辅导员必须具备的工作能力一个辅导员的自身成功经验.docx
- 文档编号:30686733
- 上传时间:2023-08-19
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:45.79KB
辅导员必须具备的工作能力一个辅导员的自身成功经验.docx
《辅导员必须具备的工作能力一个辅导员的自身成功经验.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《辅导员必须具备的工作能力一个辅导员的自身成功经验.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
辅导员必须具备的工作能力一个辅导员的自身成功经验
题记:
我算是偷偷混迹于“老师”中的,当时糊里糊涂,现在却不再想糊涂。
这么多年,我走了很多弯路,终于得到了我估计着三十七岁前不会改变的理念。
我的教育世界现在只有一个字:
“敬”。
唯有获得尊敬,才是真正的教育。
另外,我的教育理念中,还有另一个核心,就是依据人情事理,绝不做让学生为难之事,不难为学生
一
一个尊重你的学生,才是“你的学生”。
否则只是尊重你的“头衔”。
尊重是一切的根本,得不到学生的尊重,什么xx的制度,在学生看来都是一堆废纸,而你就是废品回收站。
尊重是需要本事的,学生可以尊重或者是你的学识,或者是你的才能,如果都不是,最起可以尊重你的真诚。
你如果做不到的,就别强迫学生。
尤其是干部,你最不该做的事情,是让干部们泄露学生的秘密,你恐怕绝不愿意把你需要保守的秘密报告给别人吧,那么你凭什么难为自己的学生!
知道不,如果你培养的干部会向你随时报告——这种学生干部是最可耻的。
你狠狠地骂了一顿学生,学生低头了。
之后呢,学生就在背后狠狠地骂你,你却昂着头。
关于批评,是个绝大的话题。
用的当,是教育加学生的尊重。
用的不当,是刺激加学生的鄙视。
一个受学生尊重的老师批评学生,即是批评错了学生也不恼。
一个学生厌恶的老师批评学生,即使是对的也不听。
批评的效果不会很好,但是,如果你批评一个尊重你的人,通常效果却会很好。
“真是的,别讲了,你这不是浪费大家时间嘛,”当你祈求领导不要长篇大论的时候,很多时候你的学生也在这样祈求你。
赞美比批评更有力量。
“这么大点事,也至于来找我”。
于是,这么“大”的事,也不来找你了。
“老师,我想请假……”“制度是这样的,……”你可知道,学生真的愿意找你请假吗就如同你好意思向你领导请不太好意思的假一样。
所以,请慎重使用你的“否定”和“依律而行”。
如果一个学生当你的助理,就不要让他在学生组织中任职,比如说担任部长,主席。
否则,两样都不好干,两样都干不好,两样都受埋怨。
信息是值钱的,如果你周边的学生干部开始传不该说的话,你就到该管管他们的时候了。
你告诉学生,你去做吧,未来我会给你XX。
说这话之前想清楚,你真的能给学生“什么”吗
你要学生在雨中军训,美其名曰这是磨练意志,而自己躲在伞下。
说实话,我要是学生,我恨不得抽你!
有你这丫的“老师”
我们在太阳下晒着,你就在阴凉地乐呵呵地“陪”着我们,还告诉我们说其实不用陪的,你这是主动来陪的。
说实话,你还是别陪了,越陪越让我有点瞧你不起!
你绷起脸来说:
这是制度,你要遵守。
然后你面对着领导一样的脸,被一样地说:
这是制度,你不听不行!
你听不下去的,就不要讲给学生。
如果你不爱听领导们长篇大论不知所云的“讲话”,你就不要强加给学生们。
学生骂你不一定是不尊重你,而学生不骂你——这个老师不具备学生们起码的关注,这老师也就完了。
选人的时候注意,有争议的人物有时候需要打击一下,也有时候需要保护——你看哪个成功的人物没有争议!
所以,别遇到某个人有几句非议就轻易给人贴上不行的标签!
你极力想说服的时候,就是学生极力反驳的时候,只是他在心里说罢了。
你不经意的一句话,反而成了一个学生一辈子的力量。
我时常在想,当你全心去爱学生的时候,他们怎么会不爱你呢
把大学生当成小孩子看,是相当愚蠢的行为。
以为他们是可欺之人吗那叫自欺欺人。
其实学生们什么都懂,问题在于我们这些老师,是引导出了他们懂事的一面,还是非得让学生表现叛逆的一面。
如果学生是懂事的,但他却不懂事了,就在我们身上找点原因。
学生们可爱的时候可是会让人很感动的,如果我们不能调动孩子内部的动力,我们口口声声所说的“教育”就是失败的代名词。
我从来不觉得好孩子是教出来的,我不相信成功是“赋予”的。
孩子们本身具备素质,孩子是被引导出来的,激发他内部的“小宇宙”,让他们发挥自己的潜力,这才是一个老师的成功之处。
一个孩子怒气冲冲,满肚子是理,憋着一股子劲,什么都不畏惧,就是要找你大声理论,连结果都不考虑的时候,最愚蠢的方式是发生正面冲突——因为你未必说得过准备充分的学生。
最聪明的方法是,一把椅子,一杯水,一句“请坐”,一个微笑,然后问“怎么样,现在在想什么说说看。
”,这小小的温柔拥有着摧毁一切的力量,刹那间孩子的怒气就泄的无影无踪。
别老干浪费人时间的事情,学生的时间也是宝贵的,正如我们自己怕被领导浪费时间一样。
昨天晚上,已经毕业的一个学生从张家口赶来,一家子开着车,专程跑到我家送了两箱宣化酿葡萄美酒用的牛奶葡萄。
我在想,是什么样的一种力量让学生能这样呢其实学生们心里面充满了很多美好的感情,即使你骂过他们,待时间冲洗过后,他们记得的还是你的好。
我说亲爱的老师们啊,你可知道这份尊重有多么珍贵,你又有多么幸福!
二
学生说你好的话可能是假话,但学生的掌声却不会骗人。
学生给你鼓过掌吗,那感觉简直爽到骨子里,因为这是一个老师价值最直接的体现。
你爱你的学生吗,先别轻易回答这个问题,因为一做起事来,“爱”并不是一个轻易能举起来的重量。
唠叨对于老师来说,绝不是个贬义词。
最唠叨的老师,才是最好的老师,不过学生当时会把你来调侃。
但日后回忆起来的时候,你的唠叨就是他们最大的感动和记忆。
如果说有求必应是最好老师的特点,我并不赞成。
拒绝也是一种教育,但学会合理的拒绝,却并不容易!
不要轻易去评价学生的品德,因为,上下嘴唇一碰,可能影响学生的一生。
你确实不该随便发火,但是如果有必要,发火也好,因为你得让学生知道你的喜怒哀乐。
学生把“老师”两个字当成神,觉得老师就理所应当做很多事。
而我们把“老师”两个字的含义重新说给学生:
“老师就是一个被赋予了神圣职业的家伙,但自己却未必神圣,因为老师也只是个人。
”
最笨的老师,才会当众和学生争吵。
聪明的老师,一定懂得单独解决问题这个基本道理。
学生又犯懒了,怎么办不怎么办,因为学生本来就是这样子。
别老是重复同一种批评教育的话,至少也得换点词吧
如果一个老师完美得没有瑕疵,那一定是伪君子。
真正的老师,一定有着种种的缺点,也因此而可爱。
与其掩盖缺点,不如发挥优点——因为学生尊重的本来就是你的那么一点点的优点,你的缺点他们本来就在包容着,你是在没有必要去掩盖大家都知道的事。
不知道你可曾有被学生气哭的经历,如果有,你的教育生涯也就更加完备了一点,这是一种做老师的心理体验。
最气人的学生,可能是最有成就的学生。
对待这种孩子,得用不同于大众的方法,去“收服”而不是“教育”。
别把尊重当成换取利益的等价物,尊重是无价的:
一方面无价是不可限量的数。
但一旦被打破,无价的概念就直接变成0。
教育是道选择题,你永远在一种不知道对错的选项前徘徊。
如果你有这种感觉,恭喜你,入门了,因为你的教育不再单薄,真正的教育,就是一种在两难之间的取舍。
没有唯一正确的答案,只有对于我们认为正确答案的解释方式,直到找到一种适合自己风格的“取舍”而已。
三
你要给学生的,是你学生时代最渴望过的。
时代不同,但年龄段的特点特征是相同的,一定要给80后,85后,90后,95后的标签都是无聊的而且是无能的表现,其实在这个年龄段的人都是一样的,你掌握不了,只能说自己的能力还有待提高,别轻易把问题推到学生们身上。
90后不愿意被贴标签,正如当初我们不愿被贴标签一样。
如果你的语言不丰富,就要丰富起来,嘴可是老师吃饭的家伙。
同样一件事情,如果别人做到而你做不到——你就是承认了的好,因为这样你不必为掩盖错误而劳神,你可以用更多的时间考虑如何最终做到。
最准确的赞美,可以立刻改变一个孩子。
但如果你赞美基本不对头,立刻能让学生以为你好糊弄,说话不专心。
别轻易言说“教育”,教育是个很大的词。
你的活琐碎不堪,因为这就是你工作的本质。
工作越忙,越要知道你该做什么。
事务性的事永远做不完,而该做的事却没人催你——所以,到底怎么做,更需要好好琢磨考虑。
不该是学生们做的事情让学生做了,这是不应该的,这老师有点懒。
该让学生做的事情却替他们做了,也不应该,这让学生们理所应当地学着变懒。
“授人以鱼不如授人以渔”,通常的时候,授人以渔的成本还要更大些,因为“教会”的这个过程可能不容易。
于是遇到事情的时候很多老师直接“授人以鱼”,其实,当时是轻松了,但后面遇到同样的事情,就更麻烦了。
先干重要紧急的,后干不重要不紧急的,这道理简单至极,却似乎又很遥远。
到底哪里错了
你的眼界,决定了学生的眼界。
不入流的老师不懂得讲眼界,二流的老师能讲出眼界,一流的老师带着大家达到自己的眼界,超一流的老师让学生在学生时代就超过老师的眼界,这才是老师最大的荣耀。
永远知道个人的提高永无止境,永远知道高贵的生命源于执着。
四
我们总能碰到一点不懂人情事故的孩子,遇到他们,该怎么办这些孩子,一定是环境的原因,他们从小就不懂得,你指望现在批评一次就能懂得吗而且,他们比起平常孩子来,更加脆弱,更加敏感,寻常的劝慰,在我们看来本无所谓,对于他们来说可能就是伤及自尊的批评。
所以,我们宁愿多花一点时间,多容忍一点无礼,多几次哭笑不得,也要维护一个孩子的自尊心。
一点心理上的宽容,可能会让一个孩子感激一辈子。
很多农村出来的孩子,第一次面对整个城市,眼睛都是花的,头脑中很多东西跟不上,却又有着极强的参与意识。
他们很可能会和城里孩子产生距离,他们觉得城里孩子不够真诚,实在,就如同城里孩子看他们无病呻吟,大惊小怪一样。
融合的过程是缓慢的,这个时候,我们要努力让学生们学会相互容忍,理解。
彼此的世界或许太遥远,但是,相互理解,相互容忍,相互合作,却是能做到的,值得我们为此而努力。
再好的东西,你放到一个学生面前,他也未必喜欢。
他只喜欢他喜欢的,所以当老师的还得考虑把一些东西怎么样变成他喜欢的。
不过,学生的意思也用不着一直去“附庸”,有时候,“调动”又是另一种策略,即在了解学生脾气特点的基础上,一方面是顺学生的意思,另一方面又有一种让学生“不得不”的“迫切”(不是强迫,逼迫,是调动学生在两难之间选择的“迫切”)。
有时候,多说多讲是学生喜欢的。
但也有时候,静静地听着更是一种教育。
永远用不着和学生恼起来,其实能惹恼你的学生就那么几个,能惹恼你的事情就那么几件,如果你还是被惹恼了,只能说明你的教育经历还不够完整。
当老师的,万不可小气。
你小气一点,学生会放大万倍。
如果你不小气呢,学生反而会觉得不好意思。
和学生一起吃饭并不是个太过敏感的话题,没必要人为地上升到一个非常高的高度。
我和学生一起吃饭的次数不少,但有两个小的原则:
第一,不管是哪个学生和我吃饭,尤其是第一次,肯定是我掏钱,这个没商量,其中大有妙处。
第二,不喝酒,因为我珍重自己在学生面前的样子,喝了酒的那个我可能就不是我了。
这两点之外,还有一个算是我的风格。
我当时带的学生一般来说不太容易叫得动我,但一旦我不带这个学生了,他就很容易叫动。
如果毕业生来了,我是基本上都到。
因为如果毕业生能找你,证明这个人心中真正“敬”着你这个老师,一起吃个饭聊聊天,那是很惬意的事情。
昨天,从北京回来的一个学生一定要请我吃饭,我打心眼里愿意去。
因为这小子今年刚毕业,从我们这样一个并不知名的院校毕业却就职于IBM中国总部,相当给我长脸。
你的学生能用自己的能力去一家大公司就职,这不是很高兴的事情吗现在也算是“荣归”,我没有任何道理不去。
我让这小子给90后新生来个座谈会,其实就是聊天吧,新生最爱听这个,也最有榜样的力量。
但心里是有点打鼓的,一是担心这小子不说正面的,先教大家怎么玩,教坏了师弟师妹,不过这还是其次。
二其实是最担心的,这也是一点点私心,我生怕这小子讲不出东西来——打心眼里来说,我的金字招牌建立起来并不容易,实在担心他给我弄砸了,毕竟是我推荐的人嘛,所荐者不力,推荐人跟着也不好看。
结果呢,他一口气聊了两个半小时,一般来说,能聊上一个小时学生们不烦就很难得了,聊上一个半小时就算成功,聊两个小时的就能把学生聊走一多半。
我实在不知道他怎么弄的,聊了两个半小时,要不是我打了第三个电话催他,真不知道他能做出什么。
其实我知道,他之所以吸引学生,绝对没有按照事先我给他说定的“只讲正面的”,肯定是红的白的黑的一块来,说话带有点东北人的幽默和狡猾。
但我也知道,他的导向绝对不会弄错,他在告诉师弟师妹们要向着一条大道而去。
有时候难得糊涂一下也不坏,虽然他极力告诉我他讲的是正面的,我只是莞尔微笑。
以为我不知道你的营生嘛,都是那会(学生时代)过来的,你所做的,其实和我当年所作的一样,只是我不语罢了。
其实,到现在为止我仍然固执地认为我带的第一届学生是不成功的,虽然当他们毕业的时候,一批批来看我,很多学生记得的还是我的好(我只带了他们一年的时间)。
不过,老师的幸福感是一样的:
当他们取得荣誉的时候,我仍然从心里为他们高兴,就像自己取得了什么荣誉似的,这种感觉也是极爽的。
这些天,又先后有几个今年毕业的学生来看我。
他们不约而同地告诉我:
贾老师,当年觉不出什么,现在觉得你还这不赖。
其实,我自己都觉得自己当年有些地方很过分,我唯一能心安的,我虽然做了不少折腾学生的事情,但出于一种发自内心的对学生的爱护。
现在我看到很多年轻辅导员也在走我的路,他们绝不是不想带好学生,只是年轻人意气太旺,好心却爱办错事而已。
不过,他们不仅自己不自知,即使你去告诉他们,他们还是不知道。
看来,这一过程非得走过才能理解啊。
几个毕业学生说得最让我捧腹又温馨的一句话:
贾老师,没有你的唠叨,我现在找不着北了~~~~
五
一个班主任(辅导员)的权威,绝不是在任用干部上体现的。
这是等级很低的权威,不具备稳定性。
学生们的民主意识很强,虽然他们从内心中需要个评判者,但在他们还没有认识到内心真正的渴望之前,我们不要轻易地做这个所谓的“评判”,即,要把学生所要求的民主权力交还给学生自身。
学生的“民主”是个很有意思的的东西,通常他们自己选的人,最终常常自己又想否定——这个时候,才需要我们站出来做评判者。
让学生们自己去选自己的干部,绝不是坏事。
有的班主任总是担心民选的干部不听自己的,其实这纯粹多余——不管是怎样选的干部,他们终究还是愿意在老师处获得认同。
反过来说,自己选中的干部就真的“听话”吗我看未必,其实有时候越是自己选的,越是不给自己“长脸”。
与此同时,本应该学生内部消解的矛盾一下转移到老师的身上——瞧瞧,这就是你选干部给你带来的大麻烦!
任何一门管理学,缺乏实际经验的印证,都是一堆考试书——考试有用,之后立刻贬值。
只有又有知识,又是经验,才是必胜法,才能相互印证,提高水平。
有些老师自己觉得肚子中墨水很多,殊不知墨水再多,但缺乏经过千锤百炼过的钢笔尖,也写不出好看的字来。
有时候,在学生面前示弱并不是坏事,一个真实的你自己才更容易让学生信赖。
有些事情,虽然我们会同情,但必须做出表态。
我们做出表态,是因为我们的身份,但我们的同情,则是因为发自本心。
我们必须有这样的过程:
坚持立场和本心同情。
如果一件事情既有发自本心的同情,又被冰冷的制度所辖制,我们最好能“权变”一点,虽然这太不容易掌握。
举个例子俩说,比如说学生作弊:
我们的态度坚决要反对,但是,当学生真的作弊,我们就能站在至高无上的审判台上吗我不这样认为。
因为,我们也在某种腐败的体系中,做着某些比作弊还无耻的事情。
但当我们抓到学生作弊的时候,就好像我们自己漂白了似的,吵嚷着给学生一个最终的审判,这个时候,究竟谁更可耻
虚假论文,学术腐败,面子工程,谎报数字,这是不是我们的“作弊”
我坚决反对作弊,这算是个原则问题。
但是,我更坚决反对作弊的学生一棍子打死。
很多人都知错了,一个悔改的机会都不给吗
其实,这就是吴思先生所说的“合法伤害权”,有的人,把这种权力当成寻租的手段而已,以此来告诉别人:
我有何等的权力,我有怎样的本事。
你,必须向我低头!
如此的结果就是,在“作弊就取消学位”的虎皮下,很多无权无势的学生,就彻底失去学位,连为了重新做人哭一下的机会都没有。
可与此同时呢,却有一些作弊的学生仍然得到了学位——这是谁在糊弄谁
这是一个很大的话题,是个社会问题,甚至再上升一点,人类行为的模式本来就是如此。
我们什么都做不了,我们无法向学生告知一个“最优化”的世界,我们更不是这个世界在世俗生活中的代言人。
好在我们的世界也不是“最糟糕的世界”,在“次优化的世界中”,我们在执行一些不得不执行的东西的时候,别太把自己当成个冷眼旁观者,至少我们需要一点点羞耻心,同时冷静地知道:
那件事情可能在我的身上也能发生!
如此讨论,已经是个形而上甚至理念的问题了。
那么在具体生活中,我们究竟该怎么做我的看法很简单,不高明,而且很“理想化”:
比如作弊这件事情来说:
第一,当然要坚决反对作弊,这是底线。
第二,一定要鲜明表达我们的态度,造出声势,也算是和学生的约定,“这是不能触动的红线”,告诉学生们触犯约定就要有糟糕的结果。
第三,但同时一定知道,学生们一定会有作弊的,这不可避免——只是面对这样的学生,甄别分析,不能一棍子打死,要给学生们一个机会。
第四,一般来说,只要有个机会,学生们会对你感恩戴德,也体验了什么叫做真正的“教育”,但是,如果学生仍然一意孤行继续作弊——仁心已尽,这是学生自己的选择,他既然自己选择了,后果自己承担,那个时候,我们虽然无能为力,我们最起码在道义上,算是对的起“教育”两个字。
作弊只是一个直观的例子,在生活中,类似的选择有很多。
总之,宽容一些,允许犯错,因为,他们毕竟是学生,或者更准确的说,他们只是些孩子!
其实对他们宽容,就是对我们自己的宽容。
因为,很多事情横加于身的时候,我们如果连后悔的权利都被剥夺了,那这个世界无可救药!
说白了就是“情”“理”“法”,作为一个教育者,我们应该有多种刻度和层次,应该有多种的经验和积累,应该有对自己不断的反思。
从这个角度来说,教育确实不容易!
六
作家易卜生说:
如果你夺取了一个普通人说谎的权利,就剥夺了他的幸福。
所以——面对学生们经常会说的小谎——有些时候,难得糊涂一下也不坏。
该精明得糊涂的时候糊涂,该糊涂得精明的时候精明,都是当好老师的基本功。
其实,当好一个老师,必须学会装糊涂的本事。
就如同当年我们会因躲过一次老师的调查而兴高采烈一样,装糊涂有时候是一种给学生机会的好方法。
不过大事上,原则上的事情,不能装糊涂,更不该装糊涂,否则,学生们会以为你真糊涂了。
看来,关于糊涂不糊涂问题,归根结底也是个“度”的问题。
笑着面对学生们的小慌,等他们快毕业的时候和他们说说——这主意妙极。
现代的孩子,所谓的“思想政治教育”的作用趋近于零,所谓的“心理教育”,只是治标不治本,所谓的“权威”完全被他们藐视。
真正想让现代的孩子尊重,就要在老师的身份下,和孩子们交上真诚的朋友。
这个时候,你会突然发现他们可爱了,而他们内心的大门也才真正向你打开。
和学生们交朋友的方法是:
别为了当老师而装老师,别因为年龄大几岁就爱教训人,别去探听学生不想告诉你的秘密,更别把学生们当成可以糊弄的小孩或者笨蛋——谁糊弄学生,必被学生糊弄。
别滥用学生对你的一份信任,一旦失去了,这东西找回来的可能性基本为零。
学生愿意和你交朋友,这本身就是一种尊敬,并不会因此而“降低”了你老师的身份。
我所说的“敬”,并不是单方面的。
这既包括老师对学生的尊敬,这是一种老师的素质。
更包括学生对老师的尊敬,这是老师品行换来的尊重。
做一个老师的好处是:
敬不需要畏,即老师可以获得不通过使人畏惧而换来的尊敬。
如果能做到“不怒自威,亲而难犯”,那就更难能可贵了。
我知道,有些孩子我们改变不了,无能为力。
但是,只要不是这种极特殊的孩子,我们总能有一种方法,让他们显示出懂事的一面。
所以,我信奉一句话:
我们所做的,绝不是“教”孩子什么,而是帮助他们挖掘他们自己还都没有发现的潜力。
我想,我们很多人都有把学生说哭的经历——第一,不要简单认为这是你的能力,因为很有可能只是某句话触动了学生的伤心事而已。
第二,如果你确实具备这种能力,不要轻易使用,拨动孩子们心灵底线的能力需要用在最紧迫的事情上。
第三,孩子哭了,也不一定是心灵防线彻底溃败。
即使是这一次心灵彻底失守,下一次的大门会关得更紧。
当然,如果你是柔和的温暖心灵的话语,学生们会在哭泣的时候静静地聆听——那么你才真正走进了学生的内心深处。
如果孩子是被你骂哭的,那么你这个老师——最好还是改行吧。
我们手捧温暖,传递给一群特别的孩子。
他们不像大多数的孩子那么幸运,他们是学生的极少数,他们更需要我们的关心——但是平时,我们总“爱”看不见他们,这是我们的过错。
我们最高兴的时候,也不要肆无忌惮地表达自己的快乐,也不要强行把自己的快乐加给所有学生。
因为,有那么一批不幸的孩子,他们的境况,还不能消受我们的快乐,甚至我们快乐的本身对他们就是一种折磨。
他们虽然是小众,但教育并不是只针对大众,而是全部。
有时候,大众之外的小众,反而更需要我们的关心,尤其关心他们不同的不幸。
幸福的人都是一样的,但不幸的人各有各的不幸。
面对这样的学生,我们尽力而为吧。
如果因为我们的存在,能帮助他们跳出不幸,那是我们莫大的成就和荣耀。
如果我们做不到,我们只要做到无愧于心,大可不必内疚自责——人生变幻,世事无常,我们又改变得了多少我们本身就是是一粒粒渺小的微尘啊!
七
有些事情的后果,学生自己是没法承担的。
如果我们发现学生在向着一个危险的方向前行,那前面是万丈深渊,我们需要阻止他,即使学生们非常不理解——这算是一个师者的良心。
我们明明为一个学生好,可他自己不理解,我们该怎么办该怎么办就怎么办!
在每个学生的人生路上,我们都只是一个小小的过客,也许他们会记得,也许他们会忘却。
但是,在我们扮演学生老师的角色时候,我们就要做得像个老师,谁让我们本来就是老师,不理解也要办!
漫长的岁月中,有一天学生会把你记起,让那个时候的他们感激,让他们再去评价我们的功过是非吧。
有时候,我们确实需要一种承受不理解的勇气,“让我来承受所有的罪吧”,请注意,是“有时候”。
做学生不理解的好事有个限度——在关键的事情上,我们宁愿冒风险去做这样的事,评价的关键词就是“关键”。
不能每天做得都是学生们理解的事,这可能相当失民心。
和学生一起劳动其实是一件很有意思的事情,既增进感情,又锻炼身体,还可趁机轻松幽默一下。
和学生一起观看比赛也是一件很有意思的事情,我们不必自矜身份,不好意思加油。
和学生们一起喊一喊,鼓鼓掌,大声喝彩,学生们觉得你就更可爱了。
观看打球,尤其是对抗激烈的足球,篮球,最小心的就是学生打架。
孩子们都在意气风发的年龄,一言不合大打出手,在他们的世界再正常不过了,我们只能加倍小心。
现场看球的时候,如果赢了,和学生们拥抱一下,好好夸奖一下,都会让学生们美到骨子里。
现场看球的时候,如果输球了,如果确实因为裁判不公输球了,我们可以去找裁判理论,绝不能放任学生去找。
其实结果是一样的,一个有心偏袒的裁判不会因为你的抗议而改变,至多是有所收敛。
至此,我们面对学生,不要继续挑拨孩子们的怒火,还是要安慰的——这很无奈,但必须做。
另外,必须教会学生一件事:
输了就是输了,不管怎么输的。
因为未来社会的模式就是如此,不要去拥着所谓的“公平平等”紧握不放,那根本不存在,而最后的结果只能更糟。
我做辅导员的时候,只要有时间,常去观看学生的比赛。
和学生们一起喊,一起闹,伤心的时候鼓励,开心的时候分享,这绝不是什么累活,相反感觉妙不可言。
讲课是一件很有“权力”的事情,因为在这个模式下,学生们必须听,因此讲课本来就是不对等的。
因为“权力”而“讲课”,无疑是失败的。
因为“吸引”而“听课”,才是成功。
对于所谓的讲课设计,我是反感的不行,可能我天生就是随心所欲的性格,不喜欢受约束。
我的讲课,即使是同一门课,但两个不同课时的学生听到的都是不一样的,因为讲课在我这里是一种创造。
我自己讲课的原则:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 辅导员 必须 具备 工作 能力 一个 自身 成功经验
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)