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高等教育知识点
高等教育学第一章
1、简述高等教育的概念及其特征。
概念:
联合国教科文组织定义:
高
等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各层次的各种类型的学习、培训或一研究型培训。
准确理解高等教育的概念,要注意三方面:
一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看,高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础上的高层次教育。
二是从高等教育的任务来看,高等教育是专业教育,是按照社会需要培养高级专门人才的活动,但并非所有的专业教育都是高等教育,而是经过了完全的中等教育后的专业教育。
三是从高等教育的特性看,高等教育是养成学生高等素养、学术品质和创新精神的教育,高等教育的专业教育还应包括学术教育,是兼有学术性和职业性的教育。
学术性偏重于理论性和研究性,职业性则是为社会特定职业或培养应用专门人才。
因而,该等教育可以定义为:
高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育,是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
特征:
(一)高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
高等教育最基本的特点就是专业性,即参照社会专业分工情况,以社会专门职业门类为参照,进行专业教育。
按照我国的实际,高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生(班)层次的学历教育和继续教育。
(二)高等教育通过培养人才为社会服务。
高等教育要不断深化内部改革,优化人才培养机制,充实完善高层次人才所需要的软硬件环境,又要切实结合社会发展实际,不断满足社会对各类人才的需要,促进社会发展和进步。
(三)高等教育的功能不断扩展。
随着社会生产力的发展,高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展。
在当代社会,高等学校已经成为科学研究的重要力量,高等学校的社会服务业越来越产生重要影响。
2、我国近现代高等教育是怎样兴起的?
清朝末期,以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法(维新变法)运动先后兴起。
我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。
1862年在北京设立“京师同文馆”,这事最早的洋务学堂。
1902年京师同文馆并入京师大学堂。
京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂,它标志着我国近现代高等教育的产生。
戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。
1896年,盛宣怀在上海创办了比中西学堂更为完备的上海南洋公学(现上海交通大学前身),1911年改为南洋大学堂。
京师大学堂是我国第一所国力综合性大学,也是当时中国的最高教育行政机关。
随着天津中西学堂头等学堂、南洋公学上院和京师大学堂的先后创办,我国近现代大学诞生。
3、高等教育的特殊性具体体现有哪些?
(1)高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
高等教育在教育层次上高于初等教育和中等教育,在内部,也有专科、本科、研究生等层次,具有比较鲜明的层次性。
其次,高等教育还要考虑大众化教育背景下,如何处理好通时教育和专业教育的关系。
(2)高等教育的教师行为与活动具有特殊性。
除了具有一般教师的特点外,高等教育的老师应有更强的学术性和专业性特点。
大学教师除了不断提高基本教学技能外,更重要的是要突出教学的思想性、科学性和学术性,大学的教育是“专门高深知识的教与学活动”。
大学教育还更具有创新性。
大学教师在教学过程中,应积极宣扬各种科技成果、人文和社会科学理论所蕴含的科学精神和思想价值。
(3)高等学校学生具有特殊性。
大学生的主体意识明显增强,决定了大学的教育活动应更加注重引导,教学活动的目标也必须更多的联系学生的成才愿望,联系社会需要,要更多的突出学生自主学习,自我发展。
(4)高等学校只能具有特殊性。
和初等、中等学校相比,高等学校具有教育教学只能、科学研究职能、社会服务职能。
有的学者认为,高等学校还具有社会文化的引领作用。
高等学校还承担者科学研究的使命,是推动科学技术进步的重要机构。
4、试述学习和研究高等教育学的重要意义。
高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。
学习和研究高等教育学,是高等教育工作者了解和探索高等教育现象及规律、提高大学教师教书育人水平、从事教育教学改革和研究、实现自身专业化发展的有效途径,
(一)有助于高校教师系统了解高等教育。
作为高等教育工作者,通过学习高等教育学理论,可以系统掌握高等教育的基本概念、高等教育发展的历史及其规律,高等教育的目的和功能、高等教育的教学科研等理论,并通过这些理论来指导实际工作。
(二)有助于提高高校教师的教书育人水平。
教师运用高等教育理论知道自己的工作实践,把握当前大学生特点,积极开展教学改革,充分发挥学生主体性,培养其分析解决问题的实际能力,思考和思辨能力、创新能力,将自己的才学真正体现在培养高素质人才上。
(三)有助于高校教师从事教育教学改革和研究。
高等教育理论能够为教师开展教学改革研究提供科学的理论支持。
(四)有助于高校教师的专业化发展。
作为高校教师,从形式上,要通过专业化培训机构对教师资格的认定。
从实质上,要真正形成对高效工作的热爱与追求,掌握熟练地技能技巧和教育教学艺术,在高校的教育教学管理等岗位上不断学习,不断追求。
5、高等教育的特点
(一)在教学任务上与普通教育以传授普通科学文化知识和读、写、算等基本技能为主要任务不同,高等教育是建立在教育基础山的专业教育,其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学文化技术,促进社会主义现代化建设。
它所培养的各种高级专门人才将直接进入各个领域从事专门的工作。
(二)在培养对象上高等教育的培养对象一般是18岁以上青少年。
与中小学生不同,他们的身心发展已趋于成熟。
他们已受过普通教育的基本训练,并有一定的社会经验,喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考,发表个人独特的观点。
(三)在社会职能上
高等教育有三个社会职能:
一是培养高级专门人才;二是发展科学技术、开展科学研究;三是直接为社会服务。
(四)在地位作用上
高等教育体育改革的目标是逐步使高等学校建立能主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。
高等教育在寂静发展战略中给予首要位置,是社会主义精神文明建设的重要阵地,是发展高科技的重要力量。
(五)在培养方式上高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上,讲科学研究引进教学过程,引导学生学会学习。
由于高等教育要为大学生就业后的独立工作做好准备,因而是简单的、初步的、不完全独立的科学研究,对于培养有创新能力的专门人才也具有重要意义。
另外,理论联系实际是各级各类学校都应遵循的原则。
高等教育作为专业性教育,它不但要求大学生参加一般的社会实践,还应有计划的阻止他们参加专业性的调查、参观、实习等,以使专业知识与专业实践紧密联系,培养专门的技能与能力。
第二章
1高等教育目的的作用:
是高等教育活动的起点和归宿,它贯穿于高等教育活动的全过程,对高等教育具有指导意义。
具体有:
a.导向作用,不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育者指明了工作方向和奋斗目标;b.调控作用,这种调控包括宏观调控和微观调控两个方面;c.激励作用,能够激起人们更强的责任感、更饱满的工作热情、更充沛的精力、更有效的合作,从而使高等教育的目的得以实现;d.评价作用,高等教育目的是衡量和评价高等教育活动效果的根本依据和标准。
2高等教育目的体系:
由高等学校培养目标(科类目标和层次目标)、专业培养目标(培养方向、使用规格和相应的质量要求)和课程目标三个层次构成。
3全面理解我国的高等教育目的:
a.注重培养大学生德智体美全面发展;b.注重培养创新精神和实践能力;c.注重培养社会主义建设者和接班人。
4高等教育目的的五种价值取向:
教育目的的个人本位论、教育目的的社会本位论、教育目的的文化本位论、教育无目的论和教育目的的辨证统一论。
高等教育目的的个人本位论:
从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点,即教育目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展,教育要为人本身的生活服务。
这种教育目的观,在一定历史条件下,有过积极作用,但从根本上来说是不全面的。
高等教育目的的社会本位论:
基于人的社会性提出的,强调人是社会的产物,高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人,它特别关心个体社会化、公民道德和社会政治。
这种教育观十分重视教育目的的社会制约性,是值得肯定的。
但完全否认教育目的对个体的依存,否认教育对象对教育目的的影响,是不可取的。
5高等教育目的的实现途径:
a.教学工作,是学校教育领域中最重要的活动;b.科研训练,可以直接推动学科的发展,促进教师队伍水平的提高,提高所培养人才的质量;c.社会实践,是高等学校实施全面发展教育的重要途径之一。
三者具体教育方法虽不同,但在实施过程中是相互渗透、相互支持、相互促进的,都是尽力围绕德育、智育、体育、美育四个方面的工作任务来进行,从而全面实现高等教育的目的。
第三章复习与思考
1.简要说明高等教育结构是如何划分的?
宏观上:
(1)形势结构:
普通高等教育和成人高等教育;公立高等学校和私立高等学校
(2)层次结构:
专科;本科;研究生(3)科类结构:
校、系、科、专业的结合形式(4)类型结构:
大学,独立设置的学院和高等专科院校(5)区域结构:
指的是高等学校的地区分布状况,或者高等学校数量、类型、层次的地区分布情况。
微观上:
(1)高等学校的组织结构
(2)高等学校的课程结构(3)高等学校的教师结构
2.什么是高等学校管理体制?
高等学校的管理体制主要是指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式、管理制度、管理手段及其运行机制。
它既有宏观上的政府、社会与高等学校的联系方式,也包括微观上高等学校的内部管理体制。
宏观上,管理体制的类型:
中央集权型;地方分权型;中央集权和地方分权结合型。
例如,1990年以前,中国部委直属高校一共368所,其中教育部直属高校35所。
随着国家“211工程”的实施,大学分化重组,1998年至2003年,共有29所高等学校划归教育部直属,有215所高校划归省(直辖市、自治区)市直属,有41所高校并入其他大学。
我国在探索和建立共建、合并、合作等办学新机制上取得了可喜的成效。
3.高等教育的功能有哪些?
高等教育的基本功能:
(1)政治:
培养政治人才;使受教育者政治化;促进社会政治化
(2)经济:
为经济发展提供专业人才支持;为经济发展提供科学技术支持;为区域经济发展服务(3)文化:
文化传承功能;文化选择功能;文化创新功能
4.高等教育经济功能的具体体现是什么?
(1)为经济发展提供专业人才支持;
(2)为经济发展提供科学技术支持—科学技术支持表现为两种形式:
传播科学技术&生产科学技术。
影响经济增长的因素主要有三个:
劳动投入;资本投入;科技进步(3)为区域经济发展服务
5.简述高等学校的职能。
(1)培养专门人才
(2)发展科学技术(3)开展社会服务:
教学类服务;科技类服务;开放式服务
第四章复习与思考
1.简述高等教育基本规律的概念,你如何理解这一概念的内涵?
高等教育基本规律是高等教育活动中内在的、本质的、必然的联系,它包括高等教育必须适应和促进社会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面发展的两方面。
(首先把握“规律”规律是事物发展过程中本质联系和必然趋势,其三个基本特征:
客观性;普遍性;必然性。
由此推演,高等教育的基本规律同样具有以上三个特征,就是说,只有符合这三种特性的高等教育现象之间的联系和趋势才是高等教育的基本规律。
高等教育基本规律不同于高等教育本质,不同于高等教育原则,不同于高等教育关系。
)
2.根据教育必须与经济发展相适应的原理,分析我国高等教育的发展与经济发展的相互作用。
1、高等教育必须适应经济的发展
高等教育的发展依赖于经济的发展,因为经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。
一方面经济为高等教育提供物质条件,另一方面,经济对高等教育不断提出条件。
因此,高等教育必须适应经济的反战,这是高等教育与经济关系的核心问题。
一定的经济都是以一定的教育为前提条件的(例:
微电子技术和生
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