢?
生3:
我明白了,做错了事情,只要马上改正,还来得及。
师:
你说得没错,那你们能联系生活实际来说说这个道理吗?
生4:
我爱吃零食,后来牙就蛀了,医生让我马上补牙,否则,蛀牙就会越来越多,我听了医生的话,把牙补好了,从此,我们牙再也不痛了。
师:
及时被牙,为时不晚啊
生5:
我在读二年时,眼睛就近视了,妈妈让我注意保护视力,我没当一回事,现在我们就成近视眼,我后悔极了。
师:
亡羊补牢,为时不晚啊,其实在我们发现问题的时候,只要能够及时的改正,还是来得及的。
接下来我们要学习生字,请同学们看大屏幕,请大家一起来读一读。
多媒体出示:
寓言,则,窟窿,叼走,街坊,后悔,劝告,狼。
生读词语
师:
请你看一看,这些标红的生字,在写的时候,有哪些地方需要提醒大家
生1:
我想提醒大家注意叼的最后一笔是提
生2:
我觉得窟窿和寓的偏旁容易搞错。
师:
有什么办法可以区别这几个字
生4:
我有办法,宀一般都表示房子,比如公寓,寓所的寓都是房子的意思,穴字头表示洞穴,窟窿就是洞的意思,所以这两个字都是穴字头。
师:
你看,理解了字的意思,也能够帮助我们记住字形。
生5:
我发现窟窿的窿字笔画很多,特别是右下部分生字上面还有一横。
师:
你观察得很仔细,接下来就看老师来写一写这个字,可要看仔细了
师范写窿字。
师:
同学们,你个看仔细了吗?
请你们也动手写一写,先把这课后的生字每个写两遍,再把这课后的词语抄写一遍。
今天这节课我们就上到这儿,同学们再见。
师:
同学们好,这节课我们要继续学习寓言两则,还记得上节课上我们学过的词语吗?
同学们,让我们一起看拼音写词语
生看拼音写词语:
寓言,窟窿,叼走,劝告,街坊,后悔,狼
师:
下面让我们看着大屏幕上的答案来批改,
生同桌交换过来批改。
师:
全对的请举手。
师:
真不错,这次全对了,了不起,这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。
请同学们一起把题目念一念
生齐读题目
师:
这个故事的题目比较难读,我们再来读一读。
生再读题目:
师:
同学们自由地来朗读这则寓言,要注意读准字音,把课文读正确,遇到难读的句子可以多读几遍
生自由读课文
师:
在读课文的时候,你们觉得哪些句子比较难读,
生1:
我觉得最后一句比较难读,
师:
你说得没错,这一句中一共有五个越字,的确比较难读,让老师给大家读一读。
师范读最后一句。
师:
你们也试着读一读好吗
生齐读最后一句。
师:
这则寓言我们分小组合作学习,老师给大家提出了阅读要求,请看大屏幕。
多媒体出示朗读要求:
1.分角色朗读故事,读出人物不同的说话语气。
2.想一想,到楚国去的人说的话有什么不对的地方?
师:
请小文读一读
生1读朗读要求
师:
同学们,你们明白学习的要求了吗?
请你们也来读一读,讨论一下吧。
生自学
师:
在这则寓言当中,有很多人物的对话,哪一组读给大家听一听。
生1生2分角色读对话。
师:
他们读得怎么样,其他组的同学来评一评。
生3:
小文读出了朋友越来越奇怪的语气,
师:
我也同意你的说法。
生4:
小样不在乎的语气读得不够一点。
师:
哪一组能再读一读呢?
生5生6再次分角色读对话。
师:
我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了,还不错,接下来我们来看看这句话。
多媒体出示:
“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。
”
师:
请大家先来读一读
生齐读这个句子
生1:
盘缠是什么意思
生2:
盘缠就是钱的意思
师:
接下来,老师就和大家来分角色来读一读对话,你们读要到楚国去的人的话,我来读朋友的话。
师生分角色读对话。
师:
那接下来我们要讨论哪个问题呢?
生1:
我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方?
师:
那这个问题哪个组来汇报呢?
生2:
我们觉得这个不对的地方是他不明白,方向不对,马跑得越快,离楚车就越远,车夫驾驶水平再高,也没用。
生3:
还有盘缠多也帮不了什么忙。
师:
你们赞同他们的说法吗?
生4:
赞成,我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边,他却要往北走。
师:
你们瞧这个人,他的目的明明在是南边,他却往北走,这真是南辕北辙
那南辕北辙这个词中,辕和辙又是什么意思呢?
请同学们查一查字典,然后连起来说一说自己的体会。
生2:
查要辕就是车辕子,就是车前驾驶马车的地方。
生3:
我查到了辙在字典中的意思,辙就是车轮轧过的痕迹。
师:
那谁连起来读一读词语的意思呢?
生4:
我查到了车辕子驶向南方,最后留下的车印子却向着北方。
师:
对,这个人嘴上说想到南方去,可他留下的车印子却通向了北方,这个成语用来比喻目的和行动完全相反。
你们觉得这个人可笑吗?
师:
我也觉得这个可笑,同学们,你们有什么话想对这个人说吗?
请你在本子上写一写吧。
生写想说话。
师:
谁来交流一下你们写下的话。
生1:
老兄,楚国明明在南边,你为什么要往北边走呢?
哪年哪月才能到楚国呀
生2:
朋友,你的确有优越的条件,马好,车夫好,盘缠多,可是有什么用呢?
楚国明明在南边,你怎么就非往北边走呢?
你这种背道而驰的做法真是要不得呀。
师:
写得真不错,那今天我们我们学的是寓言两则,我想大家还知道很多很多的寓言故事,谁愿意给大家讲一讲呢?
生2:
我给大家讲一个掩耳盗铃的故事,从前有一个,看见一户人家的门上挂着一个很漂亮的铜铃,就想偷来挂在自己家的门上,他想,怎样才能不惊动主人呢?
突然,他灵光一闪,掩住耳朵不就行了吗?
于是他掩住了自己的耳朵,可是他的手指刚一碰到铜铃,铃就是响了起来,他立刻被主人抓住了,他却不知道他掩住了自己的耳朵,却掩不住别人的耳朵。
师:
小包讲的这则寓言,告诉了我们什么道理呢?
生2:
这个故事告诉我们不要自己欺骗自己。
师:
还有谁再来给大家讲一讲。
生3:
我想讲的故事是画蛇添足,古时候,有好几个人在一起画蛇,他们约定好,谁先画好,谁就能喝到了壶酒,这时,有一个人先画好了,他看其他人都没有画好,就在这条蛇的下面加上了四只脚,这时,另一个也画好了,他拿起酒壶就喝了起来,大家都笑话第一个画好的人。
生4:
我觉得第一个画好蛇的人真可笑,不过,这则寓言又告诉我们什么道理呢?
生5:
这则寓言告诉我们做多余的事情反而不恰当。
师:
你们看,寓言故事虽然简短,但却包含着许多道理,让我们能受到许多启发。
在课后,同学们还可以去看一看这样的故事,今天这节课上,我们还要学写几个生字,请大家看一看。
多媒体出示:
盘缠,硬要。
师:
我们先来读一读
生齐读词语
师:
看一下这些标红的生字,有哪些地方需要提醒大家注意
生1:
缠是左右结构,纟旁,在写右边一点的时候,不要忘记。
师:
提醒得不错,
生2:
盘缠的盘也容易写错,它的上半部分是舟,千万不要和盆搞错呀。
师:
这两个字确实挺像的,我们来比较一下。
多媒体出示:
盘( )盆( )
生3:
这两个字都是皿字底,因为它们都表示器皿。
师:
你说得没错。
生4:
盘上面是舟,盆上面是分。
师:
你观察得很仔细,谁能给它们组组词。
生5:
我来给这两个字组组词:
盘(圆盘,盘旋)盆(花盆,盆景)
师:
请大家把这些生字来写一写。
生写生字
师:
谁愿意把自己写好的字来给大家看一看。
生1展示
生2点评
师:
这节课我们就上到这儿,同学们再见。
教学过程师:
今天我们来学习一则寓言。
板书:
寓言师:
大家知道什么叫寓言?
生:
通过一件事表达一件事。
师:
应该说是,通过一件事表达一个道理,寓:
寄托,言:
道理。
你们都了解哪些寓言?
生:
滥竽充数……师:
今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。
板书:
亡羊补牢师:
亡什么意思?
牢什么意思?
生:
亡是死亡的意思。
师:
是这样吗?
大家拿出字典查“亡”的意思。
(学生查字典)生反馈生:
失去的意思。
师:
翻开书像周老师一样写在旁边。
(学生在书头批注)板书:
失去师:
写好翻开字典查“牢”。
生反馈生:
养牲畜的圈。
师板书:
养牲畜的圈师:
也像老师一样写在旁边。
(学生在书头批注)师:
这两个字的意思搞清楚了,想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧?
生:
有个人的羊被狼吃了,后来那个人把羊圈补好了,羊就再也没有丢过了。
师:
你是根据上下文的内容来理解的,这是一种理解词语意思的很好的方法。
谁还有不同的说法吗?
生:
失去了羊,再把羊圈补好。
师:
你这是——逐字理解得出的。
还有什么方法理解词语意思?
生:
上网。
生:
询问大人。
师:
这些都是好办法,看来大家已掌握了不少学习的方法,大大表扬。
我们一起读课题——亡羊补牢(学生齐读一遍课题)师:
那么课文哪些语句是写“亡羊”的?
哪些又是写“补牢”?
读课文划出相关的句子。
(学生自由读课文2-3分钟)师:
潜心会文,静思默想,也是很好的读书方法。
师:
先来说说哪些语句是写“亡羊”的?
生反馈:
生:
(1)一天早上,他去放羊,发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿。
夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。
(2)他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
”(3)第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿里钻进来,把羊叼走了。
师:
你真厉害,几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。
师:
这句话很难读,你读对了,很了不起。
(师出示小黑板:
原来羊圈破了个窟窿。
夜间狼从窟窿里钻进来,把羊叼走了。
)师:
我们来一起读这几个词——圈、窟窿。
(齐读、指名2人读“窟窿”一词)识记字形师:
窟窿“穴”字头。
表示洞,再写“隆”的时候,往往下面部分很容易写错。
师范写“隆”师:
翻开田字格描一个。
学习“叼”师用小棒指“叼”,生齐读一遍。
师:
写“叼”时要注意哪里?
生:
右边不是“习”,少了个点。
师:
谁来读整个句子?
(指名1生读)师:
谁再读读,读得更好。
(指名1生读,生读“圈”quān)师纠正:
是的,这个字一般情况下读quan,比如圆圈,围成一圈,在这里读juàn。
齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。
师读:
一天早上,他去放羊,发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿。
夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。
第二天早上,他准备出去放羊,到羊圈里一看,发现又少了一只羊。
原来狼又从窟窿里钻进来,把羊叼走了。
这就是“亡羊”。
板书:
发现又发现师:
哪些是写“补牢”的句子?
生反馈:
他很后悔,不该不接受邻居的劝告,就赶快堵上那个窟窿,心想,现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修补得结结实实。
从此,他的羊再也没丢过。
师:
什么叫结结实实?
板书:
结结实实生读:
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
师:
课文中有幅插图,就是写那个人把牢补得结结实实的。
看看这幅图,哪个是养羊的人?
用自己的语言把图的意思表达出来。
(指名1人反馈)师:
能不能说得具体些,旁边站的是街坊邻居,他们会说些什么?
生:
……..生:
你真活该……师:
这个邻居也太凶了。
(学生笑)生:
现在羊丢了,你吃亏了吧?
师:
吃亏了,当然吃亏了,已经丢了一只羊了。
师:
那么这个养羊的人又会说些什么?
生:
……生:
……师:
是啊,早知如此,何必当初呢?
找出课文描写邻居好言相劝的句子,同桌扮演角色读一读。
(自由读——指名读)反馈:
一组同桌扮演师:
这街坊就是指什么?
请问邻居,养羊人丢了羊,你替他感到——?
(口语交际)生:
我替他难受,着急。
师:
听你刚才的朗读就明白你很着急。
师:
请问牧羊人,你当初觉得怎样。
生:
丢了就丢了呗。
(一副满不在乎的样子,众学生笑)再请学生分角色读第二组同桌扮演分角色读(学生兴致很高)师:
女士优先,你先选角色。
指名分角色读——男女生分角色读师引读:
因为他不听劝告,所以第二天早上——生接读:
他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
师:
如果养羊人继续不听劝告,结果会怎么样?
生:
羊可能就没了。
师:
损失惨重。
幸好那个人补上羊圈。
(齐读课文最后一段)师:
现在谁能把这个故事连起来说一说,可以用黑板上的词语说。
(指名2人说)师评价:
你说得很具体,还用上了“结结实实”。
师:
你能用自己的语言加以组织,非常了不起,祝贺你。
师:
孩子们,你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处?
我给你们讲个故事:
战国时代,楚国有一个大臣,名叫庄辛,有一天对楚襄王说:
“你在宫里面的时候,左边是州侯,右边是夏侯;出去的时候,鄢陵君和寿跟君又总是随看你。
你和这四个人专门讲究奢侈淫乐,不管国家大事,郢(楚都,在今湖北省江陵县北)一定要危险啦!
”襄王听了,很不高兴,气骂道:
“你老糊涂了吗?
故意说这些险恶的话惑乱人心吗?
”庄辛不慌不忙地回答说:
“我实在感觉事情一定要到这个地步的,不敢故意说楚国有什么不幸。
如果你一直宠信这个人,楚国一定要灭亡的。
你既然不信我的话,请允许我到赵国躲一躲,看事情究竟会怎样。
”庄辛到赵国才住了五个月,秦国果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到阳城(今河南息县西北)。
这才觉得庄辛的话不错,赶紧派人把庄辛找回来,问他有什么办法;庄辛很诚恳地说:
“我听说过,看见兔子牙想起猎犬,这还不晚;羊跑掉了才补羊圈,也还不迟。
……”师:
这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢,它想告诉我们的是?
生:
“亡羊”就是失去了一样东西。
师:
还有不同的说法吗?
生:
做错了更要去弥补。
师板书:
发现问题及时补救。
师:
是啊,发现问题,及时补救,还来得及,所以原句就是“亡羊补牢,未为迟也。
”板书:
而未为迟也师:
在日常生活中,还有类似“亡羊补牢”的事吗?
可以是自己身上发生的,也可以是发生在别人身上的。
指名说生1:
一个朋友养了一只小白鼠,因为小白鼠做错事,朋友决定一个月不给它饭吃。
我劝朋友给它饭吃,朋友不听了。
过了几天,朋友终于给它喂食了,小白鼠这才没有饿死。
师评价:
你做了“亡羊补牢”的街坊。
这个故事应该讲“亡鼠补食”。
(生笑)指名另1生说生2:
一开始我不认真学习,结果考试考得不好,后来努力学习,考试成绩有了进步。
师:
第一祝贺你取得好成绩,第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来,说明你已真正掌握了。
再次指名说生3(略)师:
总结
教学准备:
课件
习惯培养目标:
本节课具体细化目标
预习
1.边读书,边提出问题。
2.勤于利用工具书和网络查阅资料的习惯。
3.解决生字词的认知。
读
书
1.根据学习要求,圈点勾画写感悟。
2.渗透读书方法,渐进朗读。
3.透过重点词句和标点体会内涵,把书读厚、读透。
写字
1.提笔即练字的习惯。
2.书写认真、卷面整洁有一定的书写速度。
倾听
1.做好课前准备工作,拥有积极的探索只是的欲望
2.和老师的眼神要交流。
教学过程:
五分钟口袋——阅读大搜索
“寓言”一词出于《庄子》。
寓有寄托的意思,所谓寓言,就是
作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。
这些故事
很简短,含有比喻和象征的意思,蕴含着人类的知识和智慧,
是艺术化了的人生哲理。
寓言起源于民间,是劳动人民用生动、
机智的故事寄托自己的生活经验。
师:
快速地阅读以上文字,把你感觉有用的知识呈现给大家!
(一分钟练习)
生:
寓言一词出于《庄子》。
生:
寓言是用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。
师:
那你能不能把屏幕上的内容变化成自己的话说出来呢?
生:
寓言都包含着一个道理!
生:
寓言都很简短。
师:
这两个同学真会阅读,阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西,才有效。
【只有多阅读,多思维,随着知识的不断丰富,我们的阅读能力才会提高。
】一、导入:
师:
刚才同学们读得很好,来奖励一下。
送你一份视觉大餐,请看大屏幕!
(课件出现中国经典寓言故事图片)
学生集体说出这些寓言故事的名字。
师:
今天我们再来学习一首新的寓言故事,看老师写课题:
亡羊补牢(板书)
看老师写课题:
亡羊补牢
指名读,齐读。
二、理解题意。
师:
“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
生:
亡和牢
师:
你可以猜一猜,他们可能是什么意思?
【从探究“亡”、“牢”的意思入手,并以此作为学习全文的切入点,从释题、质疑,巧妙的引导到对寓言内容的探究,进而对寓言故事的熟识了解。
】
(指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
)其实我们还可以请不会说话的老师来给我们解释,(课件显示:
亡和牢在字典中的解释,亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
)
【这里培养学生查工具书或联系上下文的方法理解词语的习惯】
师:
理解了成语的意思,你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生:
是羊丢了,去补羊圈。
师:
说的不错,如果你能说是谁的羊丢了,就会更清楚了!
【说话完整也是一种良好的习惯,需要我们老师每节课去关注、训练它】
师:
看了课题,你想提出什么问题?
生:
为什么丢羊?
为什么补羊圈?
……
师:
再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
师:
你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
【初读感知帮学生养成一边读书一边思考的好习惯,用这种猜想的方法让三年级的孩子充满了好奇与兴趣】
师:
孩子们,读完了吗?
那生字也认识了吧!
(课件显示生词,注意“圈、坊、窟窿的读音)仔细观察,看着这些字你有什么要说!
生:
“圈”是多音字。
“圆圈”,“羊圈”。
师:
记住只有在羊圈、猪圈、牛圈的时候读juàn
出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
(指导学生书写“窟窿”)
师:
“窟窿“这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。
谁来说说它带来了哪些麻烦?
找出课文中的句子读一读。
(课件展示)
【巧妙的设计,把孩子直接引导到探究课文内容中去。
学生通过探究“亡”、“牢”是什么意思,就能读懂寓言故事】
师:
假如你的羊圈上有个窟窿,你会怎么办?
生:
补上。
师:
可是这个养羊人呢?
街坊劝告,他不听。
“街坊”就是——
生:
(邻居),注意“坊”读轻声。
师:
那你们家有街坊吗?
你们家和街坊的关系怎么样?
生:
有,关系很好。
妈妈经常帮忙照顾他们家小弟弟。
师:
这就是我们中国人的“远亲不如近邻”。
(一生举手):
老师我们家没有邻居,他们是隔一段时间来。
师:
你能不能换成今天学过的词,重新说一遍这句话。
生:
我们家的街坊,他们是隔一段时间来一趟。
【通过这样的强化迁移让学生理解街坊的含义】
那假如你就是丢羊人的街坊,快来劝劝他。
(指导朗读:
让学生带着不同的体验来读书——着急、担心、认真……)
师:
现在我就是养羊人,哪位街坊来单独劝劝我。
【尊重学生的阅读个性感悟,引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结】
师:
你看,好心的街坊情真意切,而养羊人的表现呢?
谁来做养羊人?
生起来读不同的语气,还可以加上动作。
【朗读指导:
不同的语气体会不同的感情,这也就是一千个读者,就有一千个哈姆雷特吧!
这种阅读方法同样适用于课外阅读指导中】
同桌分角色朗读。
(同学们积极参与到课堂中来)
师:
让我们来看看他不听劝告的结果。
谁来读给大家听听?
这是养羊人第几次丢羊?
你是从那个句子中读出来的?
生:
从“又”字体会到的。
师:
你真是个会读书的孩子,语文就是需要咬文嚼字的。
【语文学习的品读,是语文学习的好方法】
刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
那么两次亡羊之后,养羊人现在心情怎样?
(后悔)那他的行动呢?
生齐读。
师:
不管怎样,现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了,你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人?
生:
知错就改。
(再次出示投影),这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
【寓言的学习就是把故事中的道理迁移到生活中,那如果生活中犯了错误,及时改正并且不要为了打翻的牛奶而哭泣,这个道理希望能移植在同学们的脑海中】
体会寓意:
师:
其实我们的身边就由很多这样的事情,就像亡羊补牢一样,只要我们知错就改,就还不晚,所以,人们经常说,“亡羊补牢,未为迟也”。
复述故事:
故事学完了,你想不想把故事讲给大家听,咱们实验小学最近要举行故事
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