《鸟的天堂》第一课时教学设计之二.docx

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《鸟的天堂》第一课时教学设计之二

《鸟的天堂》第一课时教学设计之二

教学目标：

1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：

录音机、磁带、课件制作

说明：

课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示“天堂”，问：

“天堂”原指什么？

现在一般用来比喻什么？

（指学生回答）

2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：

由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？

（让学生说说）

3．导入（师述）：

现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。

（课件展示“大榕树”的全貌）

二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。

（两次）

2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示具体要求（作业练习第4题：

根据课文内容填空）：

作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。

第一次是（）经过；第二次是（）经过。

因为经过的（）不同，看到的（）也不同。

第一次看到（），却没看到（）。

第二次去听到了（），又看见了（）。

这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：

作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？

从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

1．学生读文；

2．汇报交流讨论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

①讨论分析两个句子的异同：

句式不同：

一句是排比句，二句是并列句。

句意不同：

一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

韵味不同：

二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：

体会大榕树大得壮观的美。

1．听录音读第二段，想：

这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

可能出现的情况：

①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：

大家说得都没错，但那一个更准确呢？

3．学生再读课文：

要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答交流所划找的重点词句：

a.根据学生的回答，课件出下列句子：

一簇簇的绿叶伸到水面来。

树叶绿得可爱。

这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：

是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

板书：

远——近

树干、枝叶

远看的大榕树,给人什么印象?

（板书:

高大、繁茂）为什么？

学生交流，教师板书：

许多棵？

两棵？

一棵！

近看的大榕树，又给人什么印象?

（指点板书：

高大、繁茂）为什么呢？

A．交流讨论：

（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

b.读榕树“真面目”的句段。

师：

能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？

（学生读文后试画）

c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：

的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。

因此它的枝干不计其数。

这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？

（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：

（大榕树的“繁茂”）

a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.交流汇报：

（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）

c.师：

的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：

树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——

d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：

展示生命力、新生命在颤动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a师：

要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

（课件展示“高大繁茂”的大榕树）

师：

现在面对这棵大榕树，你会想到什么？

会有什么感叹呢

b、学生图文结合，试说心中的感叹。

c、交流“感叹”

d.师小结：

多么可爱的大榕树啊！

简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！

”

表达了作者怎样的感情？

（喜爱的、赞美的）

e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

”一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师:

这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。

大家有什么收获？

此时的我们又有什么疑问呢？

试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：

是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？

下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3两题。