货币神秘面纱11之欧阳化创编.docx

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货币神秘面纱11之欧阳化创编

1.1.1揭开货币的神秘面纱

时间：

2021.02.06

创作：

欧阳化

【教材分析】

（一）地位作用

本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。

其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

（二）教材特点

1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。

2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。

3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。

新课标要求

（一）知识目标 

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标 

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标 

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。

教学难点

纸币。

【学生分析】

高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。

已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。

【教学方法】

1.教法：

情境教学法。

创设教学情境，学生自主探究。

2.学法：

探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

【提前学习】

课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示

【教学过程】

【导入新课】

教师活动：

问题：

我们日常生活中最需要的是什么？

学生活动：

钱（钱是好东西）

教师活动：

现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的

神秘。

那么钱到底是怎么来的呢？

今天我们就探讨这一问题（板书：

揭开货币的神秘面纱）

【教授新课】

教师活动：

钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？

学生活动：

阅读课文，找出货币的概念：

从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品

教师活动：

布置任务：

要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：

探究一：

什么是商品探究二：

什么是一般等价物探究三：

货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究）

【探究知识】什么是商品

教师活动：

出示教学案例，创设情景

在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。

这些需要购买的物品都是商品。

v上述不同种类的商品有什么共同特征？

v母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？

为什么？

学生活动：

归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：

用于交换的劳动产品

用商品的概念来界定毛衣是不是商品。

教师活动：

点评：

要想确定商品，必须具备两个校准：

一是劳动产品，二是必须用来交换的。

【思考】

中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。

这盒月饼是不是商品呢？

学生活动：

用商品的概念来探究问题

【问题深化】

问题：

那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？

学生活动：

探究三者的关系

教师活动：

图示

【课堂巩固】判定下面那些是商品

Ø空气、阳光

Ø书店里卖的书籍

Ø中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助

Ø居民使用的自来水

Ø医院里的各种药品

Ø未经开采的矿泉水

Ø百货店里尚未卖出的物品

【思维拓展】商品的基本属性

教师活动：

你作为一个消费者购买商品是为了什么？

加入你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？

学生活动：

探究问题，发表自己的见解

教师活动：

总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：

使用价值——消费者价值——生产者

【总结】

商品具有两个基本属性使用价值和价值。

使用价值是商品满足人们某种需要的属性。

价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。

作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。

所以商品的生产必须要注重质量。

【链接现实】

结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？

学生活动：

阐明自己的点子

【探究】货币的产生

教师活动：

问题：

货币产生和商品的产生是统一过程吗？

学生活动：

阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果）

【学生展示】

甲组：

组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因

乙组：

制作课件《货币的产生》向学生展示

【总结】

货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。

从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：

使商品交换日趋简单化

【深化问题】请同学们探究一下：

商品、一般等价物和货币的关系

学生活动：

合作探究

教师活动：

点明探究要点。

区别：

注重概念。

联系：

共同点：

都是商品，都有价值和使用价值。

（图示展示）

【课堂思考】

出示教学案例一位美国人的忧虑

一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。

当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。

这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。

于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。

他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。

当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

这位美国人十分沮丧。

问题；1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？

2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？

3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？

学生活动：

结合材料，利用所学的知识，探究问题

【请你欣赏】

播放《行云流水》音乐，展示自古至今的货币演化史

【知识探究】货币的职能

教师活动：

问题

1、什么是货币的职能

2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些

3、怎样判定货币的职能

学生活动；阅读课文，合作探究问题

【价值尺度】

问题；1、什么是价值尺度

2、货币为什么能够执行价值尺度职能

3、货币怎样执行这一职能

【点睛】

货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。

即把商品的价值表现为一定的价格。

【流通手段】

问题：

1、什么是流通手段

2、怎样执行流通手段

【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货

【深化探讨】

教师活动：

问题：

在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。

请问：

1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？

2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？

学生活动：

探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）

【思维对接】对接学生的见解

•如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.

•货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币.

教师活动：

问题：

货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好?

学生活动：

探究问题（发掘流通中需要货币量公式）

教师活动：

货币除去基本职能外，还有那些职能

学生活动：

阅读课文，回答问题

【展示课文】货币的其他智能

【课堂巩固】

一辆汽车价值80万元人民币，小王首付60万元把车开会了家，五年后付清了其他20万元。

可是这时小王的企业破产了。

他不得不把汽车卖给了一位美国人。

美国人在中国花了10万美元买了这辆车。

这是黄金价格上涨，于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金，存入了银行。

问题；这一过程中，货币执行了那些职能

【过渡】

我们现在通常使用的真实的货币吗？

（不是）纸币，那纸币怎来的？

【知识探究】纸币

问题；1、什么是纸币

2、纸币怎么诞生的

3、纸币的发行量

学生活动：

阅读课文，探究问题

【深化问题】

教师活动：

问题：

纸币能否代替货币执行各项职能？

学生活动：

结合货币的职能探究问题

【点睛】

纸币只是一种价值符号，本身没有价值，职能代替货币执行流通手段职能，不具备价值尺度职能

教师活动：

问题：

是否任何人都可以发行纸币?

纸币的数量是否可以随意发行?

过多或过少会导致什么结果？

学生活动：

合作探究

【知识总结】

纸币必须由国家发行，强制使用，个人不能随意发行。

国家有权发行纸币，并规定纸币的面值，但不可以任意发行纸币。

纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。

不能决定纸币的购买力。

如果纸币发行过多，会导致通货膨胀，如果纸币发行过少，会导致通货紧缩。

【知识探究】通货膨胀与通货紧缩

表现

原因

实质

共同点

措施

通货

膨胀

通货

紧缩

【请你预测】

今天我们学习了货币的发展史，知道了什么是货币，根据货币的发展历程，你认为商品交换的中间媒介会向何种方向发展？

学生活动：

依据货币发展史，探究货币发展方向（电子货币）

【课堂小结】

展示本课的知识框

【巩固练习】

1、金银固定地充当一般等价物之后，在商品交换中，作为商品流通的工具或手段的是

A。

货币B。

一般等价物

C。

价格D。

交换价值

答案：

A

2、关于商品和货币的关系，下列说法中正确的是

①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商品交换长期发展的产物③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒的概念④先有商品后才有货币⑤货币是一种特殊的商品

A、①③⑤B、①②⑤C、②④⑤D、②③⑤

答案:

C

6月1日《市场报》发布致富信息称：

农民若种丰收2号西瓜，中秋节至国庆节即可上市，时逢西瓜短缺空档，商品价格较高，市场售价可达0.9元/公斤左右。

据此回答：

3、如果1公斤西瓜=0.9元是等价交换，对这一公式的理解错误的是

A。

它表明任何商品的价值都要通过货币来表现

B。

它表明商品价值是不能自我表现出来的

C。

0.9元是一公斤西瓜的货币表现

D。

它表明西瓜的价格与价值相符合

答案：

A

4、0.9元货币在上述材料中行使的是货币的______职能。

A。

支付手段B。

贮藏手段

C。

流通手段D。

价值尺度

答案：

D

5．为纪念澳门回归5周年，澳门金融管理局在海内外首次发行了2000元、1000元、500元、200元和100元5种面额的银质纪念币。

其中部分纪念币于2004年12月20日在内地各大城市上销售。

对上叙纪念币认识正确的是（）

A．它们有使用价值但无价值

B．和其他商品一样，没有区别

C.有使用价值和价值，本质是一般等价物，能够流通

D．是国家法定货币，主要是为了收藏，不能流通

答案：

C

6．货币作为价值尺度和流通手段，它们的相同点是（）

A.流通手段是商品交换的媒介

D．价值尺度和流通手段都是货币本质的体现

C．价值尺度用来