同课异构七年级美术向日葵精品4种设计.docx

同课异构七年级美术向日葵精品4种设计.docx

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同课异构七年级美术向日葵精品4种设计

课题

向日葵

学习领域

造型·表现

课时

11-12

教

学

目

标

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

重

点

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

难

点

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教

具

多媒体电脑、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作等。

教  学  过  程  设  计

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。

投影仪分别打出四季景色图片。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。

激发学生的创作灵感。

提示学生在练习过程中，

（1）既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。

如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。

有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

（2）注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合。

作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：

说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。

提示：

无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

感受。

5．学生自评作业并进行课堂总结。

让学生对自己的作业进行自我评价。

评价目的：

鼓励学生个性思维的发展。

引导学生表述对四季变化的情绪.

在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果。

因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

加深学生对色彩的心理效应的认识。

并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵。

课后总结:

通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。

但不足之处是在学习、练习过程中发现：

（1）学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：

春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。

缺乏创造性。

（2）练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。

画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。

针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

学生自己对所学的内容进行小结。

通过教师和学生的共同小结，加深对色彩的认识。

课后反思

画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。

针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

课题

向日葵

学习领域

造型·表现

课时

9-10

教

学

目

标

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

重

点

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

难

点

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教

具

多媒体电脑、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作等。

教  学  过  程  设  计

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

一、组织教学

投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。

 创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。

提问：

（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。

你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?

提问：

（2）两间房间为什么给人的感觉会不同?

老师：

这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。

让我们共同来探讨。

二、导入新课

展示课题：

《向日葵》    

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：

这些颜色分别会让我们联想起什么?

给我们什么样的感受?

2．展示课本11页风景图片。

提问：

同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?

师生共同小结    

回答问题，调动学生的积极性，

学生回答，老师暂不总结。

与师共同分析。

联想回答。

"不同的色彩给人的感觉不同。

"色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。

激发学生的学习兴趣。

活跃课堂气氛，促进师生互动。

制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。

引导学生对色彩的探索欲望。

通过提问，激发学生的想像力。

 教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。

六个基本色相（红、橙、黄、绿、蓝、紫）的心理效应是色彩感情性表现的。

举例：

欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

重要基础。

提问：

这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：

在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运（红运）、喜庆相连。

红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。

这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种"普天同庆"的喜庆气氛。

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：

色调改变了，画面的气氛有没有变化?

4。

展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：

同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：

同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?

三、小结。

欣赏，

同时思考老师提出的问题。

理解这幅画的历史背景和人文知识。

从而加深对画本身的喜爱。

通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。

通过回答，提出色彩搭配知识。

让色彩知识与学生的生活联系起来。

使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。

通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。

自主小结本节的收获。

通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。

并了解我国民间绘画的用色特点。

利用电脑的优势，加强直观感受。

使学生深切认识到色彩知识的重要性。

让学生认识色彩对情感的表达。

培养学生对知识的总结归纳意识。

课后反思

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。

学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。

课题

向日葵

学习领域

造型·表现

课时

9-10

教

学

目

标

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

重

点

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

难

点

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教

具

多媒体电脑、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作等。

教  学  过  程  设  计

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

一、组织教学

投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。

 创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。

提问：

（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。

你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?

提问：

（2）两间房间为什么给人的感觉会不同?

老师：

这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。

让我们共同来探讨。

二、导入新课

展示课题：

《向日葵》    

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：

这些颜色分别会让我们联想起什么?

给我们什么样的感受?

2．展示课本11页风景图片。

提问：

同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?

师生共同小结    

回答问题，调动学生的积极性，

学生回答，老师暂不总结。

与师共同分析。

联想回答。

"不同的色彩给人的感觉不同。

"色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。

激发学生的学习兴趣。

活跃课堂气氛，促进师生互动。

制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。

引导学生对色彩的探索欲望。

通过提问，激发学生的想像力。

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。

六个基本色相（红、橙、黄、绿、蓝、紫）的心理效应是色彩感情性表现的。

举例：

欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

重要基础。

提问：

这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：

在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运（红运）、喜庆相连。

红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。

这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种"普天同庆"的喜庆气氛。

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：

色调改变了，画面的气氛有没有变化?

4。

展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：

同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：

同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?

三、小结。

欣赏，

同时思考老师提出的问题。

理解这幅画的历史背景和人文知识。

从而加深对画本身的喜爱。

通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。

通过回答，提出色彩搭配知识。

让色彩知识与学生的生活联系起来。

使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。

通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。

自主小结本节的收获。

通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。

并了解我国民间绘画的用色特点。

利用电脑的优势，加强直观感受。

使学生深切认识到色彩知识的重要性。

让学生认识色彩对情感的表达。

培养学生对知识的总结归纳意识。

课后反思

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。

学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。

课题

向日葵

学习领域

造型·表现

课时

11-12

教

学

目

标

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

重

点

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

难

点

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教

具

多媒体电脑、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作等。

教  学  过  程  设  计

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。

投影仪分别打出四季景色图片。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。

激发学生的创作灵感。

提示学生在练习过程中，

（1）既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。

如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。

有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

（2）注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合。

作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：

说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。

提示：

无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

感受。

5．学生自评作业并进行课堂总结。

让学生对自己的作业进行自我评价。

评价目的：

鼓励学生个性思维的发展。

引导学生表述对四季变化的情绪.

在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果。

因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

加深学生对色彩的心理效应的认识。

并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵。

课后总结:

通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。

但不足之处是在学习、练习过程中发现：

（1）学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：

春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。

缺乏创造性。

（2）练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。

画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。

针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

学生自己对所学的内容进行小结。

通过教师和学生的共同小结，加深对色彩的认识。

课后反思

画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。

针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。