二年级下册.docx
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二年级下册
1、古诗两首
咏柳
课题:
古诗两首
课型:
讲析和自学辅导相结合
教学目标:
1、学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、联系生活实际培养学生的观察能力。
4、激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
识字,朗读课文,背诵课文。
教学难点:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教具:
生字卡及课件PPT
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
3咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、课堂练习:
指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2.背熟古诗。
板书设计:
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。
(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。
学生观察讨论:
哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别:
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
第三课时绝句
一、教学目标:
1、学习古诗《绝句》,认识诗中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、理解读意,体会诗中描绘的美丽景象,激发学生对大自然的赞叹与热爱。
二、教学过程:
一、复习导入
1、背诵古诗《咏柳》。
2、指名复述古诗大意。
3、教师小结导入:
上节课我们学习了春天关于柳树的诗。
今天,老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。
4、板书课题:
《绝句》。
二、揭题后讨论:
你知道“绝句”的意思吗?
简介杜甫:
唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。
三、自由朗读课文,初步了解诗句的意思,然后思考:
诗中描写了那些景物?
描写的是什么季节的景色?
诗人在什么位置看到了这般景色?
四、练习填空,理解诗句的意思。
(1)在()内填入描写景物的词语。
(2)在______上填入表示数量的词语。
(3)在____上填入表示动作的词语。
五.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。
(l)“丽”“香”“飞”“睡”这些词语有什么特点?
(2)请将4个词分成两类(形容词和动词),联系诗句说说各说明了什么?
(3)读一读诗句,读准“睡”的字音,感受诗的意境。
诗的前两句描写的是静态,后两句描写的则是动态。
六.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。
七、有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。
八、识记生字,布置作业。
(1)书写生字词。
(2)背诵、默写《绝句》。
(3)收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。
板书设计:
教学反思:
2笋芽儿
课题:
笋芽儿
课型:
讲析和自学辅导相结合
教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学重难点:
1、认字写字。
2、有感情地朗读。
3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
插图、小黑板;实物:
笋芽
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。
)
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“和翘舌音的字;
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。
)
一、复习导入。
1、认读词语:
2、美读句子:
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业:
采蜜本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
板书设计:
教学反思:
3我想
课题:
我想
课型:
讲析和自学辅导相结合
教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
2、认字5个,写字9个,继续练习独立识字。
3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。
4、结合诗的写作特点,大胆想象,仿照课文前三节再编一节。
教学重难点:
教学重点:
指导学生有感情地朗读这首诗,使学生想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
教学难点:
大胆想象,仿照课文前三节再编一节。
教学准备:
生字卡及课件PPT
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、认字5个,写字8个,继续练习独立识字。
2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。
3、正确、流利地朗读诗歌,初步感知诗歌内容。
教学过程
一、情境导入,揭示课题。
1、师:
同学们都很喜欢听歌、唱歌吧?
今天老师想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?
(播放《种太阳》)
2、师:
同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗?
(生自由发言)
师:
“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近《我想》。
(板书课题)
二、检查预习情况,学习生字词。
1、指名分节朗读课文,集体评议。
2、出示文中带生字的词语及其他重点词语,开火车读,齐读。
3、出示生字,指名读,说说哪些字容易读错,师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。
练习组词,选择词语说句子。
4、文中有哪些词语意思不明白?
集体交流,相机渗透理解词语的方法,如:
查字典、换词、联系上下文……
三、初读课文,整体感知。
1、默读诗歌,思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
2、全班交流,师总结。
四、学写生字,习得方法。
1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”,同桌交流识记字形。
2、全班交流:
哪些字容易写错,有什么好办法可以记住他们。
师重点指导书写“随、柳、瞧”,师范写。
3、学生描一描,写一写,师巡视辅导。
4、作业展示、互评。
五、全班齐读诗歌。
六、课堂小结
七、作业设计
1、抄写本课部分生字新词。
2、继续练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
2、理解重点词语在课文中的意思,练习书写“商”。
3、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一节。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣。
1、上节课我们初读了课文《我想》,谁来说说在春意盎然的春天里,课文中的“我”有哪些美好的愿望?
2、学生反馈,教师板书。
3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢?
二、快乐品读,理解诗境。
(一)、出示自学提示:
1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节,反复地默读,边读边想象:
我们仿佛看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
2、把你喜欢的一节读给同桌听,要把自己的感受读出来。
(二)、给学生充分的时间自学,师巡视指导。
(三)、汇报交流:
(过渡)孩子们,你们读得真投入,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,谁最先来汇报。
预设:
1、第一小节
生1:
我喜欢第一小节,我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝,带着一串花苞,在春风的吹拂下悠荡……
师:
想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?
(学生表演动作“悠”)你们的感受是什么?
师:
你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?
一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手,把自己的感受读出来。
指名读。
(教师相机评读引趣:
桃树枝悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!
)齐读
生2:
我听到了布谷鸟的歌唱,还听到了……
师:
是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?
能用你的朗读把它表达出来吗?
(齐读)
(过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!
谁接着来回报。
2、第二小节
(1)、学生汇报自己喜欢第二节的理由。
相机理解“汲取”。
“绿色的蓬帐”指什么?
此时你的眼前出现了什么?
(2)、(出示课件)孩子们,你们看:
当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,在不知不觉中,柳树一点点地长大了,那么多绿色的蓬帐,多么生机勃勃。
请你边读边想象,把这种感受读出来。
(学生练习朗读)
(过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?
3、第三小节
(1)、学生说说为什么喜欢第三节。
(2)、想象:
如果我们把眼睛装在风筝上,在蓝天上自由地飞翔,我们还会看到什么?
为什么说“蓝天是我的课堂”?
(3)、刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长”,在这节诗歌中,用的是什么词?
为什么用“望啊,望”?
(体会动词运用的准确。
)
(4)、孩子们,当我们面对着这春天的美景,一饱眼福时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧!
(过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。
明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。
谁来接着汇报。
4、第四小节
(1)、生1汇报读后感受。
师相机指导学生理解“生辉”,出示小草图片感受“绿得生辉”。
(2)、练习有感情朗读第四小节。
(读出变小花、小草的快乐)
(3)、生2汇报读后感受。
(课件出示柳絮和蒲公英的图片)加深学生对蒲公英、柳絮的了解。
(4)、师:
是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?
“我”为什么要飞到遥远的地方?
(5)、孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!
(读好“飞呀,飞——”,读得悠长,读出随风飘逸的感觉。
)
(四)、学习第五小节
(1)、齐读第五小节。
(2)、出示词语“商量商量”,说说ABAB式词语。
(3)、出示“商”,你们有什么好办法记住这个字?
(同桌交流,再指名回答)
(4)、师:
刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”,所以“商”字里面有“八张嘴”。
师在田字格中范写“商”,学生描一描,在田格本上写两个。
(5)、大家一起商量,终于把“商”这个字写对了。
小朋友带着梦想飞向远方时,为什么要和爸爸妈妈商量呢?
我们会和爸爸妈妈商量什么呢?
(6)、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子?
(五)、小结
除了爱父母外,你从诗歌中感觉到小作者还爱什么?
(相机板书:
热爱生活热爱大自然)
三、配乐背诵,体味情感。
师:
孩子们,你们喜欢这首小诗吗?
看着板书,听着音乐,加上你喜欢的动作,咱们一起尝试着背诵这首小诗吧!
(配乐引诵)师:
在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,“我想……”(背第一节);旭日和风,垂柳拂岸,“我想……”(背第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我想……”(背第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我想……”(背第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(背第五节)。
四、拓展延伸,仿写诗歌。
1、师:
读了这首有趣的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由地飞翔了。
你的愿望是什么?
让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。
2、讨论交流:
春天还有哪些可以进行想象?
夏天、秋天、冬天呢?
3、(课件出示图片)师:
是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。
还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。
4、“下水文”指导:
这是老师写的两节诗,请同学们评一评。
5、学生放飞想象,自由仿说。
6、同桌交流,互评互改。
7、全班交流,评出“小诗人”。
8、把自己说的写下来。
五、课堂总结
孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。
我记得爱因斯坦说过这样一句话:
“想象力远比知识本身更重要。
”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!
六、作业设计
1、继续练习背诵诗歌。
2、把自己写的小诗读给家人听。
板书设计
手儿—接—桃树枝
我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然
眼睛—装—风筝上
自己—种—土地上
教学反思:
4有趣的作业
课题:
有趣的作业
课型:
讲析和自学辅导相结合
教学目标
1、认识11个生字,会写7个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重点难点
重点:
识字写字,正确流利地朗读课文。
难点:
理解作业为什么有趣。
教具准备:
教学挂图、生字卡、词语卡。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑激趣,引入新课
1、板书课题。
2、设疑:
同学们平时做过什么有趣的作业吗?
今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,遇到不会读的字,向老师或同学请教。
2、画出生字,多拼读几次。
3、小组长带领组员认读生字。
4、开火车认读生字,检查字音。
5、指名分段朗读课文。
6、想一想,说一说:
读了课文,你知道了什么?
三、合作探究,感悟内容
1、自由朗读课文,说说课文里老师布置的作业是什么。
2、小组合作探究:
小朋友都是怎样完成作业的?
你喜欢谁的作业,为什么?
(1)小组长带领朗读课文。
(2)小组内交流。
3、全班交流汇报,教师相机引导学生理解。
趣:
老师布置的作业有趣;同学们找到的作业各式各样,形式各异,也很有趣。
4、讨论:
老师看到同学们带来的作业,为什么满意地笑了?
5、小结:
老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意,对同学带来的作业很满意,对小丽、小龙爱护动植物,保护环境的行为感到更满意。
6、分角色朗读课文,加深理解。
四、实践活动,拓展思维
课后开展一次找春天活动,把你找到的春天写下来。
第二课时
一、复习引入
1、认读要求会认的生字。
2、朗读课文。
二、识记生字
1、认读“我会写”中的字。
2、找出你认为最难写的字,请教老师或同学:
如何才能写得端正美观。
3、教师重点指导学生书写“龙、课、桌、查”这几个字。
4、学生练习书写生字,教师巡视,及时纠正写字姿势。
5、比一比,评一评,看谁的字写得好。
三、积累词语
把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。
四、布置作业:
书写本课生字。
板书设计:
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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