中小学语文面试教案.docx

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中小学语文面试教案

中小学语文面试教案

【篇一：

小学语文教师试讲教案】

小学语文教师试讲教案

刘彬

各位专家：

您们好！

我是来自云南民族大学人文学院中国现当代文学专业的全日制

公费硕士研究生刘彬，2012年6月毕业，今年已经42周岁，中共党

员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文

老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通

讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学

语文高级教师之一。

我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲

过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后

在教学过程中改进。

今天我试讲的内容是小学语文第册（版本）第课（板书课题）课型是，体裁是，作者是。

这一设计的教学理念是

采用三读法（板书出来）：

一、粗读课文，略知大意；二、细读课文，

解决疑难；三、精读课文，加深巩固。

突出了学生的读，让他们在读

中感悟。

彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使

学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。

教师也

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。

请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。

那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？

学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?

学生回答以后，老师适当评议。

同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。

不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，

提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：

学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。

小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。

下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。

你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。

老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。

留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。

下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。

学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。

比如：

这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。

那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。

大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。

这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。

接下来，我们怎么解决这些问题呢？

古人说得好：

“书读百遍，其义自现。

”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。

这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。

也可以自己思考，自主学习。

这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。

同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。

请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。

这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。

学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。

下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。

可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。

他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。

评价的内容可以是：

你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。

老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。

学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。

现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？

要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！

这个时

间段需要5到8分钟的时间。

这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。

这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！

下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。

在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。

2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：

让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好！

这节课就讲到这里，同学们再见！

再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。

谢谢！

【篇二：

面试用小学语文教学基本方法和教学设计】

面试用小学语文教学基本方法和教学设计

一、小学语文教学常见的基本方法

1.朗读法：

以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感；

2.讲授法：

传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；

3.练习法：

实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率；

4.背诵法：

积累语言；

5.表演法：

动作表演、设置情境，重视学生的体验；

6.谈话法：

引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；

7.讨论法：

发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；

8.电教法：

（多媒体资源）激发学生的学习兴趣

创新型教学方法：

自主探究法：

自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用

情境教学法：

运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进

入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。

（分角色表演）

读写结合法：

从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展

二、不同教学内容的教学方法：

1、识字写字教学常用的方法：

讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。

2、具体教学方法

字音教学：

形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析

字形教学：

（1）笔画分析法。

笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。

（2）部件分析法。

即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。

这种方法适用于合体字的教学。

字义教学（高年级）：

直观法（实物、教具，如“袖”“仰”）

选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：

“疾”在

字典里的意思，根据文本选择一个）

构字法（造字规律，如：

“伞”、“笔”“掳”等字）

比较法（同义词、反义词）

运用法（组词、造句：

也、把）

三、小学语文教学设计的结构内容

1、教学目标

2、教学重点难点

3、课时安排

4、教具准备

5、教学方法

6、教学过程：

（1）导入

（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5可对调）（6）布置作业（7）板书设计

四、教材分析（文本解读）

1、内容：

体的把握、内容的梳理、文意的理解、语言的品味

2、文体：

《语文课程标准》的第三学段目标要求的是记叙文、诗歌、说明文

3、内容的梳理：

篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法

4、语言的品味：

语音、字形、字义、句子（语文文字的运用）

5、文意的理解：

情感、态度和价值观的熏陶或感染

根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析（教材内容及教学案例主要取自第三学段）

五、具体教学设计及典型案例关于教学目标的教学设计

1、依据：

常规的：

根据阶段目标、单元导读等；

考试的：

根据阶段目标、教材思想感情和表达方法

2、内容：

包括生字词要求、朗读要求以及结合教材文本得出的目标（具体用词方面可以是：

理解、掌握、学会）

3、策略：

【

（1）教学目标的描述无需和三维目标一一对应，需要有效整合（比如一个目标要

求里可以包括阶段目标和知识技能、或者是方法和情感等，即将三维目标拆

开来写）

（2）要熟悉第三学段的阶段目标（尤其是阅读目标）、实施建议（提高学生的什么

素养，抓住语文教育的什么特点，改变学生的学习方式）

（3）熟悉小学高年级教材、单元要求及学科知识的要求

（4）参考教材设计前的文本分析题，可将之作为教学目标的一部分】关于教学重难点的设计：

1、内容：

语文教学重点是指为了达到教学目标而必须着重引导学生理解和掌握的内容，是那些最重要、最基本的、带有规律性的语文知识

2、确定标准：

（1）最基本的，即基本性知识

（2）最核心的，在一篇课文中居于重要地位的篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法等，如一篇课文的主题思想，一句话的真实含义。

（3）最主要的，主要章节、段落、主要人物、主要线索、重要词语等

（4）最有用的，对学生的发展有重要作用的

（5）最关键的，对实现教学目标起到举足轻重作用的吗，能牵一发动全身的“那一发”，要做重点处理

关于教学过程的设计（不大可能考整个教学过程）

1、考点：

导入设计、整体感知设计、生字词设计、句子设计、片段设计、布置作业设计、

朗读教学设计、板书设计

2、规范要求：

（1）步骤清楚

（2）教师言行结合（相关的过渡语、总结语和评价语要写）

（3）不要写成教学实录，无需写细节

（4）教学设计=方法+目的；

（5）至少写3点关于导入的设计：

1、策略：

（1）抓文章主线

（2）分3步骤写，步骤清楚（3）过渡连接自然

2、导入的基本方法：

【设置悬念法、讲故事法、新旧知识联系法、插入音乐导入法、背景介

绍法、解题法】

3、案例分析：

推一下的机遇

1.设置情境。

“推一下”是易如反掌的事，在人们需要时，你帮助别人做了哪些小事（扶跌倒的人起来?

?

）

2.小结:

这些细小的动作，微小的细节，每个人都能做到，如果我们经常关注这些，并付诸行动，久而久之就会成为习惯

3.过渡到新课教学。

机遇是什么意思。

轻轻“推一下”怎么会带来意外、巨大的机遇呢？

读课文

关于词语教学的设计：

1、要求：

引导学生运用理解词句的方法，对词句的意义由模糊到准确、由抽象到形象、由

理解到运用。

2、方法：

【

（1）联系上下文

（2）联系学生的生活经验（通过图片、视频、语言渲染、想象等联系生活实际创

设情境

（3）表演法

（4）比较辨析：

换词辨析（还原生活：

如果用别的词可以吗？

这里为什么用这个

词）

3、策略：

（1）灵活运用教学方法

（2）步骤清晰、过渡自然

4、案例分析：

用你爱我的方式去爱你

“去医院途中，你走得那么慢?

?

纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子”设计一个教学活动，引导学生理解第三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意义。

1、切入词语：

父子去医院的路上，儿子要被父亲，父亲愿意吗？

他们之间发生了?

?

（引出纠缠）

2、观察字形，猜测意思：

同学们，认真观察，“纠缠”两个字的字形，你发现了什么？

3、联系实际，用表演法充实语境，体会词义：

让两位同学扮演父亲与儿子，表演父子“纠

缠”情景，体验父子情深。

4、换词法比较，进一步体验父子情深：

“纠缠”给人一种无理取闹的感觉，换成“谦让”是

不是更好？

5、朗读指导，表达深情：

因此，朗读“纠缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气。

关于初读课文，整体感知的教学设计：

1、方法：

【

（1）检查预习，提问主要内容，理清课文层次，适当板书，解决字词

（2）提出问题：

根据文本提出一个大问题，或请生质疑提问

（3）整合问题：

教师根据学生的问题加以整合归纳】

2、案例分析：

关于句子的教学设计

1、要求：

（1）课标要求

（2）理解句子——体会感情——领悟语言妙用——运用语言

2、方法：

【

（1）抓关键词

（2）联系上下文

（3）联系生活实际（4）联系时代背景

（5）抓主干理解（6）直观演示理解

（7）分析词语的感情色彩（8）学生讨论交流】

3、准则：

层层深入，按照学生的认知程度，先易后难

4、策略：

（1）根据要求

（2）要有教学方法（3）围绕文章主旨（4）步骤清晰，过渡自然

5、案例分析：

雪地里的红棉袄

“我没有说话。

盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已经深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白”

1.用提问法等提出句子，理解句意。

（小结:

这个句子表现了嫂子的苍老）

2.品味需要，体会感情，哪些词表现出苍老（抓住枯井，深，竟，发现）

3.①运用联想法，理解枯井与眼睛的关系。

发挥想象，作者如何把枯井与眼睛联合起来，枯井让你看天嫂子怎样的眼睛（干涩，深陷）

②运用删词法，理解“竟”。

联系上下文，找嫂子几岁，出示图片，五十岁的人应如何，你有什么感觉（过快衰老），用了一个什么字，体会感情

4.运用想象，嫂子为这个家付出辛劳

5.指导朗读

6.小结。

作者通过外貌:

苍老→操劳→感激，心疼（层层深入）

7.语言训练。

进一步感受人物形象

关于片段教学的设计

1、内容：

细节描写，包括语言、动作、神态、心理等描写

2、方法：

【

（1）整体感知

（2）抓关键句、词品读

（3）体会表达效果，领悟词句中包含的思想感情

（4）以读促进，在朗读中进一步体会词句中所包含的感情

（5）抓住语言文字学习点，设计练习，在实践中加以运用

（6）总结片段中的形象或情感，说明在文中的地位、作用（可与5对调）】

3、策略：

（1）片段概括（关注题目）——品词析句——深入感想——运用语言——总结提

升

（2）选择正确的教学方法

（3）围绕教学主线展开设计

（4）步骤清晰，过渡自然

4、案例分析：

苏七块

根据第二自然段（他手下动作更是“干净麻利快”?

?

送大匾来了。

）写一段教学设计

1.提出句子。

请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子。

（交流讨论，得出“他手下动作

更是?

?

接上了”）

2.整体感知。

用一两个词语概括医术高明

3.细品词语。

品味苏七块的“快”

①抓关键字。

②通过朗读，体验苏七块经验丰富，高超的技艺。

③通过表演苏七块的动作，体会“快”

④讨论后两句能不能删除

4.总结，再读

关于篇章教学的设计：

（不大会考）

课标里有关篇章教学包含的内容

1、理清文章思路

2、把握课文主要内容

3、了解课文中心思想

4、体会课文思想感情

常用的教学方法：

除了基本教学方法外，还有情景教学、表演法读写结合等。

关于朗读教学的设计

1、要求：

（1）明确目标，读准字音，初步感知，体会语气、语调和思想感情

（2）教给技巧：

指导朗读技巧（轻重缓急停连，通过表演，注意标点符号）

（3）加强理解：

朗读与理解，相辅相成

（4）讲究形式：

形式多样，可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男女生合作朗读

等

2、方法：

【

（1）听读欣赏：

配乐朗读，教师师范

（2）添词品读：

添加语气、情态方面的提示词

（3）变式朗读：

变换语气、语速和语调进行朗读（例a大树可以强

调3个不同地方）】

｛备注：

听读欣赏教学的四个阶段：

第一阶段：

以听为主，感知课文内容。

教师揭示课题之后，引导学生从整体感知入手，听配

乐朗读的有声教材，同时看相应的幻灯片。

第二阶段：

读文字教材，理解课文内容。

首先教师提出问题，引导学生一边听无配乐的录音，

一边轻声跟读课文借助录音的表现力、感染力，帮助学生理解课文内容，再让

学生自由地朗读课文，最后交流。

第三阶段：

品位欣赏，领悟课文。

听纯音乐，在配乐中自由朗读课文，教师要在艺术欣赏上

对学生进行指导，要求学生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、声音有

感情，配乐自读课文后进行交流，这是全课学习的高潮。

第四阶段：

整体欣赏，把握全课。

在这一阶段，再次放配乐朗读录音播放幻灯片，整体欣赏，

也可放纯音乐录音。

让学生在音乐中感情更投入地朗读，有的课文也可以在配

乐中分角色朗读。

【篇三：

教师资格证面试小学语文试讲教案】

教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

教学重难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学过程：

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。

当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。

（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示生字新词，指名读、齐读。

（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

（3）指名结合上下文解释词语。

（4）齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

（1）理解每个自然段的内容。

（2）给文章分段。

第一段（1节）交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。

第二段（2——5节）介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。

第三段（6节）恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：

恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。

恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。

约在6000千年前消失了。

文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段

（1）指名读课文。

（2）说一说，从这一自然段中，你知道了什么？

（3）引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

（4）指导学生有感情地朗读。

（5）齐读。

四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。