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如何提高小学语文教学质量
如何提高语文教学质量
教学质量是学校的生命线,是办教育的永恒主题。
因此,努力提高小学语文教学质量,对站在教育第一线的我们,是义不容辞的职责。
我们很多教师都在以自己最大的力量努力着,也包括我自己。
下面就我个人的观点,结合我几年来的教学生活,对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法:
首先我认为要提高语文教学质量,备好课,上好课是关键。
要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。
而上好课教师必须备好课,备好课是上课的关键。
我在备课时深入了解学生,钻研教材,精心设计课堂教学思路,同时在教学中,注意教给学生的不仅仅是知识,更要注重学生语文能力的培养。
在教学中让学生多动脑筋,多观察,多问几个为什么。
尽量创造条件给学生,让学生在同学之间、师生之间交流意见,发表不同的看法。
教学时,我总是激发、鼓励学生提出问题,哪怕是离题较远的问题,我也总是耐心地听取他们的看法。
这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高,课堂效率也会不断增长。
其次,我认为要提高语文教学质量,要注重提高学生的阅读能力与写作能力。
有一句话说得好“书读百遍,其义自见。
”可见阅读对学生来说是不容忽视的。
对学生阅读能力的培养,一是利用课堂教学,二是多进行课外阅读。
课堂教学的每一篇文本教材,都是经过专家筛选的,具有一定代表性的,也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范,在教学中应该想方设法,利用好这些文本。
我一般采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。
在课外阅读方面,我采取以下措施:
一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书,并做好读书笔记;二是每周选一节语文课进行读书交流会,交流自己的读书体会,读书心得;三是把自己积累的好词好句写在卡片上在班上张贴,大家共同学习。
在作文指导方面,结合课外阅读让学生每周写一篇读后感;让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小日记,以记身边的事物为主;上完一单元后,在老师的提示学生的讨论后,限时在课堂上完成一篇大作文。
平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣,调动学生写作的积极性,学生的语文能力也就会有所提高。
最后,我认为要提高语文教学质量,要重视培养学生良好的学生习惯。
俗话说:
“习惯成自然”,良好的学习习惯,能使学习从内心出发,不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难。
在提倡素质教育的今天,学生养成良好的学习习惯,必须从细节开始,在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯,《老子·道德经》中有这样一句话:
合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。
教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。
久而久之,学生的习惯就自然形成了。
有了良好的学习习惯,学生就会学会学习,懂得怎样合理地去安排自己的学习生活,会受益终身。
我认为作为教师,努力提高教学质量是我们份内的事。
但是,教无定法,我们都应该根据自己所长,各显神通,把我们的语文教学质量越搞越好。
怎样培养学生良好的学习习惯
一、营造和谐课堂
语文课内容较多,知识面广,传授的信息量大,而语文课节有限,必须向四十分钟要质量,提高课堂教学效益。
我认为,在良好的气氛、情绪和心境下,学生学习的积极性就高,思维就活跃,从而对知识的理解就快。
只有做民主的教师、做学生的知心朋友,才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。
我总是把微笑带进课堂,蹲下来看学生,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境中,学生敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,体验学习中的乐趣,增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础,也是阅读理解的基础,按照新课程标准的要求,小学一年级大约要掌握1000个汉字,所以识字教学理应成为低年级教学的重点。
在教学中,我这么想也就这么做。
对教材中出现的每一个生字词,我都会严格要求学生掌握好。
相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法,其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。
一是要求学生认真抄写,在培养学生的书写习惯的同时,我还要求学生养成边抄边记字的习惯。
听写是学完生字(词)必然要做的事情,而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生,及时地检查他们有没有改正错别字,让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的,他们也会努力把生字记牢。
同时培养学生书写的基本功,课堂上注重对学生书写的有效指导,养成良好的写字习惯。
平时的生字书写,我都会向学生说明:
老师只要求你做作业先要有认真的态度,然后力求正确。
如果哪一课的生字书写不过关,涂改严重,我就让学生重写一遍,经过我的严格要求,现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是一年级,课堂上学生集体回答问题比较多,这样课堂气氛既热闹又可以节约时间,但慢慢我发现在学生中出现了类似“南郭先生”的人物,不爱开口也不爱思考。
教学上过多的集体回答显然存在弊端,不利于学生的学习和提高,更不利于学生个性的发展,影响了以后中、高年级的教学实施。
为了培养学生养成爱思考的习惯,使课堂上更多的学生大胆回答问题,我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。
课堂的教学形式本来就应该丰富,个别提问有利于检查教学的效果,培养学生独立思考的习惯,所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
刚刚开始的时候虽然场面显得有点冷清,但是我坚持这样有意识有目的地做,收到了很好的效果,我们班的学生对老师或同学提出的问题会去思考的同学慢慢多了,大胆举手要求发言的学生多了,大家的思维也越来越活跃。
2、给后进生更多的发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯,我觉得难点在于训练后进生。
后进生上课一般不善于观察,不善于思考。
因此对后进生更要设法使他学会动脑子,这就要给后进生发言权。
后进生在课堂上回答问题时心虚,声音小,说错了,又遭同学笑,下次就更不敢举手发言了。
不说也就不想,不动脑子。
所以辅导后进生学会动脑子,就要设法使后进生开口,敢讲话,会回答问题。
我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生,并教他们如何回答。
由于后进生先学一步,心中有底,上课时就敢于举手发言,回答时声音也大了。
有了自信心,说的积极性就高了,慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯,也可促进中等生,优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄,但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野,吸收知识的机会,我在教学中非常注重开展这方面的工作。
1、以纲为本,我先从课文入手,要求学生每课都要背诵,篇幅短的要求背全文,长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。
因为有班干部或者小组长的检查督促,所以我并没有增加自己的工作量。
2、让学生多看课外书籍。
我们学校是名副其实的书香校园,有全天开放的图书室,楼层有图书角,课程设置有读书课,让学生随时有阅读课外书籍的机会。
我常常鼓励我的学生到图书角和图书室去看书,到书店买课外书看。
每次上读书课,我会要求学生带上笔记本,把阅读发现的好词好句摘抄下来,把精彩片段记下来。
结束前十分钟,我安排同学们之间交流讨论阅读体会和收获,同学们非常喜欢这样的读书课。
班上还专门设了的栏目,让学生写上每周所看的书名,激励学生多阅读书籍。
3、鼓励学生多读报,关心身边的事情。
班报栏除了“看谁读书多”,还有“关心天下事”栏目,专门安排几个同学负责。
这栏目主要是展示学生个人剪报的内容,供班上的同学阅读,关心身边大事,增长社会知识。
班上大部分同学对这个栏目都比较感兴趣,课间成了同学们必到之处。
我认为学习知识要靠平时的积累,学生们只有通过积累知识,才能运用知识,学习能力才能得到提高。
我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
五、培养学生积极向上的精神。
军人天天训练的不是怎样作战,而是天天如是的队形队列训练,而且还要求大声地喊出口令。
这是为什么呢?
其实这样做的目的是要求军人有很强的纪律性和战胜敌人的信心,这比有高超的战术重要得多。
教学也如此,训练学生面对困难的自信心,无论遇到什么困难,都能用积极的态度去面对,那么我们教师还担心学生的学习不行吗?
军人喊的是口令,我们班喊的是口号,我们的口号是——做最好的学生!
在日常的行为中实施,当我发现同学们坐得不是很端正时,我就让他们齐说口号,他们就会自觉地坐好,当有同学上课不专心时,我也让全班同学说出口号,他们准会认真上课,而且精神抖擞起来,甚至班干部也常用这口号提醒和规范同学们的言行。
确实能收到一定的效果,特别是在出操时,当我看到同学们那威武的样子时,我就感觉到“口号”给了学生神奇的“魔力”,使学生拥有了克服困难的自信,不断进步,健康成长!
作为教师都应该为孩子的成长费心思,只要我们在教学中多尝试和多反思,我想信我们的工作一定能更出色,同学们一定能学得更轻松和愉快。
以生为本,紧抓基础
——语文教学工作经验交流发言稿
各位老师,我们知道:
语文新课程改革的核心,是以人为本,是激活学生的自主探究与创新意识。
因此,从课内到课外,从基本素质培养到能力训练,从因材施教到大面积提高教学质量,需要我们坚持以生为本,把语文教学中的一些基础工作抓紧、抓实、抓好,在此基础上,培养学生的创新意识和探究能力。
这几年来,我在平时的教学中就坚持抓这几个方面的工作。
一、抓好课前一分钟综合实践活动。
教育家陶行知说过:
“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩小,便比小孩还要小。
”小学生对事物常常有自己的理解、看法。
在教学中,我始终贯彻这样的理念:
提倡课堂民主,实施六“允许”——允许说错、允许质疑、允许补充、允许修正、允许保留、允许自问自答。
为此,我开展了“课前一分钟综合实践活动”,为学生提供展示的舞台。
每次上语文课前一分钟,鼓励学生大胆尝试,敢于走上讲台进行自我介绍、新闻消息发布、讲小故事、成语解说、推荐好书(包括推荐名言警句)、朗读自己摘抄的好句段、围绕主题口头演讲……总之内容不限,只要是自己感兴趣的话题就行。
通过一次次的活动,学生扩充了视野,增长了见识;锻炼表达能力、自主学习能力;同时磨练了胆量,让每个学生有机会向大家敞开心扉,交流自己的见解,这一点对于小学生来说是极其重要的。
二、重视学生写作能力训练。
1、有效地进行写作教学。
为了激发学生的写作兴趣,我在作文教学中想了一些小方法,效果还是不错的,与大家交流一下。
在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续指导他们,目的是尽快使学生的写作规范化,如:
标点的正确使用,如何开头和结尾,一些修辞手法的认识和运用,说明方法的使用等。
其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点地指导学生。
再通过文后的小练笔、读书笔记等方式进行专项的训练。
只要坚持不懈,学生的写作会进步的。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活,在强化单元作文教学的前提下,进行作文系列化训练(练笔)提高学生习作水平的又一有效办法。
主要是要与善生活链接起来,抓住生活中的人、事、景进行写作训练,以多写多练提高学生的写作水平。
2、采用多种批改的模式。
第一是学生互评。
针对学生作文中错别字严重的情况,组织学生互相圈出作文中的错别字,小组长累计,对出现最少错别字的小组进行奖励。
我还让学生画出作文中的好词好句,互读互听互评。
学生在读文、评文的过程中,学生学会欣赏别人文章的优点,学会尊重他人,提高了自己的作文水平。
第二是教师评改。
我主要侧重于素材的选择、文章的结构、叙述的条理性、写作的方法等方面进行批改,从整篇的角度把握学生的作文。
3、批改评语体现激励性。
心理学家盖兹说得好:
“没什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。
”少年儿童的心理特点之一,是好胜心强,不甘落后,如果教师在作文批改评语上能够因势利导,满足孩子的这种心理需要,就会起到一个有效的激励作用。
在批改作文、练笔或美词佳句积累本时,我注重对学生的激励评价,经常在学生作文本上写着:
“你的这段话写得精彩极了”“你这个词语用得形象逼真”“你真会写话”“你设计的内容很有创意”……诸如此类的评语,让学生看到自己的成绩,看到自己是有能力写好作文的,对写作文更有信心了。
而学生确实对自己在原有基础上的发展,哪怕是点滴进步,也会欣喜若狂。
对于写作能力较差的学生,我更是坚持多鼓励,语言婉转地指出其不足,如对于语言罗嗦的,我这样评价:
“如果从文中多挤出些水分,语言就更简洁了。
”对于书写潦草的,我这样评价:
“如果你的字再写得漂亮些,老师会更高兴。
”这样的评语,学生不但乐于接受,也乐于修正。
三、培养学生良好读书习惯。
《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。
因此,如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。
但我们往往会发现,学生的读漫画、看电视、玩电脑游戏的兴趣要远远高于读课外书的兴趣。
如果老师把课外书当作是一项作业来落实,学生就觉得没意思了,所以阅读质量也差。
如何指导学生的课外阅读呢?
我认为应该从以下几方面入手:
1、激发阅读兴趣。
我认为在班级里设立班级图书角,创设读书的氛围,激发学生的阅读兴趣很重要。
首先是以奖励的方式给学生讲有趣的故事,告诉他们,我的故事从哪本书来;接着,每周利用第二课堂辅导课的时间,让学生介绍自己读了什么有趣的书;然后,在全班内开展借书活动,要求学生每人带书回来,向大家推荐,老师也不例外。
我专设一本借书登记本,让学生比一比谁的书最受欢迎。
我从中发现值得推荐的书,也“高调”借阅,老师借过的书,其他学生也是抢着借。
通过一系列的活动,在全班掀起借书、看书的热潮。
2、加强读写结合。
第一是从阅读教学中汲取。
每一篇课文中总有新词新语出现,句式也不尽相同。
我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情,引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上,并熟读成诵,融合贯通。
长期坚持,强化学生对语汇的记忆储存,日积月累,将课文的语言文字变成自己的储备和财富。
第二是从课余生活中获取。
我经常鼓励学生通过平时多看一些课外书刊,广泛涉猎多方面知识,如读报、听广播、看电视等等,多积累新鲜语汇。
同时,我们还注重培养学生掌握阅读方法,提倡他们互相借阅手中的课外读物,互相学习交流,让他们在多边活动中感受名著魅力,汲取语言精华,丰富文学素养。
让学生把读书当作是一种“需要”,由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。
第三是在实践中运用。
积累的目的在于运用。
引导学生把自己从生活、电视、书籍中看到的、听到的用自己的语言写一写,也可以编故事,体裁不限。
让学生没有任何束缚,尽情地写作。
四、用不同“镜子”看待学困生。
1、用“平面镜”看待学困生的“小毛病”。
对他们的“小毛病”,我没有用成人的标准去要求他们,既不缩小,也不夸大,持一种平常心态,分析具体原因,提醒暗示,帮助他们克服改正。
2、用“老花镜”看待学困生的学业成绩。
学困生的学习基础比较差,成绩不理想,短时间内很难赶上来,一般我能糊涂且糊涂,不太注重他们现在的成绩,而是适当地、委婉地提出一些学习要求,让他们也有一定的追求目标。
3、用“放大镜”来关注学困生的心理需要。
学困生一般喜欢惹事生非,行为表现比较荒诞,分析其心理,可能是逆反寻求发泄;也可能是孤独无助;还有可能是想标新立异,引起周围人的注意。
对此我尽量多一些宽容,多一份理解,多一份挚爱,帮助他们尽快去掉心理阴影,走出心灵“误区”。
4、用“望远镜”看待学困生的未来。
一直以来,我没有以静止的眼光来评定这些学生,平时注意留心去挖掘他们的优点,发展其爱好和特长,肯定他们的点滴进步,让他们体验到成功的快乐,这样,每一个学生根据自己的兴趣和能力去找到未来的位置。
教学是无止境的,以上我为大家汇报的只是本人的一些粗浅尝试,与大家相比,我还存在着很大的差距,还有许多不足之处。
如果说过去我能比较出色地完成语文教学工作,在教学质量方面取得一点成绩的话,那也是在学校领导和众多教师的指导和帮助下取得的,在此顺便表示感谢。
在以后的语文教学工作中,我将不断向大家学习,不断进行探索和尝试,努力提高教育教学质量。
我对六年级数学教学的几点思考
一、用“心”关爱每一个学生,构建和谐的师生关系。
1、和谐的师生关系是教学质量的前提和保证。
教育是人与人之间心灵的沟通,有一个成语叫“爱屋及乌”,一个学生如果喜欢这个老师,会非常认真地听他的课,成绩也会随着提高。
反之,一个学生如果不喜欢这个老师,就会抵触他所任的学科,成绩也会降下来。
教师用一颗无私的心关爱每一个孩子,要树立一个言行一致、表里如一、言出必行、一视同仁、公平公正的高大形象,树立教师的威信。
2、了解学生、尊重学生是构建和谐师生关系的基础。
正所谓“知己知彼,百战百胜”,要想教育好学生,首先要了解学生。
教师要利用各种机会,多一点时间接触学生,了解他们的想法。
只有真正了解我们的教育对象和他们的思想动态,才能沟通好,也只有了解了,才能对症下药。
学生们的思想随着时代发展是不断变化的。
每一届学生,每一班学生,都有独自不同的特点和价值观,了解学生也要与时俱进。
3、教育学生要讲究方法。
我举一个例子:
学生做错了,要批评。
批评不是目的,而是教育的手段。
批评的目的是为了学生今后能朝着好的方向去发展。
六年级学生的自尊心很强,但不能因此不敢去批评他,而去纵容他,学生做对了要及时表扬,做错了要马上批评,批评学生要就事论事,帮助他们找出来哪里做错了,为什么错了,批评只对事不对人,不要涉及和伤害学生的自尊心和人格,以理服人。
我在实践中把批评分三个部分:
第一部分,分析学生错在那里,为什么错。
第二部分:
帮学生找出几条改正的方法,供其选择其一。
第三部分,检查落实学生改正的情况。
批评教育的重点要放在关注学生的发展上,不要翻旧帐,不要以侮辱、挖苦学生为目的。
二、上好每一堂课,充分展现数学的魅力与美感。
让学生体验到学习的乐趣。
1、上好一堂课,比补十堂课更有效果。
补课不是提高教学质量的最好办法,应该向40分钟要质量,充分发挥学生的主体作用,切实上好每一堂课。
2、抓好每一个教学环节
备课要有多套方案。
要胸有成竹,不打无准备之仗。
就好像打仗要有几套作战方案一样,每堂课都可能遇到预想不到的问题,这个例题用第一种方法讲万一学生掌握不了,马上换第二种方法,课前多一点准备,课上就不会措手不及。
上课要条理清晰,深入浅出。
这一点我有几个想法。
a、开门见山,直奔主题。
小学生的特性是好动的,让他坐足40分钟,一动不动是不可能的,
所以尽量把新课在前20分钟开门见山的讲完,后面20分钟再让他动动手做做题,动动口讨论一下,动静结合。
效果更好。
b、要让“新课不新,旧课不旧。
”
在讲解新课之间要做好铺垫,不要让学生感到新知识来得很唐突,
要找到新旧知识的联系,让学生感觉到新知识其实是似曾相识的。
复习旧课时,要把相关的知识串起来,融会贯通,要在原有基础上有所创新,让学生有新鲜感。
c、一堂好课的标准应该是:
师生之间达到共鸣。
学生体验到数学特有的“美”和乐趣。
3、教师对课堂气氛的掌控能力是考验一个教师基本功的重要指标。
怎样的课堂气氛最有利于学习?
用毛主席的话讲就是“团结、紧张、
严肃、活泼”、该紧张时就紧张,该严肃时就严肃,该活泼时就活泼。
教师要善于掌控课堂气氛,过于严肃时,幽默一下。
过于活跃时,控制一下。
4、挖掘各种有利因素,充分展现数学的美感。
培养学生学习的积极性。
数学是一门抽象的学科,材料上比较单一、枯燥、乏味,不象讲语文课那样可以上下五千年,纵横几万里,那样生动活泼。
就是因为这样,我们更要知难而进,充分挖掘教学内容中的趣点,把数学知识讲活,用数学老师的幽默与睿智把教学知识讲得趣味性、科学性与逻辑性并重,体现数学的魅力与美感。
例如,在教学圆柱和圆锥时,我特意出示了“长征三号”火箭的图片,因为火箭的底部是个圆柱,顶端是个圆锥,我从“长征三号”火箭讲到“神州五号”宇宙飞船,讲到杨利伟,又讲到国防科技的重要性,最后让学生明白一个国家、一个民族只有科技发达才有希望。
这样一来,可能会用掉半节课的时间。
不要担心这个地方浪费了宝贵的时间,数学知识固然重要,但是对学生进行爱国主义教育,进行人生观和价值观的教育,有时比知识的教育更为重要,从中激发起学生学习知识、报效祖国的热忱。
“好之者不如乐之者”,兴趣才是最好的老师。
5、练习设计要有层次性、代表性、少而精。
学生做练习不应以多为主,搞题海战术。
要科学练兵,让学2007年5月30日生做适量的题目也能学到全面的知识。
6、作业要及时批改,及时反馈。
找到做错较集中的地方,剖析一下原因所在,到底是哪个知识点没掌握好,今后有针对性的加以巩固。
三、虚心向老教师学习,“他山之石,可以攻玉”。
1、老教师是一个宝贵的财富,他们有着丰富的教学经验,有不明白的地方多请教他们,多去听他们的课,吸取他们的宝贵经验,是受益匪浅的。
2、教学是遗憾的艺术,再好的课,再有名的专家上的课,也会有遗憾。
所以,及时反思,不断提高,下次更好,是每个教师毕生的追求。
3、学习别人时要注意:
要有自己的个性与特点。
四、善于协调好各方面的关系。
1、教育是综合教师、学校、家长、社会等各方面因素的力量完成的,教师个人在中间的作用固然重要,但更重要的是各方面的协调与配合。
要调动各方面的积极因素,形成合力。
就好象踢足球,球员的个人技术固然重要,但相互的配合与默契才是成功的关键,各种教育因素要相互协调配合,尤其是争取家长的支持与配合是很重要的。
2、凡事要多从对方的角度来考虑,换位思考,多为对方着想是协调好各种关系的好方法。
五、把教学重点放在中下层学生身上。
中下层学生面积较大,在学习上最需要我们的帮助,我们要把教学重点向他们倾斜,找出他们知识上的薄弱环节,想出有效的办法帮他们巩固好、掌握好。
只有这样,才能大面积提高教学质量。
六、建议年轻教师多做一些、勤快一些,会成长得更快。
从我的成长经历来看,我刚毕业时,全学校只有7个老师。
那时要教两个年级的两个班的数学和几个班的自然、美术等,还要做毕业班班主任。
正是那几年的勤快和多劳,使我对每个年级的知识点、教学重点、难点都能了如指掌,这对我帮助很大,使我在六年级的复习工作中更好地把数学知识系统的加以整理。
这样复习起来,老师讲得清楚、清晰,学生学得也轻松。
教学上需要经验的积累,年轻教师在知识水平上是很高的,欠缺的只是实战的经验,只要静下心来实干、巧干,多积累经验就会更快成长。
所以我建议年轻教师多做一些。
只有好处,没有坏处。
以扎实为目标,踏踏实实工作
——小学英语教学经验交流发言稿
金田小学尹帝迟
今天有机会在这里和在座的各位一起交流和学习,我感到十分荣幸,谢谢领导给我这样一个机会,也衷心感谢兄弟学校的老师在百忙中抽时间到来!
回顾这么多年的英语教学,经验是谈不上的。
我只是把自己在英语教学中的一些想法和做法向大家做一个汇报,请大家给予指导和帮助。
各位老师,新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求。
那么我们如何适应新形势,提高英语教学质量呢?
我平时着重是从下面几个方面来抓英语教学工作的。
一、紧抓课堂,追求高效教学。
教育心理学告诉我们,小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学呆板、节奏慢,学生就会出现注意力不集的情况。
针对这种情况,我主要做好三个方面的工作。
1、激发学习兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师,我们要让学生学好英语,就要使他们对英语感兴趣,有了兴趣,他们才有学习的原动力,才能自觉地完成学习任务,顺利地掌握课堂教学内容。
现在的教材越来越有趣味性,如插图都是卡通画,语言生活化,因此教学中也要尽量趣味化,使课堂气氛活跃生动。
在课堂上,我总是用自己丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生。
我在训
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