五年语文第二单元集体备课教案.docx
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五年语文第二单元集体备课教案
第二单元教学计划
单元内容介绍:
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。
五篇课文中,《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
本单元的课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
《古诗三首》选取的是三首唐诗,诗人用凝炼的语言给读者勾勒出了一幅幅耐人寻味的画面。
《海上日出》是巴金老先生的作品,课文通过对海上日出不同景象的描写,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
《西风胡杨》是潘岳2004年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明,而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格。
在作者的笔下,胡杨是人的生命,是人的命运,人的风骨的象征。
《大自然的语言》是儿童诗,它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识,只要仔细观察,刻苦钻研,就能读懂大自然的语言。
《我家门前的海》是一篇优美的散文,语言平和,意境深远,作者用清新流畅的笔触,把自己对大海的印象写得十分吸引人。
五篇课文虽然是同一个主题,但是文章的表达方式却有所不同。
在学习的过程中,要引领学生细细体会。
《古诗三首》寥寥几笔,就生动地刻画出了景物形象,表达出了诗人的内心情感。
作者丰富的想象,用词的考究令人惊叹。
《海上日出》作为一篇散文,无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。
《大自然的语言》语句通俗易懂,读起来朗朗上口,形式活泼生动,很受孩子们的喜爱。
《西风胡杨》是一篇感物吟志之作,作者以激昂流畅又充满哲理的语言,描述了胡杨的可贵品格,写得气势磅礴,真挚动人。
《我家门前的海》语言优美,意境新奇,写法独特。
这些不同的表达方法,我们用心揣摩,一定会大有收获。
语文百花园二共安排了三个大的栏目。
分别是温故知新、语文大课堂和习作。
这三块的内容丰富多彩,且与单元主题一脉相承。
具体地说,“温故知新”栏目中的“生动的景物描写”和“拓展与交流”编排的是有关景物描写的训练。
为丰富学生景物描写方面的语言积累,“积少成多”编排了四副以赞美自然景物为内容的楹联,语文大课堂——“文明——公民”和习作——“写一次游览经历”的内容,与“观察自然景物、环境保护”有关联,又有所拓展。
本单元的学习重难点:
1、注意作者是怎样观察大自然的,并揣摩文章的表达方法(第7、9课,百花园二)。
2、有感情地朗读课文,背诵课文(第6、7、9、10课)。
3、在读中想象课文所描绘的景象,体会作者对大自然的热爱、赞美之情,并受到美的熏陶(第6、7、9课)。
4、理解句子的含义,体会作者的思想感情(第6、9课)。
5、学会质疑。
课时安排:
总课时数
自备时间
授课时间
课题
6、古诗三首
主备人
曹秀丽张艳
教材及学生分析
因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这三首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
教学
目标
1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
重点
理解并背诵诗句。
难点
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
教学方法
启发式
教学
准备
录像(长江波涛翻滚的景象)或图片配乐
课时安排
2课时
参考教学内容与教学过程
个人补充
第一课时
一、学习《望天门山》
1、导入新课,齐读古诗,简介作者。
2、指名读古诗,纠正字音。
3、学习诗的前两句:
在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙,象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
)
设问:
想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?
(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。
)
放录像(长江的波涛汹涌)
追问:
你感受到了什么?
小结:
是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!
再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?
(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?
)
围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
小结:
由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
4、学习后两句。
一望:
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”
再望:
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”
根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
(青山、孤帆、太阳)
自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
(作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。
)
(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。
)
设问:
你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?
想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:
看谁的想法有道理?
(“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但作者想象力非常丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它屹立江边,开门侯客。
)
5、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天.
当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。
这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
(教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。
)
二、学习《山行》
1、指名读古诗
2、质疑问难
预习中,有没有解决不了的问题?
订正字音:
石径斜(xié)生(shēng)处
理解难词含义:
石径斜:
不正,弯曲不直。
(教师通过板画,帮助学生想象:
诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。
)
白云生处:
白云形成(出现)的地方,指山的高处。
(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。
3、品读诗句
自由诵读,思考:
诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
相机板书:
寒山石径白云人家枫林霜叶
(如果学生提到“二月花”,那么老师引导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时所见,而是作者脑海中想到的。
)
语言训练:
这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?
(适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充。
)
设问:
在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?
从诗句的哪些地方可以看得出来?
学生发言,分别阐述自己的观点和理由:
(作者杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花。
”)
师:
同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?
师生讨论共同体会出:
在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
(从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。
)
引导学生入境入境地读:
同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
追问:
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?
请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。
(前两句描写的景物很美,如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实,但尽管如此,作者最爱还是枫叶,所以说,前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。
)
小结:
这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
三、作业
抄写、背诵两首古诗。
四、板书
望天门山 山行
(唐)李白 (唐)杜牧
天门中断楚江开, 寒山 石径
碧水东流至此回。
白云 人家
两岸青山相对出, 枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
第二课时
教学过程:
一、复习旧知
通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?
在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确,一首好诗就是一幅美丽的画。
今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目:
暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。
有人知道这个字的意思吗?
(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。
)
对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?
读读诗题,强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢?
请你们从老师的读中体会体会。
(教师范读)
谁体会到了?
(“吟”是有感情、声音大、有节奏……)
对了,有节奏。
下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!
(在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。
)
2、自主学习,合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。
(学生静心自学)
现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
(学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生的发言的过程中,教师再予以深入的点拨和讲解。
)
(1)一道残阳铺水中,
生初步理解后,师追问:
“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一道光束,为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?
(说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。
)
讨论:
“铺、照、射”有什么不同?
(通过引导学生品味词义的不同,准确理解:
“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处的照应了“残阳”的特点。
进一步体会诗人用词的精妙。
)
是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?
(学生自由练读。
)
(2)半江瑟瑟半江红。
补充讲解:
瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究:
诗人说,“半江瑟瑟半江红。
”,是说江水一半绿色,一半红色吗?
江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?
这个“一半”应该怎样理解?
情境中诵读:
请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
”的景象,可以加上手势,美美得吟诵起来吧!
(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
设问:
这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到?
(可怜——可爱) (真珠——珍珠)
如何理解这两句诗的含义,用自己的话连起来说一说。
(帮助学生把自己理解的意思表达准确,在语序和语句的完整性方面要尤为注意。
个体学生说,大家听,并及时予以纠正和适度表扬,在训练中提高学生的理解和表达能力。
)
参考说法:
更让人爱怜的,是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀!
用心体会,放声读出来!
现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐,学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?
出示幻灯片(小黑板)
忆江南
(唐白居易)
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
【分析】
这首词描写江南春色。
一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处。
篇尾以“能不忆江南”收束全词,一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致,把读者带入美不胜收的境界中。
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。
板书设计
古诗三首
望天门山 山行
(唐)李白 (唐)杜牧
天门中断楚江开, 寒山 石径
碧水东流至此回。
白云 人家
两岸青山相对出, 枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
暮江吟
可怜——可爱真珠——珍珠
教学反思
课时总数
自备时间
授课时间
课题
7、海上日出
主备人
曹秀丽张艳
教材及学生分析
《海上日出》是着名作家巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过,作者用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,简捷明快的笔墨,色彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中,独自观赏日出美景,更显悠然尽兴,也只有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀,更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句:
“这不是很伟大的奇观么?
”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
教学
目标
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
重点
学习第2——5自然段,了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序。
难点
理解课文中的难句,除了课后练习3中的两句外,还有如“太阳像负着什么重担似的……使劲向上升。
”等句子需要加深理解,才能再现作者描绘的画面,感悟作者的赞美之情。
教学方法
读讲结合,以读促思
教学
准备
图片、或课件
课时安排
2课时
参考教学内容与教学过程
个人补充
第一课时
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的。
今天,我们学习《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。
(板书课题)读课题,简介作者。
二、检查预习
1、自由读文,想想课文讲了件什么事?
2、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
3、小黑板出示生字,检查读音。
注意“刹”、“痛”两个多音字的读音。
“辨”、“镶”的部首及写法、“辨”与“辩”的区别。
4、引导学生分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
5、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
三、学习课文。
1、快速读文,用简洁的话说说课文写了件什么事。
2、默读全文,想一想课文是按什么顺序写的,可以分为哪几部分。
想好了和大家交流。
3、师生共同订正。
4、指名读第一自然段,想想:
“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
5、学习第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:
按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的?
指名读第二、三自然段,全班边听边想象。
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?
默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?
自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:
按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。
这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习导入。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、学习四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示图,指导观察:
注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。
观察后说说。
2、云薄时的日出是怎样的?
指名读第四自然段。
这一段讲的是什么,用自己的话说说。
3、云厚时的日出又是怎样的?
指名读第五自然段。
出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。
学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。
后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。
体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
自由读,理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么?
作者为什么说海上日出是伟大的奇观?
(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
)
表达了作者怎样的思想感情?
(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
(使这种思想感情更加强烈。
)指导读这句话。
练习朗读全文,试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”说话。
五、总结:
学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
学习课文第三段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然景象。
七、课外阅读推荐:
郑振铎《登泰山观日出》
板书设计
7海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学反思
总课时数
自备时间
授课时间
课题
8、大自然的语言
主备人
曹秀丽张艳
教材及学生分析
《大自然的语言》是儿童诗,它告诉孩子们,大自然中的各种现象能告诉人们许多知识,只要仔细观察,刻苦钻研,就能读懂大自然的语言。
课文告诉读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识,不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
教学
目标
1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴、筝”4个生字。
重点
了解什么是大自然的语言,从大自然的语言中我们能知道什么。
难点
学习诗歌的第三部分,理解作者在诗中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林,是想告诉我们什么。
教学方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学
准备
一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生:
观察大自然中的现象。
课时安排
1课时
参考教学内容与教学过程
个人补充
一、激趣导入
大自然手中的画笔色彩斑斓,大自然独有的语言更是魅力无限。
今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
齐读课题,简介作者。
二、检查预习情况
1、指名读诗歌,要求读准字音,并把诗歌读通读顺。
2、出示生字、新词,指名认读。
(注意庐——炉,筝——争)
3、结合课文说一说,文中大自然的语言是什么?
怎样才能发现、看懂大自然的语言。
交流:
大自然的语言:
先总写大自然语言到处都有,再分别说大自然语言体现在哪些地方
白云飘得高高——明天是个晴天。
蚂蚁忙着搬家——出门要带雨伞。
(要有雨)
蝌蚪游泳,像“逗点”,——春天来到人间。
大雁南飞,像“省略号”,——秋天就在眼前。
大树年轮——一年只长一圈,——年轮多少就是树龄。
大鱼鱼鳞上的圈———一圈就是一岁。
“三叶虫”化石,那儿曾是汪洋一片。
“漂砾”——庐山——有过寒冷的冰川。
发现、看懂大自然语言:
刻苦地钻研开动脑筋不能粗心大意
举例说明:
哥白尼创建“太阳中心说”。
阿基米德,计算浮力。
富兰克林捉到雷电
三、默读诗歌,练习课文完成下列练习。
(一)字词练习
1、选字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。
(2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
(二)选择填空,并写出理由。
别以为人才说话,新课标第一网
大自然也有语言。
这语言到处都有,
________就能___
(竖起耳睁开眼)(听见看见):
理由:
______________________________________________________________
阿基米的洗澡的时候,学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡,为什么不会__________(计算浮力。
把浮力计算?
)
(四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。
___________________________________________________________
三、小组学习
1、小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?
你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?
用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
小组交流讨论。
四、朗读课文,总结全文
1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
五、作业
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文 第二 单元 集体 备课 教案