四年级语文第二学期第六单元教案3.docx
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四年级语文第二学期第六单元教案3
年级
四年级
科目
语文
备注
课题
21爬山
教学目的
1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字,会写“煮、拂、燃、煌、智、慧”6个字。
要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3、引导学生体会父亲的话的深刻含义,教育学生做事要有信心,要尽自己最大的努力。
重点
父亲的话含义深刻,耐人寻味,引导学生理解父亲说的话带给人的深刻启示。
难点
结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、今天,老师想问大家一个问题,你爬过山吗?
能把你爬山的体会与大家交流交流吗?
2、看来每个人对爬山都有不同的理解与体验,今天我们要学习的课文就是《爬山》(板书:
爬山)课文围绕爬山都写了哪些内容呢?
你想知道吗?
我们现在就来学习。
二、初读课文,整体感知
1、学生朗读课文,自学生字新词。
(1)读边找找出本课的生字和新词,然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?
(2)学生自学,小组交流。
(3)教师检测生字和词语。
1)课件演示生字新词,指名学生认读生字新词。
2)引导学生理解词语的意思。
煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧
2、再读课文,这篇课文主要讲了什么内容?
通过读文,你有什么新的感受?
1)概括主要内容。
(主要讲了一对父子一同爬山时,父亲教育儿子要努力征服自己,尽力做好每件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。
)
2)学生汇报读书感受。
(放手让学生畅谈读书感受,学生会谈到父亲所说的话,能有自己初步的理解,这样既能了解学生的感受,又能根据学情进行下面的教学。
)
三、细读课文,感悟理解
1、默读课文,画出父亲说的话,父亲是在什么地方、什么情况下说这些话的。
(学生边读边画,然后教师引导学生再分别汇报,边汇报边填表)
什么地方
什么情况
说话内容
第一次
第二次
第三次
2、理解父亲第一次说的话。
(1)自读。
(2)质疑——小组合作——解疑
1)为什么说爬山是一件辛苦的事?
(可以引导学生发散思维:
爬山会遇到哪些困难?
遇到困难,人们往往会产生什么不良情绪?
以此来说明爬山是一件辛苦的事。
)
2)“我们”爬山与别人有什么不同。
(别人爬山是为了征服山,“我们”爬山是为了征服自己。
)
3)“征服”还可以换成什么词?
(要根据上下文的意思来替换,用换词的方法理解了“征服”的意思。
征服——战胜)
4)“征服山”和“征服自己”各是什么意思?
(“征服山”是指战胜山,以爬到山顶为目的。
“征服自己”是指要有自信心,尽自己最大努力去爬山。
教育“我”做事要有决心,要有信心,要努力去做。
)
5)我为什么是“似懂非懂”?
(“我”那时年纪小,只有十岁,所以对父亲富有哲理的话好像懂了,又好像不懂。
)
(3)有感情地朗读。
四、课堂总结
这是父亲开始爬山时所说的话,他使我们明白了做事要有决心,有信心。
那么,父亲的另外两次所说的话,又有哪些深刻的含义呢?
下节课我们接着来学习。
第二课时
一、回顾课文,引入情境
1、这节课我们继续来学习《爬山》,谁来说说这篇文章主要讲了什么内容?
2、通过上节课的学习,从父亲第一次所说的话中,你受到了哪些启示呢?
3、是啊,父亲的话使“我”明白了在困难面前,要有决心、有信心,征服了自己就征服了困难。
那么,父亲还说了什么呢?
让我们再次走进课文。
二、细读课文,感悟理解
1、学习父亲第二次说的话
(课件出示)
●父亲喝了一口水,慢条斯理地说:
“爬到山顶固然令人高兴,但是爬山的过程更让人愉快。
其实能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
”
1)指名读。
2)小组内交流、讨论,父亲的话强调了什么?
(父亲的话强调的是爬山的过程,强调爬山要尽自己最大的努力。
也就是做任何事情,最重要的是在过程中去努力,而结果并不是很重要的。
)
3)“我”的说法对吗?
为什么?
(不对,因为自己并没有尽最大努力,所以羞愧地低下了头。
)
4)能说出一个你自己尽力(或没尽力)的一件事吗,你今后会怎样去做呢?
2、学习父亲第三次说的话
(课件出示)
●……“大自然的美景,不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体会,用脑袋去思考。
”
1)自由读。
2)父亲说这些话的用意是什么?
(或父亲为什么要说这些话?
)
(结合父亲是怎样做的来理解。
)
3)父亲的确话给了你哪些启发呢?
(可以引导学生结合自己的亲身体验来谈体会。
)
3、(课件出示父亲三次所说的话)
1)用自己喜欢的方式有感情地朗读。
2)完整地谈一谈自己从父亲的话中得到的启示。
4、学习最后一个自然段。
1)齐读。
2)“我”从这次爬山中学到了什么?
你是怎样理解的?
(抓住“沉静”和“智慧”结合前文的学习来谈)
3)有感情地朗读,试着背诵。
三、总结全文,拓展练习
1、学生总结自己的学习收获。
教师总结本课的闪光点。
2、让学生走进大自然,欣赏大自然。
看一看大自然的美景,听一听大自然的声音,然后用心灵去体会,用大脑去思考。
板书设计
21爬山
征服自己
尽力做事智慧
懂得欣赏
布置作业
第一课时
1、书写课后的生字。
2、继续有感情地朗读课文
第二课时
背诵课文最后一个自然段。
年级
四年级
科目
语文
备注
课题
22语言的魅力
教学目的
1、会认“魅、姗、辰”等3个字,会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。
掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
4、解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,感受语言的魅力。
重点
指导学生读懂课文,理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。
让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡感染力,能深深地打动人心。
难点
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
自己写富有魅力的语言。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、师板书“魅力”,指名读。
2、生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
3、你认为什么具有魅力呢?
(随机扩展:
如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。
)
4、同学们用三言两语就说出了自己的理解,描述出了一幅美丽的画面,其实这也是一种魅力,这就是同学们“语言的魅力”。
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),那么课文究竟要告诉我们什么呢?
现在,就请同学们一同走进课文,去探寻语言的魅力。
二、初读课文整体感知。
1、生自由朗读课文,标清自己不熟悉的字词,注意读准字音。
2、同桌之间互相检查字词读音。
(课件出示本课字词)
3、全班交流,注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。
4、通过自学,你理解了哪些词语的意思?
(结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思,也可以让学生用这些词语再说一句话,进一步理解词语。
)
5、再读课文,同学们一边读一边想一想,课文讲了一件什么事?
(一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字,结果给钱的人就多了。
)
三、研读课文,理解感悟
过渡:
法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了,可是”就让老人的处境发生了巨大的变化,那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢?
我们现在就来共同学习研究。
学习第一自然段
1、学生自读第1自然段,边读边想,在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面?
(盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。
师相机板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到)
2、你们想看这个画面吗?
(出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。
)
3、看了以后,你的感受是什么?
(可以引导学生结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。
)
4、感情朗读
是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。
四、课堂小结
此时此刻,面对这样一位凄苦的老人,我们多么希望能有人来帮助他呀!
谁会来创造这个奇迹呢?
老人的处境会不会有所改变呢?
我相信,通过下节课的学习,你会有更大的收获!
第二课时
一、复习导入
同学们,还记得那个可怜的老人吗?
(生回忆课文中描述老人的词句。
)是啊,这样一个老人,他的境遇发生变化了吗?
会是什么改变了他的境况呢?
下面我们就来继续学习。
二、研读课文,理解感悟
学习2----5自然段
穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。
盲老人心里多么悲伤呀!
这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。
1、默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
3、先自学,然后小组讨论,师重点指导。
(诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助)
4、指导朗读
1)指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。
其他同学想想前后语气有什么不同?
2)同桌互相练一练。
3)分角色朗读。
学习第6自然段
1、诗人添上“春天到了,可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢?
自由读有关段落,找出答案,画下来。
2、学生自学,小组内讨论交流。
3、学生汇报,教师引导点拨。
1)“春天到了”我们会想到什么?
(春天美丽的景象)
2)根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?
(学生想象)
3)这么美的春天,你们想看吗?
请你先趴在桌子上,不许抬头看。
(课件出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。
4)刚才,我播放的画面,你看见了吗?
(没有,什么也没看见。
)
3)你想不想看这如诗如画的春天呀?
(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!
)你刚才看不见时是什么感受呢?
(非常难受)
5)你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
6)指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。
其他同学看画面再次感受。
7) 我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。
8)齐读最后一段,练习背诵。
4、结合生活实际,进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用,语言是多么有魅力啊!
在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?
三、总结全文,拓展延伸
1、不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。
希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
2、一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们能不能也试着发挥语言的魅力,写几句话呢?
板书设计
22语言的魅力
双目失明
我什么也看不见无动于衷
什么也没有得到
春天到了,可是……
得到的钱多极了解囊相助
布置作业
第一课时
选择自己喜欢的段落,有感情地朗读课文。
第二课时
1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。
2、背诵第6自然段。
年级
四年级
科目
语文
备注
课题
23寓言两则
教学目的
1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字,会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。
掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。
2、朗读课文,理解这两则寓言的寓意,从中受到启发和教育。
3、使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。
重点
理解这两则寓言的寓意。
难点
学习灵活运用这两个成语。
教学过程
第一课时
一、动画引入,揭示课题
1、(播放动画片《滥竽充数》)今天,老师请大家来欣赏一段动画片,看完后,看谁能把这个动画片的内容讲一讲。
2、这个故事就是我们今天要学习的寓言《滥竽充数》。
生齐读。
(板书:
滥竽充数)
二、初读课文,自主学习生字词语。
1、请同学们自由朗读这则寓言故事,画出课文中的生字,借助拼音认读,想办法识记字形。
再画出新词,想想这些词语的意思。
(学生自学,教师巡视)
2、检查自学情况。
(1)读词语:
滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关
(2理解词语:
滥竽充数:
滥,与真实不符;引申为蒙混。
竽,一种乐器;充数,凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。
装腔作势:
腔,腔调;势,姿势。
故意装出某种腔调,做某种姿势,想引人注意或吓唬人。
待遇:
本课指报酬。
三、细读课文,理解内容,领悟寓意。
1、请同学们再快速浏览课文,想想这则寓言主要讲了什么内容?
(南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里,最后还是露出了马脚,只好偷偷逃走。
)
2、下面请同学们仔细读文,针对课文内容,你能提出哪些值得大家共同研究的问题。
(1)小组内交流、讨论。
(2)学生汇报。
(教师根据学生的汇报梳理问题)
1)南郭先生为什么能滥竽充数?
2)南郭先生是怎么滥竽充数的?
3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
3、研读课文,解决问题
(1)以小组为单位,确定要重点解决的问题。
抓住文中的重点词句来理解。
(2)全班交流,教师点拨引导
1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
(解决南郭先生为什么能滥竽充数)
2)每逢吹竽,他也鼓着腮帮,捂着竽眼儿装腔作势,混在队里充数。
(课件出示)
(引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”,然后指导朗读并表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数的)
3)他混过了一次又一次,都没有被发觉。
(结合上文的讲排场来理解。
)
4)后来,齐宣王死了……一个一个地吹给他听。
(解决为什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物,揭示寓意
(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?
(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?
(3)想一想,生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?
说一说。
(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。
四、总结全文,拓展练习
1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,也希望同学们要有真才实学,因为靠假冒过日子是长不了的。
不要做第二个“南郭先生”。
2、假如,同学们现在碰到了南郭先生,你会怎样对他说呢?
(学生畅所欲言,说出自己的心里话。
)
第二课时
一、导入新课,揭示课题
1、今天,我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。
(板书;邯郸学步)
2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?
(比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
)
二、初读课文,感知大意
1、请同学们用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、检查自学情况
(1)读词语:
幽雅彻底机械姿势顽固
(提醒学生注意:
“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)
(2)主要内容:
燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路,最后新的走法没学会,自己原来的走法全忘了,只好爬着回去。
三、细读课文,理解寓意
1、请同学们再读课文,你都读懂了什么?
还有什么地方不明白提出来。
2、学生质疑,小组讨论,教师引导筛选以下几个问题:
(1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步?
(2)这个燕国人是怎样学步的?
(3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?
为什么会有这样的结果?
3、讨论问题,理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言)
(在讨论中逐步理解课文,体会燕国人学习走路的样子,揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)
(1)分组学习,研究讨论课文相关内容。
(2)全班交流,透彻理解课文。
(3)板书小结,深化课文。
(板书:
盲目跟随别人终将自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演这个寓言故事。
演完后,模仿记者采访:
“燕国人”。
2、请你展开想象,学走路的燕国人爬回去后,人们会怎样议论他呢?
就请你续写这个小故事吧!
板书设计
寓言二则
滥竽充数
宣王——三百人——混
湣王——一一听之——逃
虚伪必定原形毕露
邯郸学步
一进城学
过了几天不进步
一段时间不会走
盲目跟随别人终将自食其果
布置作业
第一课时
小练笔:
南郭先生偷偷地逃走了,可是,却有些让人担心,他再也不能滥竽充数了,那南郭先生会做些什么呢?
同学们,就让我们帮他出出主意吧!
题目:
南郭先生下岗以后(也可以自拟题目)
第二课时
1、结合《邯郸学步》的故事情节,编写课本剧。
2、收集更多的寓言故事。
年级
四年级
科目
语文
备注
课题
24米芾学书
教学目的
1、会认“塾、琢、枉”等3个字。
2、默读课文,理解课文内容,弄清米芾是怎样学好书法的。
学习米芾勤奋好学的精神。
3、让学生了解学好书法的窍门。
重点
理解课文内容,弄清米芾是怎样学好书法,悟出写好字的窍门的。
难点
理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
教学过程
一、谈话导入,质疑导读
1、同学们,你们练过书法吗?
你们是怎么练习书法的?
今天我们来学习一篇课文《米芾学书》(板书课题生齐读)
2、看到这个题目,你会有哪些问题呢?
预设:
(1)米芾是谁?
学书是不是学习书法的意思?
(2)米芾为什么要学书?
怎么学的?
有什么好的方法吗?
……
(利用收集的资料和预习解决问题,随问随答,筛选一时难以解决的问题鼓励学生自读课文解决。
)
二、自主读书,深入理解
1、引导学生自主读书
(采用多种方法读书。
可以朗读、轻声读,也可以默读或综合多种方法来读。
)
2、交流读书情况。
(1)通过读书你了解到了什么?
(2)你还有哪些不理解的内容?
(沟通交流,生与生、师与生交换意见。
)
三、研读体悟,合作探究
1、师生商定研读重点
(1)米芾在私塾先生那里是怎样学习书法的?
(2)后来秀才又是怎样教米芾学习书法的?
米芾又是怎样做的呢?
(3)私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样?
秀才的办法好在哪?
(4)你认为米芾写好字的原因主要是什么?
(写好字的窍门是什么?
)
(学生提出不理解的内容,能解决的问题,学生之间互通有无,较复杂的有研究价值的问题师生共同确定)
2、自读感悟
(以默读方式为主)
3、合作学习
4、分组汇报
(对于秀才说的写字窍门的一段话,要结合课文内容说写好字的窍门是什么。
对于米芾刻苦练字的语句也要仔细体会。
)
5、感情朗读
四、总结全文,拓展延伸
1、学了这篇课文,你有什么收获呢?
联系实际谈谈你学完这篇课文的体会,好吗?
2、按照秀才说的窍门练练字。
板书设计
米芾学书
过去不用心写不好
现在仔细琢磨写好了
布置作业
课后整理有关米芾或其他书画家勤学苦练的事例,然后写一篇读后感。
做到有顺序,详略分明。
年级
四年级
科目
语文
备注
课题
语文百花园六
教学目的
1、区分音形相似的字,增强学生学习汉字的兴趣。
2、结合具体的语言环境理解词语的意思,培养学生正确地理解和运用词语的能力。
3、懂得交朋友的重要,明白什么才是真正的友谊。
4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。
5、通过能说会道进行口语交际训练,培养学生听说能力、交际能力。
6、通过笔下生辉,提高学生的书面表达能力。
重点
激发学生自主、主动参与学习的兴趣,培养学生的语文综合素养。
难点
写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,今天,我们一起再一次走进“语文百花园”,去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。
看谁的花朵开得最鲜,开得最艳!
二、分项训练
语海畅游
1、汉字真有趣
(课件出示教材中的两幅图画)
(1)请同学们仔细观察这两幅图画,它们有什么不同?
再读读泡泡框的内容,你能说说图画的意思吗?
(2)请同学们看看第一幅图画,比较图画和相应的字体,你发现了什么?
第二幅图又是怎样的呢?
(第一幅图说明“即”的造字过程,画的是一个人嘴对着装满美食的容器,表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。
第二幅图说明“既”的造字过程,画的是一个人头背着装满美食的容器,表示“吃饱了”,所以“既”有“完”“已经”的意思。
)
(3)(板书:
即既)请同学们再仔细观察这两个字,它们有什么不同?
1)请同学们再仔细读读这两个字,谁能为这两个字组词呢?
2)你还知道哪些形近字的造字过程呢?
说一说。
2、读一读,体会带点词的意思,互相说一说。
(课件出示)
这是妈妈给我买的鞋,可结实啦!
海边的孩子,不沾点海水就不结实。
玉石经过琢磨(zhuómó),变得更加光华美丽。
米芾认真地琢磨(zuómo)字贴。
锅里的水沸腾了。
天刚蒙蒙亮,广州城就沸腾起来。
(1)谁愿意来读一读这几个句子,其他同学想一想,这几个句子都是什么意思呢?
(2)句子的意思我们了解了,可是同一个词语,在不同的句子中,又会有哪些不同的意思呢?
请同学们再仔细读读这几句话,讨论讨论,看看你有那些看法。
(3)学生讨论后汇报,教师适时进行点拨、引导。
(结实:
第一句中是“牢固,耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢,坚强”的意思。
琢磨:
第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸腾:
第一句中是“水烧到一定的温度,热气上升。
”
第二句中是“气氛热烈”)
(4)你还能举出这样的例子吗?
说一说。
三、课堂总结
通过本节课的学习,你有哪些收获呢?
第二课时
一、导入
今天,我们要再次走进“语文百花园”,不但与那里各族的友谊格言相聚,还要去“向奶奶学语言”。
二、分项训练
1、积少成多
同学们,你们喜欢格言吗?
今天,老师也给大家带来一组。
(课件出示)
树直用处多,人直朋友多。
(藏族)
骑快马的,感觉不到路远;朋友多的,感觉不到困难。
(鄂伦春族)
有朋友的人,像草原一样宽广;没有朋友的人,狭窄如同巴掌。
(蒙古族)
智慧不凭年龄凭心灵,友谊不在一时在平时。
(维吾尔族)
(1)请同学们仔细读一读,你发现了什么?
(格言出自不同的民族,而且与友谊相关的。
)
(2)谁能说说每句格言的意思?
你从中明白了什么呢?
(第一句是
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