《英语》新标准三起第四册M4U2.docx
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《英语》新标准三起第四册M4U2
《新标准英语》三年级起点第四册Module4Unit2教案设计
一、教案背景
1、教案内容
这节课的教学内容为有关天气的单词和句子的一些用法,涉及的语言功能是谈论将来的天气状况。
本模块拟用三课时完成,本节课是第二课时。
(由于第三册上学期未学完,故本单元的有关天气的单词为新内容。
)
2、学生情况分析
我校学习本册书的是五年级的学生,他们已有一年多的英语学习经历有一定的语音、语感和语调基础,兴趣保持较好,活泼,好动,模仿能力强,自主学习能力也很好。
3、教学目标
(1)、知识目标:
能听、说、读、写有关天气的单词,sunny\rain\snow\windy\cloudy;
(2)、能力目标:
能够灵活运用句型“WillitbehotinGuangzhou?
Yes,itwill.\No,itwon’t.”和句型“ItwillbewindyinBeijing.”培养学生自主学习、合作学习的能力及用英语进行交际的能力。
(3)、情感目标:
培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
培养学生的合作学习,协作对话的团队学习精神,增强学生运用英语参与生活体验的情感。
4、教学重点、难点
(1)、教学重点:
表示天气的单词sunny\rain\snow\windy\cloudy的听、说、读、写和本课主要句型的灵活运用。
(2)、教学难点:
将表示天气的单词融入句型“Willitbe…in…?
”和“Itwillbe…in…”并灵活运用它们。
5、教学策略
(1)、教具准备:
录音机、单词卡片、CAI等。
(2)、教学方法:
多媒体演示法、TPR演示法、观察法、游戏教学法、角色轮换教学法等。
(3)、学法指导:
学生利用学过的语音知识学习拼读新单词。
6、设计意图
本课为新授课,主要是让学生学习谈论将来的天气的语言功能,并能进行一定的拓展。
为此,我运用多媒体、TPR、单词卡片、简笔画等多种教学手段及亲切的教态进行教学,营造一种轻松、和谐、民主、求实、高效的课堂氛围,让学生有“身临其境”的感觉,使学生体会语言学习的乐趣。
同时,我还设计了一个竞争性极强的大游戏贯穿始终,其中又穿插各种小活动。
这样既锻炼了学生的团结协作,合作学习的精神,又激发了学生的学习主动性和表现欲望,更重要的是能培养学生的听力和口语表达能力,使学生能把文字内容“活”化,融入生活。
二、教学过程
Step1:
Warmingup
Greeting:
T:
Howareyoutoday?
Ss:
wearefine,thankyou.
T:
Todayaguestwillcometoourclass.Listen…(教师播放机器人走路发出的声音)Whoishe?
Ss:
Arobot.
T:
Yes.(教师播放课件:
一个机器人向我们走来的画面。
)Canyouactoutarobot?
Ss:
Yes,wecan.(学生演示机器人走路,做事等。
)
T:
(教师在同时播放机器人走路发出的声音)Willitdoeverything?
(教师板书:
Willit…?
)
S1:
Yes,itwill.(得到教师发给的一张小贴纸)(教师板书:
Yes,itwill.)
T:
willitdohousework?
S2:
Yes,itwill.(得到教师发给的一张小贴纸)
T:
willitdohomework?
S3:
No,itwon’t.(得到教师发给的一张小贴纸)(教师板书:
No,itwon’t.)
T:
willithelpchildrenlearn?
S4:
Yes,itwill.(得到教师发给的一张小贴纸)
T:
Therobotwantstojoinus.Let’swelcome.(教师按惯例将全班分为两个大组,让它加入刚才表现最好的一方,并给这一组取名为Robots,教师在黑板右下方板书:
Robots)
Ss:
(学生拍手欢迎。
)
T:
Therobotbringsusapresent.(教师播放一段CCTV-4的天气预报的录象片段,但是,使用机器人的声音配音。
)Whatistherobotdoing?
Ss:
播报天气。
T:
“天气”用英文是“weather”。
Todaytherobotwillbroadcasttheweather.(教师给另一组取名为:
Theweather。
)Nowthegamebegins.
设计思路:
首先用机器人的声音吸引学生的注意力,通过模仿游戏充分调动学生的学习积极性,调节课堂气氛,使学生迅速进入学习状态;在复习中检查学生对上一单元的掌握程度,既有助于学生灵活运用所学的知识,又为学习新知识作了铺垫。
为本节课设计的一个两组竞赛游戏吸引学生关注教师设定哪些比赛内容,有助于集中学生的注意力。
Step2Presentationandpractice
(1)T:
(教师用CAI呈现一副世界地图)NowyoushouldfindoutChinafromthismapasfastasyoucan.
S1:
(上前指着像雄鸡一样的一处)It’shere.(如果他属于Robots一组,教师给他们的组写有robot,doeverything,dohousework或helpchildrenlearn的众多卡片中的一张,并贴在Robots组的旁边.如果他属于Theweather一组,教师给他们的组写有theweather,warm,hot,cool,cold,sunny,rain,snow,windy或cloudy众多卡片及其图示卡片中的一张,并贴在Theweather组的旁边。
最好是以前学过的前五个中的一张.)
T:
(在学生找到中国的同时,教师播放一张聚焦中国地图的课件,地图上没有任何城市,山川和河流的标记与标识。
CAI呈现一个城市的名字和一个表示热的图标,并且此图标不断闪烁。
)
Ss:
Guangzhou,hot.
T:
(CAI中图标不再闪烁,出现一幅热天,人们在流汗的画面,教师请学生复习有关这个单词的句子,It’shotinsummer.如果有学生能快速反应并说出来,就给他们的组加一张卡片。
教师用同样的方法复习单词:
warm\cool\cold和句子:
It’swarm\cool\coldinspring\autumn\winter.)
设计思路:
通过在世界地图上找中国所在位置的游戏来激发学习兴趣,由中国地图上自然引出并复习学过的有关天气的单词,为导入新课作了铺垫。
(2)T:
(教师板书:
Itwillbe…in…)ItwillbehotinGuangzhou.(出示CAI:
一个城市加一个图示和一幅大热天,人们一直流汗的画面。
动作:
用双手手背在额头上擦汗,要求学生也做。
再出示CAI:
一个城市加一个图示和出现一幅春天人很暖和的画面,要求学生用黑板上的句型说出CAI表示的意思。
)Itwillbe哒哒哒in哒哒哒.
S1:
ItwillbewarminChangsha.(双手相互揉撮)
S2:
ItwillbecoolinShanghai.(闭眼,感觉很凉爽的样子)
S3:
ItwillbecoldinHeilongjiang.(双手环抱胸前,发抖)
T:
(给表达正确的组加分)
设计思路:
利用表示天气的图示,单词卡,真实的画面和生动的肢体语言复习并引出新句型,让说句子做动作比赛继续关系着全班两组比赛的结果。
听力先行,降低难度,教师示范到位,将知识融入趣味性的活动之中,保持学生继续深入学习和探索的兴趣,且有助于学生自然习得语言。
学习新句型时使用“哒哒哒”的声音使句子“活化”,学生更容易接受,更有兴趣去试一试,引发学生的主动性。
(3)
CAI呈现一个城市的名字和一个表示风的图标“”,并且此图标不断闪烁,第二画面是一幅大风的天气,行人拉紧衣服艰难行走的画面。
T:
(板书:
windy要求学生利用自己学过的语音,语调知识拼读单词。
学生四人一个小组,30秒汇报成果,哪个小组先汇报并正确就给他们组加分,并负责教全班同学读会。
最后,教师规定此单词统一的TPR。
)
Ss:
(讨论)w发音/w/,i发音/i/,n发音/n/,d发音/d/,y发音/i/,windy发音/windi/.(负责教全班同学读会)
T:
(给发音正确的组加分,规定此单词统一的TPR为:
一边以口吹气,一边将手由右上方向左滑动做刮风状)
以同样的方法学习rain,sunny,snow,cloudy.
教师规定统一的:
TPR
rain为:
手指扭动,由上快速向下
sunny,为:
一只手在头上方,手掌由拳状张开,手心向下反复做撒东西动作
snow为:
手指扭动,由上缓慢前后飘荡向下
cloudy为:
在自己头上方画一朵云
设计思路:
学生利用自己的语音,语调知识学习新单词,教师配合利用表示天气的图示,单词卡和肢体语言进行学法指导,有助于学生养成良好的语音,语调与学习习惯。
将知识融入趣味性的活动之中,有助于提高学生的学习兴趣。
T:
Now,let’splayagamewithTPR.比赛时,(多考虑平时少动少说的学生,鼓励他们积极参与。
)
活动1教师说,学生做。
Example:
T:
rain.
Ss:
(手指扭动,由上快速向下)
活动2教师做,学生说。
Example:
T:
(一只手在头上方,手掌由拳状张开,手心向下反复做撒东西动作)
Ss:
snow.
活动3教师不做不说,学生做学生说。
两组各抽出一个成员到前面面向黑板,教师以图示卡片出示在全班面前,全班说英文,前面两个比赛,谁做TPR又快又准。
Example:
T:
(以cloudy图示卡片出示在全班面前)
Ss:
cloudy.
S1andS2:
(在自己头上方画一朵云)
小结比赛结果。
设计思路:
通过游戏让全班学生都活动起来,有助于活跃课堂气氛,加深印象。
(4)将windy,rain,sunny,snow,cloudy融入句型Itwillbe…in…(说句子比赛:
将单词融入句型,教师不给任何提示,让学生说说最近周围的一些地方的天气情况或电视上一些城市的天气情况。
学生四个人一个小组,画并出示一个天气的图示,写上一个城市的英文的名字,说出自己的图所表示的意思。
)
S1:
ItwillbewindyinBeijing.
S2:
ItwillberaininHangzhou.
S3:
ItwillbesunnyinGuangzhou.
S4:
ItwillbesnowinTianjing.
S5:
ItwillbecloudyinChengdu.
设计思路:
复习句型,教师引导学生将句子“活化”学习,灵活运用本课的重点单词和句型。
(5)将所有表示天气的单词及图示复习一遍,比赛谁说和做都最快。
教师将板书:
Willit…?
改为:
Willitbe…in…?
T:
(要求学生看板书:
Willit…?
Yes,itwill./No,itwon’t.将单词融入句型,四个人一个小组,画并出示一个天气的图示,写上一个城市的英文的名字。
然后,对另一个组的小组提问。
)Willitbe哒哒哒in哒哒哒?
Example:
S1:
(出示一个图示为:
☼,城市的英文的名字为:
Beijing)WillitbewindyinBeijing?
S2:
Yes,itwill.(不得分)/No,itwon’t.(得分)
变换角色活动,两人一组练习对话30秒。
设计思路:
复习句型,拓展学生的思维,复习和巩固本课的重点单词和句型。
教师引导学生将句子“活化”学习,考考你游戏能调节学生的学习状态与情绪,开展学生自评,增进学生的表演欲望,提高学习积极性。
鼓励学生动脑想,开口说,并通过同学、同桌之间的练习培养学生的合作意识。
(5)游戏:
帮帮我。
教师出示课件:
一位只着内衣的小朋友,旁边是衣服(厚外套、毛衣、棉衣、薄外套、长袖衬衣、短袖衬衣、T-shirt、连衣裙、雨衣等)、裤子(棉裤、薄长裤、短裤、短裙等)、帽子(棉帽、太阳帽)、太阳眼镜、鞋子(雨鞋、凉鞋、沙滩鞋、棉鞋、靴子、运动鞋等)、袜子(长袜、短袜、棉袜)、伞、手套、围巾、口罩等等。
教师出示一个有关天气的单词,学生就要帮助这位小朋友找出他外出时需要穿戴些什么,带上些什么,看看那一组最快(分四人一小组讨论)。
学生互相评定,教师指导、记分。
Example:
T:
Itwillbesunnytomorrow.Whatwillhewearandtaketomorrow?
Pleasehelphim.(教师做出很苦恼的样子,课件上的小朋友也做出很苦恼的样子。
)
Ss:
(讨论:
帮助这位小朋友找出他外出时需要穿戴些什么,带上些什么,互相评定,得出结果)
S1:
(汇报小组成果)sunglasses\T-shirt\sandles\shorts\cap
T:
(记分:
课件上的小朋友穿上、带上这些学生挑出的东西出门,但是他所穿戴和携带的物品不实用。
如:
带上了雨衣,根本没用到,课件上的小朋友也做出很苦恼的样子,不得分;课件上的小朋友穿上、带上这些学生挑出的东西出门,有用,很开心的过了一天,课件上的小朋友做出很开心的样子,加分。
)
(6)总结本次大赛的结果,学生要互相勉励。
T:
Today,TheteamofRobotsisthewinner.
Robots:
Yeah!
Weather:
weather,weather,go!
go!
go!
设计思路:
通过游戏复习句型,拓展学生的思维,复习和巩固本课的重点单词和句型。
小组讨论学习有助于学生自主学习能力的发展。
总结游戏成果能保持学生的学习兴趣和提高学习积极性,并为下一次课的到来做铺垫。
Step3Homework:
教师布置家庭作业:
两人一组合作制作一幅简单的中国地图,上有某些城市近期的天气情况预报。
依照图相互练习对话。
图例如:
Example1:
SA:
Beijing,windy.
SB:
ItwillbewindyinBeijing.
Example2:
SA:
WillitbecoldinPanzhihua?
SB:
No,itwon’t.
SA:
WillitbesunnyinPanzhihua?
SB:
Yes,itwill.
选做:
根据上一个作业,制作一个近一星期的天气预报图表,图表格式学生自创。
图例如:
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
…
…
…
…
…
三、课后反思:
通过教学,完成了本课教学任务,学生喜欢游戏,学习积极性高。
通过本课的学习,他们的自主学习能力得到了进一步提高。
上了这一课,学生们兴趣高昂,意犹未尽。
他们会为自己这一组此次的成功而喜悦,另一组会为自己暂时的落后而积极准备。
游戏“帮帮我”图片过多,词汇量过大,部分学生感到有些困难。
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