《语文园地二》教学反思.docx
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《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思1
教学要求:
1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。
2.知道哪些词语形容哪些季节。
用正确方法理解词语意思。
3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
4.积累一些描写季节的词语。
教学重难点:
1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。
2.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
课前准备:
PPT课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台。
1.组内交流一下,当我们遇到不理解的词语时,应该怎么做?
2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3.使用钢笔的时候应该怎样做?
二、词句段运用。
1.(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2.(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3.(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4.(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5.出示课文中的句子,学生相互交流。
各自说说自己理解词义的方法。
6.教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深,要想写好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。
1.观察钢笔字,你从中学到什么?
2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正?
横画要写的平稳,竖画要写的端正,横平竖直,字就会平稳端正。
3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿。
4.书写练习,老师边走边看,指出错误。
5.展示、交流、评价。
四.日积月累。
1.课件出示课本上的9个词语。
2.学生看课件和老师一起诵读。
3.小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思:
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课,然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题,接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等,让同学们真实感受四季的变化,把同学们带入到教材中,并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语,随后全班一起讨论。
最后练习正确的使用钢笔,注意执笔的姿势和坐姿。
《语文园地二》教学反思2
①谈话激趣。
秋天是一个美丽的季节,收获的季节,喜庆的季节。
秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,枫林披上了火红的衣裳,苍翠的松柏绿得更加浓郁。
秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。
秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。
学了这组教材,我们真想出去秋游,走进秋天,感受秋天,我们还想为秋天的图画再描上几笔呢!
在这节课里,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
a.分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组,意见相同的组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容,商量制定比较详细的秋游活动计划。
如:
秋游的时间:
几月几日几点到学校集合。
秋游的地点:
某公园、某村、某山。
秋游前的准备:
联系各项事宜、发通知。
秋游的活动内容:
游览、做游戏、爬山。
秋游后的成果展示:
绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花。
b.推举小组发言代表
提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定
a.各组代表发表意见,其他组同学及教师可对其进行质疑。
b.各组之间充分讨论每个计划的长处与短处(教师作为学习伙伴之一参与讨论)。
C.全班表决通过最佳秋游计划。
d.分组讨论完善已通过的秋游计划。
e.各组填写秋游计划表(可大家说,一个人填写人
《语文园地二》教学反思3
“语文园地五”的“日积月累”中,有一个“读读认认”的练习,其中要求认读一个“财”字,文中出示词语是“财产”,那么谁能举例说明一下“财产”的意思,有学生说,我们班上的财产有84套课桌椅子,有五盏吊灯,。
这说明他已经理解了“财产”的意义。
那么谁再给“财”组个词呢?
一个叫潘明亮的学生站起来回答“财富”。
还说,一次他随父母到武安的“财富广场”去玩,是妈妈告诉我的。
我当即表扬他这种学习的方法好,在生活中,通过广告、产品说明书等渠道,可以学习许多东西。
同时,出示一句名言“知识就是财富,科学就是力量”。
告诉他们要好好学习科学文化知识,将来才能成为国家的栋梁之才。
此时,他们个个小脸发红,眼睛闪闪发光!
这个在这个练习中还要求认识一个“榜”字,它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”,我要求学生来为“膀”组几个词,有组“肩膀”的,有组“翅膀”的。
我要求组“翅膀”有这个词造句,他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。
”这显然是一个病句,让其他学生帮修改,经过一番努力,句子改为“小燕子身披黑色的羽毛,加上一对俊俏的翅膀,一把剪刀似的尾巴,真可爱!
”对学生的表现,我由衷地竖起大拇指,并为他们鼓掌。
在这个“日积月累”中,还有训练“我会连”,第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后,我要求学生用每一个词组写一句话,同时我巡回检查,并对学习有困难的学生给与辅导,结果学生有许多不错的表现,如“清晨,我打开窗户,一阵清新的空气迎面扑来。
风中带着花的气息。
不远处的一棵树上,一只不知名的小鸟在快乐的歌唱,那歌声真好听。
”“要是你在野外迷路,你千万别慌张,太阳会为你指点方向,因为它中午的时候总会高高地挂在正南方,而地面的树影正好指向北方。
”这显然是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的知识。
真好,活学活用,值得表扬。
也就是说,对学生的评价要以夯实基础为出发点,但时时刻刻不难偏离三维目标!
这样才能真正地实现高效课堂。
明确语文课堂的基本教学理念,是培养学生的语文素养,重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫,而这必须训练学生的口语交际、阅读与习作。
这样做,才是真正的语文课堂!
《语文园地二》教学反思4
前天宋主任跟我说第二天第三节课会过来听课。
听完心里怕怕的啊——还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊,不能保证他们会乖乖听课,跟着老师的思维走啊。
最担心的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。
可是,宋主任说如果一开始就做得很好了,那还需要导师干嘛。
别怕出错,我们观摩以后能提出更有针对性的建议,这是好事。
听完这一席话,想想也对啊,为什么一定要让自己背负着那么重的包袱呢,做好自己就好。
要学习新课《语文园地一》。
按照以前的教学,语文园地的内容我是不怎么讲的,比如我的发现和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组讨论中完成,最后带着他们做总结顺带点拨一下需要注意的地方。
但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习,所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。
看着刘老师的课件,结合教参,觉得“我的发现”和“日积月累”两大板块主要要求掌握形声字的识记规律、词语的积累和运用,根据这一想法确定课上主要让他们发言,让他们读。
总体来说上课纪律比前几天要好,估计是小屁孩们知道领导要来听课,哈哈哈哈,小小变色龙,可爱ing。
前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的注意力,但后半节课就坚持不下去了,课堂氛围比较沉闷。
听了宋老师的点评后,把一些以后需要注意的地方记录在这,希望能警醒以后的自己。
1.朗读的形式比较单一,除了男女互读,还可以增加同桌对读,师生读,小组读等增加趣味性;
2.“我的发现”板块中,对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位,学生可能没有领会到老师的意思;
3.值得发扬的是讲月部时有涉及到古义,让学生知道字的意思;但后面的“艹”、“木”部不能因为你觉得简单就略略带过,对你来说很简单的事情对小朋友来说可能就是难点;
4.要强调书写,强调写字姿势;
5.预习指令要非常明确,预习到位的要及时表扬;
6.学生出错了要及时指正,教师要适当范读
除了上面宋老师提出的建议外,根据本班的实际情况,我觉得以下方面也该重点抓:
1.进一步完善规章制度,着力组建好得力班干队伍;
2.强制培养小屁孩的行为习惯(坐姿、排队、上课和课间纪律)
3.培养良好的朗读习惯(尤其注意轻音和儿化音),做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字,逐渐培养情感朗读;
4.加强板书设计。
《语文园地二》教学反思5
“我的发现”这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用。
“日积月累”中的“读读认认”
要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。
它们作为形声字,形旁有表义作用,声旁有表音作用。
所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。
“我会连”
所列词语学生都学过。
“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气有初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。
“口语交际”安排说和写两项内容,说与写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。
本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。
教师要在本组学习的过程中,有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。
“宽带网”这个栏目列举了两种有趣的动植物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一个是喜欢热水的鱼。
通过阅读,可以开拓学生的视野,了解到动植物的多样性、趣味性,从而激发学生了解大自然的积极性,使学生养成留心观察大自然的习惯。
号召学生都来争做“小博士”,在读书或看电视时留心观察了解动植物
《语文园地二》教学反思6
《语文园地七》共设了六个板块。
第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字,巧妙地呈现在12个描写景色的词语中,让学生在认读词语的同时感受大自然的的美丽之处。
第二板块“字词句运用”编排了三项内容。
①“用部首查字法查出下面的字,再填一填。
”考查的是对部首查字法的掌握情况。
②“你见过下面这些词语描写的景象吗?
选一两个,跟同学说一说当时的情景。
”编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。
③“读读下面的句子,说说有趣在哪里。
”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景,感受语言和动作描写的趣处。
第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一则童话故事的内容。
第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识。
第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。
第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。
一、教学效果:
学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确,然后借助图片边读边想象词语描绘的事物,在此基础上感受大自然的美丽。
这次的“字词句运用”编排了三项内容。
第①“用部首查字法查出下面的字,再填一填。
”我让学生回顾部首查字法的步骤,然后再用这种方法查字典完成习题。
学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗?
选一两个,跟同学说一说当时的情景”的时候,我先让学生借助汉语拼音把词语读正确,然后联系自己的实际生活经验同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象。
也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。
从而体会成语的特点。
学习第③“读读下面的句子,说说有趣在哪里”的时候,我让学生先把句子读正确,然后同桌互相表演一下每句话的意思,从而体验语言描写和动作描写的趣处。
这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。
二.成功之处:
“写话”这一环节,我先让学生认真阅读题目要求,再观察画面,最后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象编一个童话故事,试着写一写。
给学生插上想象的翅膀,鼓励学生大胆想象,大胆说一说取得了很好的效果。
“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。
这些都是易混字。
我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点,帮助学生区分。
这种引导学生经历知识的探索过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。
学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并达到背诵的要求。
在此基础上了解每九有什么特点。
教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。
让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于观察、思考的好习惯。
三、不足之处:
讲授课堂知识的时间过长,忽视学生的掌握状况。
四、改进措施:
在实践中能落实语言文字训练点,夯实基础。
通过创设识字游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。
同时,帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。
在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。
《语文园地二》教学反思7
3月17号,是我实习上讲台讲课的第一天,根据自己的.教学实践,教学感受,以及老师和同学的评价有如下教学的反思。
有了良好的课堂氛围学生们才有学习的积极性和学习的积极性,在我教学的过程中,明显的感受到学生的积极性不高,课堂氛围不活跃,在听于老师的课以及开放日的课的时候,学生们的积极性很高,师生互动良好,经过自己的反思以及老师,同学的评价,我意识到了很多的问题,在教学方式上,提问的方式过于单一,过于枯燥,无法激起学生们学习的兴趣,在以后的教学过程中,可以通过男女生竞争,左右部分竞争等方式激起学生们的回答问题的竞争意识,从而形成良好的课堂氛围,同时在评价语言注意更加具有鼓舞性,尽量使用正面语言,不伤害学生们的自尊心。
在教学内容上,课件内容呈现过多,给学生在心理上造成了一定的压力,在以后的教学中,要注意课件内容的精简,课件内容多的情况下,要做好恰当处理,可以通过自己读给学生听,让学生朗读等形式增加趣味性。
作为教学新手,我认为合理安排课堂时间是很重要,同时也是很难把握的一个方面。
通过这次讲课实践,我认为,作为教师首先要备好课,熟悉教学过程中的每个环节,考虑可能会出现意外的环节,使教学过程具有一定的弹性,要做到合理的安排课堂时间是一项长期的需要自己慢慢领悟的过程。
教学活动是师生互动的过程,在这次的教学实践中,我并没有很好的关注学生,对于学生提出的一些问题并没有及时解答,这是出现在预设的教学环节之外的,在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间,尽量为学生提供自由提问的时间,尊重他们的积极性,关注他们的想法。
此外,这次制作的课件背景图片过于复杂,在以后制作课件时要注意选择简约的图片不能影响内容的呈现。
《语文园地二》教学反思8
今天,正在上口语交际《我的想法》,一开课,我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员,你喜欢她吗?
”
哗!
教室里一下子象炸开了的锅,孩子们纷纷说:
“当然喜欢啦!
”小朋友们是多么的爱表现自己呀!
还没等我问为什么,性急的孩子已经迫不及待地说,“因为她很自信!
”“因为她爱劳动,关心集体。
”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水,看到废纸会主动捡起。
我暗暗窃喜,看时机成熟,正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗?
过两个星期之后再选,你会选自己吗?
”可这时,一个孩子大声地说:
“我不喜欢她!
”当时的我,正为课堂上的热烈气氛所兴奋着,听到这异样的回答,不急不恼,饶有兴趣地问他:
“哦?
这是为什么呀?
”“因为要学习,又要搞卫生,管那么多的事,不是要累死了吗?
”一听到这话,还没等我说话,其他的小朋友群起而攻之:
“你真懒!
你是个懒汉!
。
”原来,孩子们已经不再是局外人,而是都把自己当成了王宁。
这时的课堂气氛非常活跃,不用我组织,孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。
我适时点拨:
“是呀!
管好自己的学习之外,还要做那么多的事,可真够累的,你们说王宁知道累吗?
”“知道!
”“王宁知道这样会很累,可她还要做,她可真的是个爱劳动,关心集体的好孩子呀!
”孩子们纷纷点头,随声附和:
“就是嘛!
”那个孩子也无话可说了。
这下总可以顺理成章,进入第二个环节了吧?
谁知,这时,教室里又响起不同的声音,“我还是不喜欢!
”我开始有些恼火了!
是谁?
循着声音望过去,是他!
这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠,说一大堆的话,而且大多的回答都是不着边际的。
算了,不要他发表演说了,再说,时间也来不及了。
我刚想按以前的做法,说:
“还有什么不同的意见,下课后跟老师来交流。
”可转念一想,要是这样的话,不是打击他说话的积极性了吗?
似乎不妥呀!
唉!
让他说吧,天知道他会说些什么。
我无可奈何地问:
“吴XX,你能说说原因吗?
”果然,又是答非所问。
他说:
“我就是怕累,端端正正坐着累,做作业也累。
只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看电视不累!
”天哪!
我的课还上不上啊?
听完这样的回答,总不能什么也不说,就直接进入下一环节了吧?
看样子,我是完不成这节课预设的目标了。
改变一个孩子比完成教学任务更重要。
豁出去了,我索性不再纠缠于原先预设的环节,顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。
“孩子们,你们有什么好办法让吴同学不感到累吗?
”学生的积极性挺高的。
纷纷帮他出主意,有的说:
“饭要吃饱!
”有的叫他多锻炼。
这个吴欣辉还真难缠,他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。
一直到快下课了,我说:
“老师相信你是吃饱饭来上学的,以后你自己试着比现在再多吃一点点,相信你会一天比一天强壮起来,等你有力气了,大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人,关心集体的,对不对?
”嘻嘻!
他总算点头了。
可这时下课的铃声已响了。
就这样,一直到下课,我的第二个环节还没展开。
这堂课也以失败而告终。
我不无遗憾地正要离开教室。
“老师!
水没了!
”有个小朋友叫道。
“哦!
我马上来!
”我连忙转身朝饮水机走去。
这时,很多孩子围上来,纷纷说:
“老师,让我们来!
”这可是从来没有过的,以前,我每次换水,总是一个人吃力地放上去,孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。
更让人兴奋的是:
在这些孩子里面,居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友,而且他的表现是最积极的。
这时,我懊丧的心情一扫而光,突然感觉到自己有了某种成就感!
《语文园地二》教学反思9
一、教学对象:
适用于小学三年级学生。
二、不同学情的建议:
在学习“习作”内容时,特别要注意几个问题:
1、学生领悟能力较强的班级,教师在指导写作的时候,可以放手让学生自觉组成活动小组,在活动中,发挥小组长的作用,积极引导学生讨论交流,老师及时肯定学生的收获,坚持鼓励为主。
2、学生表现能力较弱的班级,可重点指导学生把话说清楚,同时进行写作方法的指导。
并教会学生参谋。
在检查学生活动笔记的同时,及时引导学生抓重点,把事物联系起来,有条理地把话写完整。
三、教学中几个方面的处理:
本次习作要注意几方面问题:
(一)、在布置课前调查时,要激发学生活动的愿望及习作兴趣。
活动前,先定好组长,再要求学生自由选自己的小组长,然后围绕“环境保护”开展调查研究工作,做好每一次的调查记录。
在习作指导中,是否愿意写一写自己了解到的情况、感受或想法;是否愿意把交流的内容写下来。
(二)、在选择习作内容时。
引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更具体,给自己留下的印象最深,然后结合自己的实际从中选择写作内容。
如,有一个同学在调查村边的小河时,抓住了“听爸爸说,二十年前的小河是怎样的。
”与“现在的小河是怎样的。
”作对比,用词准确,描写细腻,前后比较鲜明,让听者留下深刻的印象。
老师顺势引导:
只有通过认真观察,深入了解,才会有“料”可选,有“料”可写。
(三)、及时评价习作,是提高写作的有效途径。
在学生习作后,要趁热打铁,引导学生交流习作,互相修改习作。
并把在巡查时发现的情况,存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。
共同提高写作水平。
四、教学设备的运用:
1、习作内容的选择,可根据所教班级学生的特点作相机指导。
2、课件使用可在PPT的运行环境下进行。
3、本课在没有多媒体环境下,亦可进行活动展示。
《语文园地二》教学反思10
进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。
口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。
这是一个挑战,也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。
这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。
这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。
第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。
认真反思一下,真的要在多方面下下工夫。
《语文园地二》教学反思11
小学语文二年级下册语文园地六的内容很有趣,有几道题都是关于“热爱自然,了解自然”的主题的。
如《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。
节气对于学生来讲很生疏,在教学时我重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生读对节气有初步的认识就可以了,没有强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。
了解了二十四节气每个节气的特点,我再来读《节气歌》,结果还是发现了一些比较有趣的东西。
春雨惊春清谷天,
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
1.这首诗每句写六个节气,即一个季节的节气。
2.每句开头的第一个字,分别是一年四季,这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即该季节由这一天开始。
3.而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字,只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。
两春之间夹着两个季节,后面也是两个季节。
这样一分析,发现背诵这首诗歌就方便了许多。
当然,教学时,并不是我将所知道的知识全盘倾倒给学生,而是让他们去读,去了解二十四节气后,再让他们发现诗歌的秘密,然后才说说每个节气的特点。
相信,这首诗在学生的脑海中远会比我深刻许多。
《语文园地二》教学反思12
《语文园地二》是第二单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了四方面的内容:
即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。
描写场面时运用点面结合的方法。
“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。
最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。
通过教学,我有以下想分享的内容:
一、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1、在进行教学之前,我放开课堂,让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景,总结出点面结合表述方法有什么特点,然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。
同学们兴趣盎然,都很积极地参与到讨论中,最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时,关于重点词的运用,我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较,
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