八年级语文期末检测质量分析.docx

八年级语文期末检测质量分析.docx

《八年级语文期末检测质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文期末检测质量分析.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级语文期末检测质量分析

八年级语文期末检测质量分析

八年级语文期末检测质量分析上学期期末检测无纸化阅卷工作已经结束，根据学生答题及教师阅卷情况，现将八年级语文期末检测质量分析如下：

一、答题情况88--111文言阅读很少学生空白卷，多少能写一些东西。

翻译句子答得较差，但整体比往年要好。

极少学生答不出《生意忧患死于安乐》的中心论点，10-11题，学生有话可写，多少沾边。

也有答得角度比较全面的。

有得学生用词丰富：

气势磅礴、不吝笔墨当然也有不足，比如有些学生翻译有些别扭，会添加、遗漏。

语句运用概念混淆，比如说明论点举例子、讲道理字词运用欠规范，错字、别字多，如例举俱备引伸等，不一一列举。

11题学生审题不清，容易答非所问，因为不理解题意。

12--14古诗鉴赏在所有批改的试卷中，最低分为0分，最高分为6分。

相对而言，14题得分稍高，12、13题普遍得分较低。

总体上学生书写不规范，字迹部分潦草。

12题学生普遍没有概括内容，导致得不到满分；部分学生对首联理解有误，没有根据诗歌内容答题，不得分。

13题理解双关手法的作用，很多学生不理解双关的意思，没有答出表里两层内容，也没有结合诗人情感答题，导致失分严重。

14题情况较好，学生基本能概括出以死明志这个核心得分点。

15默写存在的问题一是不会写的题乱写，例如给个满分不会死早死晚死都得死这种答案，或者全凭自己主观臆造，例如大道任我走地广任我耕，五花八门，说明平时没有注重课外积累；二是大部分的卷面不够整洁，涂改较严重，导致最后没位置写答案，字全部挤在一起很难辨认；三是错别字较严重，例如郭外斜的郭写成敦，化作写成化做，无再少写成不在少，柳暗花明又一村写成柳暗花名又一春等等。

默写题背得出和默得出是两回事，说明很多学生平时只求会背，对于字是怎么写不太重视；四是学生的书写有待加强，书写漂亮的只有很少一部。

16书写呈现出一批书有师承、有一定书法基础的学生。

8分以上的占总比例7%左右，框架合理，笔画到位，属于优秀一类，说明部分学校比较重视书法教学，日常训练到位，学生成效显著。

6分以上的同学开始有书法意识，但可能起步稍晚，笔画尚不到位，结构不能兼顾。

学生总体书写态度端正，即便无书法功底，也尽量做到工整协调。

少部分同学态度不端正，随意书写。

未按要求书写，有连笔甚至行书书写现象。

涂改现象尚存，对得分影响较大。

用笔较细，用墨过淡或过浓，影响整体效果。

反复描画突出笔锋现象不可取。

错别字依然存在，顺序颠倒并有明显修改痕迹将予以适度扣分。

6分以下意味着不及格，主要问题在于笔画交代不清、软弱无力；结构不合理，大小高矮胖瘦错落参差等。

17-20现代文阅读理解学生审题不够认真，第20题要求结合文章语言，就其中一个点加以赏析，很多学生两个方面都答，都答得空泛，没有结合具体的语言范例。

概念不够清楚，学生答题是把这篇文章当成议论文，答案中出现了中心论点，分论点等词语。

又如第17题问说明顺序，很多人答结构形式总分总，或事情发展顺序，或从花色到花被到花瓣等。

第18题答说明方法，很多学生混淆了说明方法与论证方法，或术语表述不准确，答成做比较、举列子（写错别字）；作对比，道理说明（混淆概念）；排比，对比（答修辞）等，还有很多学生不能准确地判断文段主要使用的说明方法，答成列数字，打比方，作诠释等。

答题不够规范，第19题考查说明语言的特点，学生重在分析更字，对也字简单带过，一般就答换成也字就提现不出这个效果，其实也字也有它表达出来的意思；或者并不分别分析两个字的表意，而是直接合起来答换了就提现不出人工选择的重要性；答题空泛，没有一点具体语句内容，如更字是强调语气，也字违背了原意，过于绝对等。

21--23现代文阅读理解21题，比喻修辞方法，大多数学生能正确判断。

但有学生答拟人，少量学生答排比。

教学中还应引导学生注意以上修辞方法的区别：

比喻侧重于相似点，拟人修辞中是使物具有人的思维、情感、动作。

排比一定要有三个以上相同或相似的结构。

赏析比喻句：

大多数学生能扣住比喻，找出比喻的本体和喻体，概括焰火的特点、作者的情感。

部分学生虽然没有正确地判断修辞方法，但句子的表达效果的分析还比较到位。

一部分学生放弃赏析部分的答题。

22题，大多数学生能回答承上启下或过渡。

一部分学生对承上和启下的内容还概括得非常到位。

部分学生只答引出下文，为下文做铺垫。

还有点学生表现出答题工具的缺乏，答转折。

教学中还应加强阅读答题的一些概念性的梳理。

23题，大多数考生能指出对比的写法。

将战争的炮火给人们带来的痛苦与焰火产生的美感形成鲜明的对比。

能扣住文章中心分析对比的作用。

如，表达了作者对战争的反对，对和平的赞美和喜爱。

部分学生只答出对战争的恐惧，不能提升到文章主旨得层面，体现了理解的片面性。

部分学生只答点明主旨不能做具体分析。

24--25现代文阅读理解24题和25题分值各三分，共六分。

学生的答题情况不乐观，低分较多，得分率低。

主要表现在以下方面：

一、有不少的空题卷。

二、答非所问的也有一定的比例。

在24题中表现特别突出，题目问结合文章内容，说说作者为什么以焰火的变奏为题？

学生却回答文章的思想含义作者想告诉我们：

在美好的日子不要忘记苦难的战争。

或是乱答焰火即代表和平，又代表战争烟花是没有节奏的，只要放烟花，总会放出火花，火花漂亮而让人蠢蠢欲动。

25题问如把文章结尾段改为没有什么花朵能比这样烟花更美丽。

好吗？

请说说理由。

竟回答这是个人幻想的美丽，不是大自然的美丽自然界的花没有烟花绚丽，对题目一点都不理解。

三、答了许多内容，答不到要点，把平时老师讲的都写进去，如1、激发读者阅读兴趣。

2、引起读者思考。

3、点明中心。

4、为下文写美好与恐怖作比较呼应。

5、引出文中心。

6、与结尾相照应。

猜谜似地答题，这样的学生对题没有针对性思考。

四、答不全，不到位，片面，没有概括归纳，泛泛而谈。

如24题回答焰火和炮火都是火药爆炸时产生的光芒，而炮火代表战争、灾难、死亡。

焰火代表繁华、喜悦。

焰火和战火两者作对比。

或者抄写文中第7段。

如25题回答改的句子没有原句效果好没有突出中心不够生动形象没表达出作者的思想。

这是学生对题目中的关键词没有理解到位，24题没注意结合文章内容，没扣住变奏二字去答题。

25题原句与改句没仔细辨别，反问句与陈述句在表达效果上的区别没结合句子的内容答。

因此失分也较多。

五、还存在表述不通达，修辞判断不准，错别字，卷面不整洁的问题，这些也影响得分。

学生考卷上出现的这些问题，究其原因一是对文章没有整体把握，对行文思路也就不清楚。

二是对文段没有认真细致反复阅读，把握不到重点。

三是审题不细，抓不到要点，对题目的理解也就出现偏差。

四是部分学生的做题态度欠端正，留空白卷，书写马虎。

26作文大部分学生都围绕学校生活来写，也会点到初二这个时段，有意无意地扣题。

选材集中于初二的课程增多，学业加重，尤其多了科物理。

然而大部分学生泛泛而谈，缺乏具体事例。

有部分学生专门详写物理实验的趣味，从而得分稍微高些。

部分学生写初二阶段的一次学校活动，如校运会、元旦晚会或者某一次比赛，来体现班级特点或者自己的成长。

初二特征不明显，套作普遍。

有不少学生，写初二生活真烦恼艰苦无奈等等，对事件认识的观点比较偏激，把老师对学生的管理、教导，当成是对学生惩罚、教训，导致作文的价值取向不对。

还有种更不对的价值取向，是把纪律的散漫、课堂的玩闹当成有趣丰富多彩。

仍然有学生抄现代文阅读板块的范文。

学生作文中出现的典型问题有：

立意不高，缺少正能量。

因为题目利于学生抒真情，所以作文中学生写初二生活真苦、真累、真烦、真折磨人、真作业多等的有不少，学生一味吐苦水，未能在文中或文末将正能量表现出来。

作文内容不充实，泛泛而谈。

较多学生不会围绕中心，通过一两件事具体来写，而是概括叙述较多。

叙事不生动，平铺直叙居多，缺少一定的写作手法。

部分学生缺少描写意识，作文平铺直叙的居多。

八年级作文题目为《初二生活真》的半命题作文，从学生的作文情况来看，一类卷的作文，总体上能达到优卷的基本要求，中心明确，内容充实，结构完整，语言流畅；有一部分平时积累丰富、观察用心的同学，能够写出情真意切、文笔清新、文质兼美的好文章。

总体上优秀作文的可圈可点之处在于：

1.能通过具体的事件写出对初二生活的真实感受。

学生或从学校生活入手谈学习的感受，或从家庭生活入手谈初二的成长历程，或从同学关系谈交友的感悟。

2.注重细节描写突出中心。

能上一、二类作文的同学都有细节描写的意识，或人物描写，或环境烘托，作文有打动读者的亮点。

3.能恰当的运用前后对比、先抑后扬、伏笔照应等写作手法，使文章内容表达曲折有致。

缺点不足之处在于：

1.相当部分试卷书写不工整，严重影响作文质量，难以上二类作文。

2.空洞抒发初二感受，没有具体的人或事为依托，没有构思的絮絮叨叨空发议论，内容松散结构凌乱。

3.立意不高，负能量强。

不少考生直接填写初二生活真痛苦、真无聊、真烦恼等词语，表达对学习的厌倦和放弃。

4.语言乏味啰嗦，平铺直叙，表现力差。

5.取材范围狭窄落入俗套，很大部分学生的取材都是写物理课的学习，因为初二与初一不一样的就是增加了物理学科。

要不写运动会或者元旦汇演，难以写出体现自身生活特色的作文，缺乏个性。

二、试题优点与不足1.文言文阅读题难度适中，都是考查课内诗歌基本知识，考查的内容也比较基础，没有偏题、怪题。

但从学生的答题情况来看，还是很出乎大家的意料，得分率没有想象的那么高。

另外，建议是否可以考虑加上考察文学常识部分的内容。

2.现代文阅读理解题阅读题出得适中，有高低的层次，考点涉及的面较广。

学生的阅读能力，分析概括归纳能力能较好体现出来。

考点扣住文体特征和要点，考查点涉及说明顺序，说明方法和说明语言，考题总体规范，难度适宜。

但第20题的问题通俗文艺对学生来说理解模糊，似懂非懂，所以他们的答案也混淆不清。

这题答得最不好，学生想分析通俗，表述时又像在分析文艺，如引用古诗让人通俗易懂。

3.本次期末考试是半命题作文：

初二生活真。

围绕学校生活出题，题目的设置让学生人人有事可写，有话可说，让学生真情大告白，我手书我心。

围绕学生生活初二特征，容易突出鲜明的记叙文文体特征。

但是初二特征这个点学生难以把握。

平均分偏低，一类文章很少。

三、教学反思与建议1.指导学生背诵时要严格规范，不要多背或者少背字，并要强调看清楚每个字怎么写，多默写多听写，达到即能背也能默的要求；多练字，要书写规范，强调卷面的整洁；适当的积累课外名言名句，会背会默写2.诗词教学还是要抓基础，特别要落实到诗歌文字上，创设情景，让学生体会诗歌情感。

多读多悟，强化诗歌鉴赏的能力。

3.继续狠抓学生的规范答题技能及书写训练。

在日常教学中注意教学生区别不同文体的知识，准确地掌握概念术语，避免答非所问的情况。

强调规范答题，规范地表述概念术语，规范地采得分点，不要顾此失彼，或空泛而谈。

4.规范书写要求，正楷为主，训练时以笔画与结构练习为主，用笔标准0.7mm水性笔或钢笔为宜。

书写题型可分为临帖和创作两部分，书写方向可由横向改为竖向。

各校均应加强对书法的教育教学指导，建立以语文老师为主、专兼职老师为辅的教师队伍，保证教学时间，从理论到实践全面提高中学学生书法素养。

建议教科所新增书法教研员，对各校老师进行必要培训和指导。

5.在重视写作课堂，积极提升写作教学的质量的时候，记叙文写作指导当中，应当注意选材的含金量和立意的层面与高度等学生面临的实际问题。

加强课外阅读，平时要注重读写结合的教学，鼓励学生多写随笔。

作文教学要系统且序列化。

如何具体生动地叙述事情，依然是我们初中阶段作文教学的一个重要工作。

一篇文章反映一个人的思想，所以思想要健康，德育很重要。

只有价值观正确，学生才能从正确的角度去认识事件，解读生活。

培养学生对生活的兴趣，对社会的热情，这绝对有利于提高学生学语文的质量。

以读促写，作文修改落到实处。