高中政治 《人民民主专政本质是人民当家作主》教案1 新人教版必修2.docx
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高中政治《人民民主专政本质是人民当家作主》教案1新人教版必修2
2019-2020年高中政治《人民民主专政:
本质是人民当家作主》教案1新人教版必修2
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。
2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。
3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性,分析坚持人民民主专政的意义。
(二)能力目标
从具体材料入手,逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过学习体会社会主义制度的优越性,激发爱国热情,坚定坚持人民民主专政的立场。
★教学重点
人民民主专政的国家性质,人民民主的广泛性、真实性,坚持人民民主专政的意义。
★教学难点
民主与专政的关系。
★教学方法
教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是政治生活的入口课,涉及的概念、原理有较大的抽象性,学生理解起来有比较大的难度,建议用国家政治生活中的具体材料、数据等辅助学习、理解。
★教学过程
(一)引入新课
同学们知道,我国是人民民主专政的社会主义国家,在这样性质的国家中,我们公民处于什么地位,有哪些政治权利、政治义务,如何参与国家政治生活?
本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。
(二)进行新课
一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考
教师活动:
指导学生仔细阅读教材第4页材料,同时思考所提出的问题。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师点评:
1、从社会制度方面看,两次洪灾发生在不同的社会制度下,中国废除了半殖民地半封建制度,建立了社会主义制度。
2、从国家政权方面看,国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中,并为其服务,转变为掌握在人民手中,为广大人民服务。
二、广泛、真实的民主
1、国家的基本理论
(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动:
引导学生讨论,从历史上看,国家是在什么条件下产生的?
它的产生、存在有什么作用?
学生活动:
思考问题,讨论后作出进行点评。
教师点评:
国家是由于生产力发展出现私有制,从而产生阶级、阶级对抗,统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
由此可见国家之本质。
(2)从本质上讲,国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,阶级性是国家的根本属性。
教师活动:
请同学们阅读教材第5页“专家点评”,了解国家性质的有关常识。
学生活动:
阅读课本。
(3)国体及其决定因素。
国家的性质又称国体,是由占统治地位的阶级的性质决定的。
(引导学生思考说明什么问题?
)
根据国家性质不同,可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。
我国属于社会主义国家。
2、我国的国体
“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
”这是我国宪法对国家性质的明确规定。
教师活动:
从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。
请大家思考讨论这个问题,并总结我国政权的特点。
学生活动:
思考、讨论。
教师总结:
国家政权的领导阶级是工人阶级,阶级基础是工农联盟。
最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权,享有民主,对极少数敌对分子实行专政。
因此。
政权的本质是:
人民当家作主。
人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。
3、人民民主的广泛性和真实性
教师活动:
请同学们看教材第5-6页,看看人民民主的广泛性和真实性表现在哪里?
分别是什么意思?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
总结讲评。
(1)人民民主的广泛性,一是表现在人民享有广泛的民主权利,二是表现在民主主体的广泛性。
我国现阶段享有民主权利的主体包括,工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
(2)人民民主的真实性,一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障,二是表现在随着经济发展和社会进步,人民的利益得到日益充分实现。
教师活动:
引导学生阅读教材“相关链接”,思考、体会我国人民民主的广泛性和真实性。
(3)尊重和保障人权,是人民民主真实性的一个重要表现。
教师活动:
同学们看教材第6页“人权材料”,举例说明建国后我国人权保护取得显著成就,人权只能是具体的、相对的。
学生活动:
阅读思考讨论
教师活动:
总结讲评。
我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。
xx年中国人权事业的新进展。
xx年,中国人均GDP首次突破1000美元,国内生产总值(GDP)达116694亿元,比上年增长9.1%。
全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元,比上年增长11.1%,高于全国平均水平。
中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到xx年的2900万人。
人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。
事实说明,建国后我国人权保护取得显著成就,人权不是空洞的一句话,而是具体的、相对的,它包括政治、经济、文化等很多方面,但最根本的是生存权和发展权,保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。
4、人民民主专政的专政职能
教师活动:
在人民民主专政的国家政权中,除了对人民实行民主的职能外,还具有对极少数敌人实行专政的职能。
请大家思考为什么要保留专政职能?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
保护人民民主权利不受侵犯,保卫社会主义现代化建设。
5、民主与专政
(1)民主及其阶级性
教师活动:
同学们看教材第6页民主的含义,思考:
应该怎样理解民主的含义及其阶级性?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
首先,民主是一种国家制度,是同专制独裁制度相对立的。
其次,民主具有阶级性,他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家,都是在一定阶级范围内的,是在统治阶级内部进行的,只能是适用于统治阶级,而不能适用于被统治阶级。
对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。
(2)人民民主专政是民主与专政的辩证统一
教师活动:
同学们可以看课本P7页,思考我国的民主与专政,在什么地方互相区别、互相对立?
在什么地方相辅相成、互为前提?
并运用这一道理评析观点一、二。
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
民主具有鲜明的阶级性,对统治阶级实行民主,对被统治阶级实行专政,是国家政权不可分割的两个方面。
在这一点上,一切民主国家是一样的,但我国的人民民主专政是新型的民主和新型专政的统一,对广大人民实行民主,只对极少数敌对分子实行专政,真正实现了大多数人的统治,其本质是人民当家作主。
观点一只看到它们的相同点,观点二只看到它们的不同点,都是片面的。
三、坚持人民民主专政
教师活动:
请同学们阅读教材P7页,思考下列问题:
为什么要坚持人民民主专政?
现阶段如何坚持人民民主专政?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
1、坚持人民民主专政的重要性
(1)坚持人民民主专政是四项基本原则之一,是我国的立国之本。
(2)坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。
坚持人民民主,才能调动人民现代化建设的积极性;坚持对敌对势力的专政,才能保障人民民主,维护国家安定。
2、坚持人民民主专政的新的时代内容
突出经济建设服务职能;为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境;重视法制建设,依法治国;发展人民民主,加强民主制度建设。
(三)课堂总结、点评
本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识,懂得我国是人民民主专政的社会主义国家,其本质是人民当家作主,我国的人民民主具有广泛性和真实性,是真正的大多数人的统治,必须坚持人民民主专政。
★课余作业
用民主与专政的关系,分析我国政权与资本主义国家政权的异同。
★教学体会
本节学习国家的有关知识,要紧紧抓住国家的本质和鲜明的阶级性质这一主线,引导学生思考、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。
教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的政治学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。
2019-2020年高中政治《人生的真正价值在于对社会的贡献》教案人教版
一、教学目标
知识目标:
1、识记人生价值的两方面内容;
2、理解人生的真正价值在于对社会的贡献;
3、掌握物质贡献与精神贡献的关系。
能力目标:
1、培养学生搜集、分析资料、构建知识体系等自主学习能力;
2、提高学生分析判断能力、是非理解能力及辩证思维能力
3、提高学生关爱他人、关爱社会、勇于承担责任的能力。
情感态度价值观目标:
1、通过探究式学习,激发学生学习热情,培养团结协作精神
2、使学生自觉地以先进人物为榜样,树立为社会多做贡献的意识。
3、培养学生热爱平凡岗位,踏实肯干,乐于奉献的良好品质,使学生在实践中实现自身的价值。
二、教学重点:
人生的真正价值在于对社会的贡献。
三、教学难点:
如何正确看待精神贡献。
四、教学方法
情境教学法、直观教学法、网络教学法、名言激励法。
五、教学过程
情景导入
上课前播放《爱的奉献》背景音乐
问:
上课前我们听到了一首很熟悉的什么歌呀?
对,这是我国著名的歌唱家韦唯演唱的《爱的奉献》,其中有句歌词是这样写的“只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的人间”,多么的美妙,它让我们想到了:
正是无数的中华儿女默默的贡献,才有了今天我们美好的社会和幸福的生活,它教会我们:
要懂得多为他人、为社会付出爱,做出贡献。
这节课就让我们带着这样的感动,一起来探讨我们应该追求怎样真正的人生价值吧。
显示课题《人生的真正价值在于对社会的贡献》
在探计人生价值之前,先让老师给大家介绍一下哲学上的价值是什么意思。
所谓价值是人的需要与事物属性之间的一种特定关系,即指事物对人的积极意义,这里的事物可以是物质现象,也可以是精神现象。
比如说:
食物可以满足我们充饥、营养的需要,食物对我们是有价值的;读书、书本可以满足我们丰富知识,提高素质的需要,读书对我们是有价值的。
现在,请同学们发挥灵感,来找一找我们校园中都有哪些有价值、有意义的人或者事?
学生发言略
非常好,看来,五中校园中的有价值有意义的人和事可不少。
请同学们看大屏幕,这几张照片是老师在七中上课时七中的同学记录下的七中校园中有价值的人和事(某某作品),和你们是不是英雄所见略同呀,好,现在同样的问题要问大家罗,“为什么这些人是有价值的人呢?
”。
想一想,(三位学生各选一幅照片说明一下,最好请刚才有提到此情况的)
学生回答略
老师:
同学们分析得很好,教师、饭堂工人、志愿者们是有价值的人,因为他们作为事物满足同学们学习、生活的需要,满足社会培养人才,提供服务的需要,我们概括为个人对社会的责任和贡献,那么,教师、饭堂工人也是人呀,谁来满足他们的需要呢?
是的,同学们对他们的尊重和敬爱,学校、国家给他们工资都可以满足老师、饭堂工人物质和精神的需要,即社会对个人的尊重和满足,这两方面在一起就构成了人生价值。
所以人生价值包括两个方面:
一是个人对社会的责任和贡献,即贡献;二是社会对个人的尊重和满足,即索取。
人生价值也可以说是人对人的积极意义。
屏幕显示1、人生价值的两个方面内容
在人生价值两个方面内容中,个人对社会的责任和贡献是居于首位的,即人生的真正价值在于对社会的贡献。
可是为什么呢?
为什么人生的真正价值在于对社会的贡献,而不是对社会、对他人的索取呢?
这将是本节课重点要讨论的问题。
屏幕显示:
2、人生的真正价值在于对社会的贡献,为什么
请同学们看这一组图片,这是中国女子短道速滑队在年初都灵冬奥会上获金牌的图片和材料,xx年,温哥华冬奥会上,中国女子短道速滑队包揽了500米(王濛)、1000米(王濛)、1500米(周洋),以及3000米接力四枚金牌,也成为名副其实的“梦之队”。
在短道速滑项目在冬奥会设立以来,之前还没有任何的国家在女子项目实现这样的壮举。
中国队彻底改写历史,包揽女子全部金牌书写了一个新的篇章。
在3000米接力项目夺冠并打破了世界纪录(4分06秒610),结束了在这个项目上18年的等待,打破韩国人16年的垄断。
其中周洋在1000米半决赛中以1分29秒049的成绩打破了之前由王濛保持的世界纪录。
到目前为止,王濛已经获得了4枚冬奥会金牌、14枚世锦赛金牌以及25枚世界杯金牌,毫无争议的成为当今世界女子短道的第一人。
请思考“他们成就了谁,谁又成就了他们”,
学生分组讨论(由教室中间隔开,一边讨论“他们成就了谁”;一边讨论“谁成就了他们”,以前后桌8人为一组),时间3分钟,并派代表发言(4人)。
学生回答略
很好,中国女子短道速滑队打破了韩国队在此项目上的霸主地位,成就了国家短道速滑项目的发展,成就了国家体育事业的骄傲,成就了奥林匹克的精神荣誉,可以说是国家的骄傲,那么,大家再看看这则材料:
中国足球裁判陆俊从金哨变黑哨的材料。
(留时间给同学们看材料)对比这两则材料可以说明什么什么问题呢?
大家想,如果中国的足球裁判都像陆俊一样只懂为钱来操控比赛,那么中国的足球事业能不能发展?
正是有王濛、周洋等人的贡献,才有中国体育事业蓬勃发展,推而广之,正是由于千千万万劳动者的贡献,社会才能发展。
因此我们可以得出什么结论呢?
请个同学概括一下。
(掌声鼓励鼓励)
屏幕显示:
(1)“只有贡献才是社会存在和发展的基本保障”。
从“他们成就了谁可以”可以看出只有个人对社会的贡献才是社会存在和发展的基本保障,那么,还有一个问题,“谁又成就了他们呢?
”
请另外一边的小组派代表发言。
(2人)
学生回答略
是的,掌声、鲜花、金牌背后有无数的无名英雄,如陪练、他们为了当好陪练牺牲自己成就他人,还有,教练、家人、朋友、球迷,他们默默地付出,默默的支持,他们同样具有价值,这些说明什么呢?
学生集体回答:
屏幕显示:
(2)“只有贡献才是人生价值的基本标志。
”
同学们,你们知道中国女子短道速滑队的这几个人是年龄有多大吗?
王濛84年、孙琳琳87年、张会88年、周洋91年,看,他们和你们年龄相仿,却为社会为国家做出了这么重要的贡献,是不是值得我们学习呀。
谁说我们8090后是无用的一辈,其实在我们的社会中,不缺乏优秀的8090后,是不是,能不能说出一两个人的名字和事迹呀。
除了这些,我们怎样能找到更多8090后的先进事迹呢?
利用网络嘛。
那我们请一位同学到讲台上演示如何利用网络收集到资料。
由于受到条件的限制,我们没办法看到结果,但方法是正确的,希望同学们课后多找找相关的资料。
现在,我们一起分享七中的同学找到的黄舸、李灵、武文斌这3个人的事迹材料,并思考“为什么说这些人是先进人物,他们的先进性表现在哪,同为8090后是否应该向他们学习”,
学生回答略
是的,就钱学森、李向群、焦裕录、孔繁森等等的人物一样,我们评价他们是先进人物,并不是看他们享受的多少、拥有多少的金钱或占有知识的多少,而是看他们为他人、为社会贡献了多少。
他们的先进,在于他们不论是什么身份、什么年龄,都默默的用聪明才智、青春热血、甚至生命,为他人、为社会做出了贡献,由此可见,(3)“贡献才是衡量人生价值的可靠标志,是一切先进人物的主要特色”,身8090后的我们,更应该以我先进的同辈为榜样,在自己的学习、生活中,尽已所能为同学、为老师、为学校、为承担责任,做出贡献。
好,通过以上三点的分析(屏幕显示三个原因),我们知道了人生的真正价值在于对社会的贡献,个人对社会的贡献是多方面的,但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。
比如说,你们的班主任、老师不辞劳苦的教育你们,对社会来说是精神贡献吧,农民伯伯也不辞劳苦耕作为我们提供丰裕的粮食,是物质贡献吧,那么,你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些?
进入第三个问题:
物质贡献和精神贡献的关系
媒体显示:
3、正确处理物质贡献和精神贡献的关系
播放一段《长江大学大学生见义勇为》的视频录像,(4分钟)视频看完了,我们来讨论这样一个问题“三条人命换来两条命?
值不值”,认为值的请举左手,认为值的请举右手,好,请几个同学发表一下自己的理由,尽量简明些,允许自由辩论。
(3分钟)
学生可能的回答:
不值,其理由是:
第一,三命换两命,数量上不值;其二,大学生没一个会游泳,却冒然下水,勇有余而智不足
《沈阳晚报》发表评论文章认为:
这种事后算帐的方法,本来就不可取。
市场经济时代,当我们习惯了交易,交易观念就容易泛滥化——赡养是交易,上学是交易,工作是交易,交友是交易,婚姻也是交易……于是,做什么事情都喜欢精算一下“值还是不值”。
不错,从表面看是“亏了”,是有点不值,但是,他们用自己的生命,树起了一座年轻一代不朽的丰碑;他们用惊天动地的壮举,毅然向世态炎凉宣战;他们为人之子,却把恢宏的大爱献给他人之子。
这篇评论文章还认为,人总还是要有一点精神的,即便是为此作出牺牲,做些看上去“不值”的事情,对这样的人和事,我们必须保持足够的敬意,而不是用怀疑的目光来亵渎他们
总结:
“尽管在人们的传统印象中,80后、90后都比较以自我为中心,但是这次的事件足以证明你们是祖国未来的希望,他们的行为并不是用“金子换石头”,这种精神力量足以影响13亿人。
”从而说明衡量一个人的人生价值,既要看物质贡献,又要看到精神贡献。
不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出,只能因人而异,进行具体分析。
(7分50秒)
课堂小结
可转化
精神贡献
物质贡献
3、贡献的形式
2、人生的真正价值在于对社会的贡献
(3)可靠标志
(2)基本标志
(1)基本保障
密切联系
不可分割
前提
基础
索取(自我价值)
贡献(社会价值)
1、人生价值
人生真正的价值在于对社会的贡献
一通
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