六下第一单元教案1.docx
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六下第一单元教案1.docx
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六下第一单元教案1
小学语文第十二册第一单元教案
集备人:
薛碧峰、陈冬花、李依妹、程赛珠、陈敏如、林小英、谢招敏、李维源、林娇玉
集备时间:
2014年2月15日
集备内容:
《第一组》教材解说及教学建议
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
编排这组课文的目的,一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发,为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。
教学本组教材可用13~15课时。
其中精读课文6~7课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作3课时,回顾·拓展1~2课时。
1、文言文两则
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点:
指导学生进行有感情地朗读并背诵。
教学难点:
结合注释读懂每句话的意思。
教学准备:
PPT课件课文的相关资料
预习指导:
1、搜集有关孟子、孔子的资料;搜集太阳与地球距离的资料。
2、尝试朗读课文。
3、准备字典。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,明确目标:
1、同学们,上学期我们学习了一篇文言文《伯牙绝弦》,大家还记得吗?
(一起背诵)。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书学弈,引导学生结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
2、回顾学习文言文的方法:
读文、明意、悟理。
3、出示学习目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读并背诵《学弈》。
(2)结合注释理解课文内容,领悟其中的道理。
二、初读课文,读通句子:
1、初读课文,提出问题。
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2、范读课文,指导学生朗读。
(1)老师范读。
语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
(2)再读课文,解决难读的语句。
指导:
“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”(可以在简单了解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
)强调“缴”、“为”、“与”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3、领读课文,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。
三、结合注释,理解内容
1、结合注释以及字典,理解词和句子的意思,再连起来说一说。
如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
2、提出疑问,讨论解决。
指导:
“虽与之俱学,弗若之矣。
”“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的意思。
3、交流分享,理解大意。
引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。
4、有感情朗读。
理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
四、领悟道理,练习背诵
1、课文讲了一个怎样的故事?
我有问题需要大家解决:
“虽与之俱学,弗若之矣”,其原因是什么?
(结合课文引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。
)
2、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
你能联系实际说一说吗?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
2、背诵课文。
(1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
(2)、各自背诵。
3、作业:
请你用恰当的词语分别概括两个人的学习态度。
第二课时
一、复习巩固,导入新课:
1、请生背诵《学弈》。
2、板书课题,质疑问难:
文言文两则《两小儿辩日》
(1)看了课题,你知道了些什么?
课题中的关键词是什么?
(2)你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
)
二、总结学法,明确目标:
1、回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)读准字词,读通课文。
(2)结合注释,疏通文意。
(3)解疑释惑,体会道理。
2、出示学习目标:
(1)、正确、流利、有感情地朗读并背诵《两小儿辩日》。
(2)、结合注释理解课文内容,领悟其中的道理。
三、运用方法,自主学习:
1、读准字词,读通课文
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)教师范读,指导停顿。
(3)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
2、结合注释,疏通文意
(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)汇报学情,教师点拨。
“此不为远者小而近者大乎?
”中“为”的读音及意思。
(wéi是)
3、解疑释惑,体会道理
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(3)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)补充介绍孔子的资料。
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
)
四、总结课文,练习背诵:
1、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
2、复述故事,熟读成诵
(1)分角色朗读课文。
(2)学生背诵课文。
3、用《论语》中的一句话概括文中的孔子。
板书设计:
文言文两则
学弈
一人:
专心致志惟弈秋之为听
一人:
虽听之,一心以为...思...
学习、做事一心一意
两小儿辩日
一儿曰:
日初出近(大)日中时远(小)
一儿曰:
日初出远(凉)日中时近(热)
孔子不能决也(实事求是)
教后反思:
2、匆匆
教学目标:
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
教学重点:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
教学难点:
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学课时:
2课时。
教学准备:
制作多媒体课件一套。
教学设计:
第一课时
一、导入新课:
1、谈话激趣:
同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?
学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
2、对比导入:
是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的,愿意吗?
3、了解作者:
请你说说,朱自清先生是怎样一个人?
(播放课件2)
4、揭题审题:
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思?
那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟:
1、自读课文,完成自读要求(播放课件3):
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价:
1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
2、齐读词语(播放课件4):
饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3、书写词语(同上),互查互批。
4、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。
5、交流感受:
“我喜欢——,因为——。
”“我的问题是——。
”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。
)
四、指引探究:
课后练习:
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?
你说一说,尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
一、导入新课:
1、检复:
上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2、导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
二、整体感知:
请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。
(播放课件5)
三、品读二、三自然段:
1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?
你想怎么读?
2、品读“八千多日子……也没有影子。
”(播放课件6):
说:
“我觉得——”
读:
(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)
算:
我也度过了多少日子。
想:
我用这段时间留下了什么,做了什么。
读:
(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。
)
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(播放课件7):
说:
“我觉得——”
读。
(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平)
写:
联系自己的生活,再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。
(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵)(播放课件8)
四、精读第四自然段:
1、过渡:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!
面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
2、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句。
说:
体会到了什么?
读。
(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重)
3、读“……但不能平的……”一句。
说:
体会到了什么?
读。
(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定)
4、教师阐述作者思想感情。
学生朗读第4自然段。
5、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。
(播放课件8)
6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?
五、欣赏阅读:
1、介绍:
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格,他总是对于社会人生和自然景色,善于进行精确、慎密的观察,然后细腻和深入地描写。
以后,我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣赏:
老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业:
1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。
2、提出要求:
借每生阅读一天,可摘录自己喜欢的,亦可批注,由课代表回收保存。
等老师下次回访时,告诉老师,过去的日子你是怎么珍惜的。
附:
板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时…… 只有徘徊
匆匆(无奈、追寻)
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
教后反思:
3、桃花心木
一、教学目标
1、学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
二、教学重难点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
三、教学准备课件
四、教学课时:
2课时
第一课时
课时目标:
1、学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生感悟到作者借种树喻育人。
教学过程:
(-)导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
6桃花心木)
(二)初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟。
1.抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
”
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
3.抓品读,促感悟。
教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(-)主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践,练能力。
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
(四)记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
板书设计
6桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量,长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
教后反思:
4、顶碗少年
教学目标:
学会本课生字新词,结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句,有感情地朗读课文,背诵自然段。
教学重点:
结合课文内容了解句子的含义,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备:
一杯水和几枚硬币
教学课时:
2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
(请学生上前演示,有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?
(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!
)
二、初读课文,掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段,总结段意
第一部分:
1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:
顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?
最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习:
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业:
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
一、细读课文,扎实训练
1、自由读第一部分
找一找:
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?
每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。
”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈:
读完课文后你的感受。
(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
四、课堂小结
五、布置作业:
抄写词语背诵6、7自然段
板书设计:
1、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
教后反思:
5、手指
教学目标:
1、我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2、能通过读文概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、能领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点:
了解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟其中蕴含的道理。
教学准备:
搜集丰子恺先生的相关资料。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、初读课文,整体感知:
1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。
①
②
2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。
(学法提示:
遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学。
)
(1)字词:
读音:
搔()痒、窈()窕()、爱憎()、附()庸
养尊()处()优、薄()弱、渺()小、
解词:
①养尊处优:
②附庸:
③堂皇:
④窈窕:
(2)说说看,作者是围绕着哪句话来写的?
二、自学感悟,读文明理:
1.想想作者写出了五个手指的什么特点,默读批划重点语句,填写下面表格,并把自己觉得有意思的部分多读几遍,想想平平常常的手指带给我们什么启示。
手指名称
姿态(形状)
性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
2.汇报交流,体会道理:
汇报方法示例:
我先来给大家介绍一下我们小组合作学习的方法。
首先我们画出了有关某种手指的语句;然后我们深入阅读这些语句,从中总结出了这一手指的姿态特点;接着我们联系上下文和生活实际总结出了这一手指的性格特点。
下面我先来说说大拇指的姿态。
(读句子)通过这句话的描述,我知道了大拇指的外观姿态特点。
那就是:
矮、胖、头大,肥,构造简单,形状很不美观。
我来说说大拇指的性格特点。
大拇指虽然形状不美观,但在五指中,却是最肯吃苦的。
我从文中介绍的几个例子可以充分说明他是吃苦耐劳的。
(读句子)
我来补充:
(读句子)“讨好生活的事,……”我从这句话中进一步体会到了大拇指那种踏踏实实做事,宁愿付出、默默奉献的精神。
如果我是大拇指,我会感到到很自豪,我也喜欢做这种默默奉献的人。
(学习这种汇报方法,继续汇报)
体会提示:
(1)思考:
作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
(读一读课文最后一个自然段)
(2)联系生活实际说说团结就是力量的道理。
三、回归整体,领悟表达:
(1)快速浏览全文,我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的:
(提示:
结合课文中的具体语句来说明)
例如:
“拿笔的时候,……他消受的机会最多。
”这句话作者运用了()的修辞方法,写出了食指的作用及他()的性格特征。
(2)这篇文章的语言特点是()。
比如这一句:
( )
(3)
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