部编版小学六年级上册语文教案.docx
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部编版小学六年级上册语文教案
部编版小学六年级上册语文教案
1.部编版小学六年级上册语文教案:
草原
教学目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情,激发热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中优美的句子,背诵课文第一自然段。
教学重点
1.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,接受热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。
2.学会通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法
设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话,师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把情感体验充分表达出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究、讨论交流。
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。
课时安排:
2课时
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.课前交流:
你见过草原吗?
请见过草原的同学描述一下草原的风景,说一说在草原上的感受。
2.让我们来到草原,看看草原的风光。
出示草原风光图片,播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。
(设计意图:
用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界,从而吸引学生的注意力,使他们对学习课文产生浓厚的兴趣)
3.导入新课:
今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,感受那独特的民族风情。
二、整体感知,理清脉络
1.自由通读课文,注意把句子读通顺,用自己喜欢的方式解决生字,扫除阅读障碍。
2.思考:
草原给你留下了什么印象?
你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?
──“美”。
(语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验,课题导入后,让学生说一说自己对课文的印象,促使学生主动地进入学习课文的氛围之中)
3.草原的“美”体现在哪些方面?
将学生的回答进行归纳并板书:
草原
人情美
(沿着作者的思路,紧紧抓住课文中景色美、人情美两大部分,引导学生走进文本,和作者产生共鸣,体会作者的感情,是设计最突出的特点,也是最简洁有效的理解课文的方法)
三、朗读品析,感受草原风光美
1.作者简介:
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等,老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
标签:
六年级教案
2.用多媒体出示草原风景,要求学生一边听老师范读,一边在脑海中勾勒画面。
(教学中通过各种手段创设情境,引导学生走进语言文字,展开想象的翅膀,在头脑中形成一幅生动形象的画面,再及时切入朗读,引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现出来)
3.提问:
这一段主要写了什么?
(草原风景美)
4.句子感悟:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美。
学生汇报,教师重点指导:
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
①理解“一碧千里”(出示图片,让学生直观感受后,再让学生说一说这个词语的意思)。
②“茫茫”就是模糊不清,结合图画,让学生说说“并不茫茫”的意思。
(2)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
①体会用词的准确,想一想把“清鲜”换成“清新”,把“明朗”换成“晴朗”好不好,为什么?
形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
③如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
(想象:
作者会高歌一曲什么?
谁愿意上来高歌一曲?
)
(3)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”
①拿出一张中国画,向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示,有感情地朗读,体会“柔美”的感觉。
(4)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
①请你学着这样的说法,用上“既。
又。
既。
又。
”说一句话。
②这句话是从哪一方面来写的?
(感受)
③不同的心情会对周围环境有不同的感受,你是否有过这样的感受?
【从学生的感悟入手,通过抓重点词语切入朗读体会,想象情景切入朗读体会,联系生活实际切入朗读体会,是培养学生自主学习,凸显语文特点的有效途径】
(5)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”
①骏马和大牛会回味吗,这是什么写法?
(当然不会,这是联想的写法)
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢?
(这是作者描写的技巧,借牛马来表达自己的感受)
5.读读背背
①从天到地,从小丘到羊群,再到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
②多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一自然段。
四、作业
1.熟读课文。
2.背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入,重温“风光美”
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六年级教案
1.用多媒体播放草原风光图片。
3.引导学生在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原,感受“辽阔美”
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
(1)指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
有什么不懂的问题?
(2)重点理解“洒脱”:
①你能想出可以用什么词语替换“洒脱”吗?
(潇洒从容放松。
)
②从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”?
(只要方向不错,怎么走都可以)
③感受“洒脱”:
没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,只有一路翠色欲流,尽收眼底和那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!
④表现“洒脱”:
你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
(通过学生对重点词句的朗读、感受,引导学生走进文本,在听、说、读、写的训练中,既体会了草原的景色美,又习得了作者是怎样遣词造句表达的,潜移默化地学习作者语言表达的生动优美,揣摩语言所传递的美好情感,从而受到感染、熏陶)
三、深读悟情,感受“人情美”
1.自由朗读课文,找一找草原的“人情美”表现在哪些地方,画出相关句子。
2.课堂交流,随机指导。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马。
车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
”
①这段话描写了一个什么场景?
(迎接远客)
②“一群马”“男女老少”说明了什么?
(来迎接的人很多)
③“像一条彩虹向我们飞过来”说明了什么?
(来得真快)为什么用“彩虹”来比喻?
(一是因为穿着各色的衣服,二是比喻热情)
④“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着。
”来迎接的人群为什么立刻拨转马头,而不是在这里交谈一会儿?
(想早一些把客人请进蒙古包)
⑤面对此情此景,你会有什么感受?
(热闹、热烈、热情)
⑥有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。
大家的语言不同,心可是一样。
”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了不停地握手,听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。
”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子。
我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
标签:
六年级教案
(5)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
①逐句逐字地理解:
“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那里已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思:
蒙古族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?
所以到了夕阳已经落下了,仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场,你的心情是怎样的?
你想说什么?
试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文,感受热爱之情
1.讨论:
课文的主要内容是写作者的一次访问活动,为什么要以“草原”为题呢?
(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美到人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。
因此整体都是围绕着“草原”来展开的)
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
2.部编版小学六年级上册语文教案:
丁香结
【学习目标】
1.整体感知,学会多角度描写景物的方法。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,感受作者豁达的胸怀。
【学习重难点】
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解“丁香结”的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
3.培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入:
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。
试着再举出几例。
今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予了丁香结什么样的情感。
二、作者介绍:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。
主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》。
三、词语:
缀窥幽雅浑浊笨拙
单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续
四、整体感知:
1.朗读课文,看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。
(1)形状:
星星般的小花、许多小花形成一簇;
(2)颜色:
紫色、白色;
(3)气味:
淡淡的优雅的甜香。
从感观角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉?
——视觉、嗅觉
作者赋予了丁香什么样的品格?
(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)
——灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳
2.朗读课文4—6段,思考什么是丁香结?
本义:
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义:
人生中不顺心的事(愁怨)
标签:
六年级教案
——知识链接:
品读《梨花》,思考象征意义(纯情)
3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结的内涵?
雨后赏花的触动
自身经历的感悟(经受病痛折磨)
4.作者对丁香结持什么态度?
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己的感悟,品读李商隐的《代赠》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结的理解。
代赠
[唐]李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
(问)作者描写了哪些景物?
体现了诗人内心怎样的情感?
此处丁香结有何寓意?
摊破浣溪沙
[五代]李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主?
思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结
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- 部编版 小学 六年级 上册 语文教案
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