四年级语文搭石教案.docx
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四年级语文搭石教案.docx
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四年级语文搭石教案
四年级语文搭石教案
在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。
那么四年级语文搭石教案怎么写,以下是小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助!
四年级语文搭石教案 教材分析
搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。
在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。
教学目标
1.认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点
1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义
课前准备
铺搭石用的石头。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。
第二课时
一、复习,质疑
1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?
2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?
二、学习课文,解质疑
1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?
”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。
读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?
师:
是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。
师:
不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?
(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)
2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读,从这些关联词中你读懂什么?
课件:
课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。
①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。
(小组交流)
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?
这是什么美?
所以这一段应带着什么语气来读这句?
【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】
3.这里的人心真美。
还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
4.你是从哪里看出来?
轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
(简笔画)
【简笔画勾勒,再现人性之美。
研究表明,看一遍比听一遍所获得的信息多倍。
单凭听觉,一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合,3天后则能记住70—75%。
通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美。
简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。
】
师:
同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走?
(学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。
)
A(一个人走)
师:
你为什么要走这么快?
B(两个人走)
师:
你想办法超过他?
师:
你为什么不超过他?
师:
所以走搭石……
生齐:
不能抢路。
C(三人一起走第一个人突然止步)
师:
他突然上步会造成什么情况?
师:
所以走搭石……
生齐:
不能突然上步。
D三人依次走。
师:
这就叫……(协调有序)
【情景演示,展示人性之美。
文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调节器有序,对于没见过搭石,更没走过搭石的城里的孩子,单靠读文是很难能真正理解其中的含义,根据研究表明识别一种东西,用语言描述,要用秒;用线条符号和图示要用秒;用黑白照片,要秒,用彩色照片,要用秒;用实物要用秒。
因此在课中请一个学生走,后师问:
“你为什么要走这么快?
”生:
“保持平衡,不会摔倒。
”无需教课开讲解,看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石,让后面学生想办法超过前面的学生,师:
“你为什么不超过他?
”生:
“搭石太小,我没处落脚。
”师:
“所以走搭石……”,生齐:
“不能抢路。
”;三人一起走第一个人突然止步,后面的学生从搭石上落下来,这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石,这就叫协调有序。
在情景展示中增强学生的体验,感受乡村人们走搭石的美景。
】
5.真是给人画一般的美感。
(出示画面,这是什么美?
)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。
师:
刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?
师:
你再给大家读一下,同学注意听这一句写什么?
(简笔画)
师:
还有呢?
“假如遇到……”
师:
“理所当然”什么意思?
为什么人们会看成“理所当然”?
师:
为什么人们会觉得是应该的?
师:
是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。
谁能把这亲切感读出来?
谁能读得更亲切一点?
指读。
6.老师跟你们配合读好吗?
老师读前面的词语(如果……,总会……。
假如……年轻人总要……)停下来后你们接着读。
【读中感悟,领会人性之美。
语文不仅是工具学科更是人文学科。
语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-----价值观和人生观。
要实现语文课这一教学目标,就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。
“一读”领会自己能读懂的内容,提出自己不理解的问题;“二读”找出文描写搭石美的句子;“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感;“四读”,让学生轻声、自由地读。
读时做到如醉如痴物我两忘,把读书、理解、表达融为一体,做到心灵得到净化,情感得到陶冶。
】
师:
刚才同学提的这些问题都解决了吗?
(逐一把已解决的问题擦掉。
)
7.学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?
作者发出怎样的感慨?
生齐读:
第5自然段。
师:
“一排排搭石,任人走,任人踏”这是赞美什么?
师:
还赞美搭石的什么?
师:
乡亲哪些美好的情感?
(小结:
摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书:
心美)
三、布置作业
1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;
2.从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。
板书设计:
21搭石美好的心灵
教学反思:
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
为此本课教学从以下三各方面着手:
1.质疑问难。
本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?
”统领学生的问题。
这样做:
①有助于学生深入思考,发现问题;②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。
2.情景展示。
什么是搭石对于城里的学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
3.读中感悟。
本可教学不仅重视朗读指导,更重视读中感悟,四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利,默默无闻,为社会做贡献精神,以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。
四年级语文搭石教案 一、教学内容:
人教版第七册《21搭石》
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程:
第一课时
(一)情境导入,揭示课题:
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
质疑。
(二)初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人
(1)理解“谴责”的意思。
(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。
(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
(理清课文思路)
(三)再读课文,深入体验:
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
4、交流汇报:
(1)第二段:
“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”
①想象:
这上了点年岁的人可能会怎么想?
②追问:
你不是急着赶路吗?
③小结:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(有感情的朗读)
(2)第三段:
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧!
②协调有序:
我们合作读文,体会“协调有序”(配乐朗读)
③清波漾漾、人影绰绰:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
《搭石》教学实录
一、教学内容:
人教版第七册《21搭石》
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程:
第一课时
(一)情境导入,揭示课题:
师:
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
师:
看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?
生1:
什么是搭石?
生2:
搭石搭在哪?
生3:
搭石是干什么用的?
师:
那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。
(二)初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人
师:
课文里的生字词都读准确了吗?
那我可要考考你。
(出示词语)同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗?
生1:
“俩”念liǎ。
生2:
“脱鞋绾裤”的“绾”
师:
“绾”是什么意思?
生3:
把裤子卷起来。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
人们收工就必须——
生:
脱鞋绾裤
师:
人们赶集就必须——
生:
脱鞋绾裤
师:
人们访友就必须——
生:
脱鞋绾裤。
师:
一句话,人们来来往往都必须——
生齐:
脱鞋绾裤
师:
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
生1:
我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生2:
我认为会很辛苦。
生3:
还会很麻烦。
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?
生:
就会着凉感冒。
师:
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊!
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
谴责
师:
放到课文的句子里读一读。
谴责这里的人懒惰,就是在——
生:
称赞勤劳。
(齐读句子)
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
人影绰绰的绰。
师:
遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!
“绰”在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美
师:
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:
我认为是“姿态柔美”的意思。
师:
不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?
生:
人的影子的姿态柔美。
师:
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
生:
我觉得是“宽裕,富裕”。
师:
“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。
把这个词写在书上,积累下来吧!
3、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
生:
课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师:
那第一段呢?
生:
写了什么是搭石。
师:
那就是知搭石。
最后一段呢?
生:
赞美搭石。
师:
课文就是围绕这些内容来写的。
能完整的说一说课文主要写了什么吗?
生:
课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。
(三)再读课文,深入体验:
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
师:
能看着图片,用自己的话来说一说吗?
生:
就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。
(生齐读“进入秋天……这就是搭石。
”)
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
生:
我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”这很美。
师:
你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?
生1:
我得把这搭石搭好。
生2:
要不别人走到这该掉水里了。
师:
你不是急着赶路吗?
生:
可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
师:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(齐读句子)
生:
我觉得人们走搭石很美。
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
师:
让我们也加入到走搭石的人群中吧!
现在我们就走在了——(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——(生齐)天然的石块,踩上去难免会——(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——(生齐)“紧走搭石慢过桥。
”可要小心了。
师:
我们来合作。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——
生1:
抬起脚来
师:
后面的——
生2:
紧跟上去
师:
(速度渐快)前面的——
生3:
抬起脚来
师:
后面的——
生4:
紧跟上去
师:
(速度再渐快)前面的——
生5:
抬起脚来
师:
后面的——
生6:
紧跟上去
师:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——
生:
踏踏的声音。
师:
像——
生齐:
轻快的音乐。
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?
生:
没有。
师:
没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
生:
协调有序。
师:
能读出这种美吗?
(生练读,指名读)
师:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
生1:
我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。
生2:
我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
生3:
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
生4:
我还看到了水中的小鱼。
师:
这就是课文中所说的——
生齐:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
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