教师招聘考试教育综合知识必背考点.docx
- 文档编号:30673466
- 上传时间:2023-08-19
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:29.96KB
教师招聘考试教育综合知识必背考点.docx
《教师招聘考试教育综合知识必背考点.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师招聘考试教育综合知识必背考点.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师招聘考试教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有:
“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:
广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是:
“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是:
培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试教育综合知识必背考点二
1、体育的根本任务是增强学生体质。
2、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
3、美育的任务:
(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;
(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
4、劳动技术教育的任务:
(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;
(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
6、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
7、教书育人是教师的根本任务。
8、教师劳动的特点:
(1)复杂性、创造性;
(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
9、教师的素养:
职业道德素养、知识素养、能力素养。
10、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
11、我国新型师生关系的特点是:
(1)尊师爱生;
(2)民主平等;(3)教学相长。
从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
13、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
14、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
15、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
教师招聘考试教育综合知识必背考点三
1、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式,反对注入式。
2、教学的基本组织形式——课堂教学。
3、常用的教学方法:
(1)以语言传递为主的教学方法:
①讲授法:
②谈话法;③讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:
①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:
①练习法;②实验法:
③实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:
发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:
①欣赏教学法;②情境教学法。
4、教学工作的基本环节:
(1)备课;
(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。
5、一节好课的基本要求:
(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点,难点,抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
6、德育教育一般包括:
政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
7、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
8、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
9、德育原则:
社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。
10、马卡连柯的平行教育理论:
集体教育与个别教育相结合的原则。
11、德育的途径:
思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。
12、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
13、班主任工作的主要任务是:
带好班级、教好学生。
14、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
15、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学
1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动,它包括:
心理过程、个性心理。
2、心理过程:
(1)认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;
(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。
3、个性心理:
(1)个性心理动力(倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;
(2)个性心理特征,包括能力、气质和性格。
4、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。
人的心理的实质:
客观现实在人脑中的映象。
5、神经系统的基本活动方式——反射。
6、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性:
自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
7、心理学科的性质:
心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8、需要的种类:
(1)根据起源分:
生理需要、社会需要;
(2)根据对象分:
物质需要、精神需要。
9、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:
生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
10、动机产生的条件:
内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。
1l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
12、兴趣的品质特性:
倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
13、学习动机的激发:
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
14、耶克斯——多德森定律:
动机水平适中,最有利于激发学生学习动机。
15、成就结构理论认为:
有三种现实的课堂结构:
合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
教师招聘考试教育综合知识必背考点五
1、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:
能力、努力、运气、任务难度。
2、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合。
4、生物钟现象:
人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
5、知觉的特性:
选择性、整体性、理解性、恒常性。
6、注意的的特点:
指向性、集中性、心理活动的组织特性。
7、注意的种类:
不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
8、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
9、思维的种类:
(1)根据凭借物与思维形态划分:
动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分:
非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分:
集中思维、发散思维(求异思维)。
10、思维的过程:
分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
教师招聘考试教育综合知识必背考点六
三、新课程知识
1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。
其改革大体分为三个阶段:
(1)”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书);
(2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);
(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:
(1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。
(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。
(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。
促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。
克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。
新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。
新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
5、新课程的内容选择:
淡化“双基”,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。
新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整:
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。
高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。
(2)逐步走向课程综合化。
一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括:
信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。
7、新课程的教学策略:
(1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。
(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。
(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
1、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性。
2、新课程提倡的学习方式:
自主学习、合作学习、探究学习。
改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
3、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以促进发展为核心,发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。
要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
4、新课程在管理政策上:
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。
提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原则。
5、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
6、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。
7、新课程的核心理念:
以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴。
8、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
9、新课程的三维目标体系:
知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。
10、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
11、新型的师生关系——平等、理解、双向。
建立的途径——师生间的双向交流。
12、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。
13、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
1.教育的社会属性
历史性,永恒性,相对独立性
教育的个体本位论:
卢梭
社会本位论:
赫尔巴特,涂尔干,巴格莱
教师中心论:
赫尔巴特和凯洛夫
学生中心论:
杜威和卢梭
2.我国现阶段的教育目的
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一。
(2)要求学生的德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展。
(3)适应时代要求,强调学生的个性发展,培养学生的创造精神和实践能力。
(4)要求掌握基础知识和基本技能,了解一些择业的常识,具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
3.教育的基本规律
教育的政治功能:
社会政治经济制度决定了教育的领导权,受教育权,教育目的,教育相对独立于政治经济制度。
教育为培育出政治经济制度所需要的人才。
教育通过社会舆论,道德风尚为政治经济制度服务。
教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
教育与生产力水平:
生产力发展水平制约着教育的规模和速度,教育结构的变化,教育的内容和手段,教育相对独立于生产力的发展水平。
教育再生产劳动力。
教育再生产科学技术。
4.我国新时期的教育方针
坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
5.教师的职业角色
传道者,授业解惑者,学习者,示范者,管理者,朋友,研究者
6.教师劳动的特点
教师劳动的复杂性和创造性
教师劳动的连续性和广延性
教师劳动的长期性和间接性
教师劳动的主体性和示范性
7.教师的素养
教师的职业道德素养:
忠于人民的教育事业,热爱学生,团结协作,为人师表
教师的知识素养:
政治理论修养,精湛的专业知识,广博的文化基础知识,必备的教育科学知识
教师的能力素养:
语言表达能力,组织教育教学能力,组织管理能力,自我控制自我反思能力
职业心理健康:
高尚的师德,愉悦的情感,良好的人际关系,健康的人格
8.现代学生观
学生是发展的人
学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
9.师生关系的内容、特点
内容:
教育教学上是授受关系人格上是平等的关系社会道德上是互相促进的关系
新型师生关系的特点:
尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容
10.如何建立良好的师生关系树立正确的学生观提高教师自身的素养要发扬民主教育正确处理师生矛盾
11.教学的基本任务
使学生掌握系统的科学文化知识,形成基本的技能,技巧
发展学生的智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力
发展学生的体能,提高学生的身心健康水平培养学生高尚的审美情趣和审美能力
养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
12.学生认知方式差异
场依存与场独立,冲动型与沉思型,具体型与抽象型,发散型与辐合型
13.教学过程的基本规律
间接经验与直接经验相结合的规律
教师的主导性与学生主体性相统一的规律
掌握知识与发展智力相统一的规律
教学的教育性规律(传授知识与思想品德教育相统一的规律)
14.教学过程的基本阶段
激发学习动机,领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识
15.我国目前的主要的教学原则都有哪些
启发性原则:
在教学过程中教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考融会贯通的掌握知识,发展能力。
贯彻此原则的要求:
加强学习的目的性教育调动学生的主动性教师讲授应抓住重点,难点,关键设置问题情景,启发学生思维培养学生良好的思维方法
巩固性原则循序渐进原则指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生的认识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展。
贯彻这一原则要求:
教师教学要有系统性教师引导学生善于将知识体系化、系统化按照学生的认知顺序,由浅入深,由易到难进行教学因材施教原则指教师在教学过程中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢的进行教学。
贯彻这一原则的要求:
坚持课程计划和学科课程标准的统一要求了解学生,从实际出发进行教学教师要发现学生的兴趣、爱好,为学生创造条件直观性原则理论联系实际原则科学性与教育性相结合原则
16.常用的教学方法都有什么讲授法,谈话法,讨论法,演示法,实验法,练习法,产婆术
17.教学工作的基本环节备课,上课,课外作业布置和批改,课外辅导,学业成绩的检查和评定
18.教学评价的功能和意义是什么?
功能:
诊断教学问题,提供反馈信息,调控教学方向,检查教学效果教学评价的意义在于促进教育目标和实现教学质量的提高;把竞争机制引入到教学领域,有效地调动教学各方面的积极性,改进教学管理。
19.教学评价的原则客观性原则,发展性原则,整体性原则,指导性原则教师在教学中应根据哪些因素,选择恰当的教学方法教学目的和教学任务;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间,设备,条件;教师业务水平,实际经验,个性特点。
20.德育的意义及任务是什么
意义:
德育是社会主义建设的重要条件和保证
德育是青少年儿童健康成长的重要条件和保证
德育是实现我国社会主义教育目的的重要条件与保证
任务:
培养学生树立坚定正确的政治方向
引导学生逐步树立科学的世界观和人生观逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念以及养成文明行为习惯
培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
21.德育性质和内容
性质:
社会性,历史性,阶级性和民族性,继承性
内容:
爱国主义教育,理想教育,集体主义教育,劳动教育,人道主义和社会公德教育,自我纪律教育,民主与法制教育,科学的世界观和人生观教育
22.德育过程的基本规律
德育过程是学生知情意行培养和提高的过程
德育过程是学生内部思想矛盾斗争发展的过程
德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
德育过程是长期的,反复的,逐步提高的过程
23.德育原则都有什么导向性原则,疏导原则,德育的一致性与连贯性原则,尊重学生与严格要求学生相结合原则(马卡连柯说),因材施教原则
24.德育方法和途径说理教育法(学校教育的基本方法),榜样示范法,陶冶情操法,实际锻炼法,品德修养指导法,品德评价法途径:
思想品德课与其他学科教学(基本途径),社会实践活动,课外、校外活动,共青团,少先队组织活动,班会、校会、周会、晨会,班主任工作
25.怎样培养学生良好的思维品质?
加强科学思维方法训练
运用启发式教学,调动学生学习的主动性和积极性加强语言交流训练
发挥定势的积极作用
培养学生解决实际问题的思维品质
26.
(1)如何培养学生良好的意志
加强生活目的性教育,形成科学的世界观组织实践活动,让学生取得一致断粮的直接经验根据学生意志品质差异,采取不同的锻炼措施加强自我锻炼,从点滴小事做起
(2)良好意志特点:
自觉性,果断性,自制性,坚韧性
(3)意志行动的特点:
人特有的自觉确定目的的行为意识的调节支配作用克服内部与外部困难以随意运动为基础
27.马斯洛的层次需要理论。
缺失需要:
生理需要,安全需要,归属与爱的需要,尊重需要。
成长需要:
求知需要,审美需要,自我实现需要
28.课外校外教育的意义课外校外教育有利于学生开阔眼界,获得新知识课外校外教育是对青少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力课外校外教育是进行德育的重要途径
29.如何培养学生良好的性格?
培养学生的人生观,世界观和价值观及时强化学生的积极行为充分利用榜样的示范作用依据性格倾向因材施教利用集体的教育力量提高学生自我教育能力
30.简述皮亚杰的认知发展阶段论感知运动阶段(0~2)前运算阶段(2~7牛羊)具体运算阶段(7~11长度面积守恒)形式运算阶段(11~成人抽象逻辑归纳演绎)
31.如何激发学生的学习动机激发兴趣,维持好奇心设置合理的目标培养自我效能感训练归因表达明确期望,及时提供反馈合理利用外部奖赏,有效运用表扬
32.影响迁移的因素学习材料之间的共同要素或者相似性;知识或者经验的概括化水平;学习情境的相似性;学习的定势和态度;认知结构特点;学习策略水平。
简述教学过程中促进学生学习迁移地方法注意学习材料和内容的编排改进材料呈现方式加强知识的概括化水平加强基本知识和基本能力的训练加强教学方法的选择,促进学生学习方法的改进改进对学生的评价
33.如何提高学生的问题解决能力提高知识储备的数量和质量培养解决问题的方法和策略提供多种训练机会培养思考问题的习惯
34.在教学中,如何培养学生的创造性思维?
(1)创设有利于创造性产生的环境第一,创设宽松的心理环境第二,留给学生充分选择的余地
(2)注重创造性个性的培养第一,保护好奇心第二,解除学生对答错问题的恐惧心理第三,鼓励独立性和创新精神第四,重视非逻辑思维能力此外,提供创造性榜样(3)开设培养创造性课程,教授创造性思维策略常用的方法有:
头脑风暴法,直接思维训练,发散思维训练,推测与假设训练,自我设计训练35.教师专业发展途径树立坚定的职业信念提高教师的自主反思能力鼓励教师进行研究丰富教师的专业知识
36.心理健康的现实标准。
自我意识正确,情绪积极稳定,人格结构完善,人际关系协调,性别角色分化,社会适应良好
37.简述班主任工作的主要内容以学生为主体,认真研究学生的特点有效组织和培养班集体(中心环节)协调班内各种教育力量
38.如何组织和培养班集体?
确立班集体发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风
39.班主任的地位和角色是什么?
班主任肩负着全面管理班级的责任,是学校教育的中坚力量。
班主任的素质直接决定了班级管理水平,直接影响班集体的整体水平,从而决定了学校的教育质量。
因此,班主任的素质极其关键。
班主任是班级建设
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 招聘 考试 教育 综合 知识 考点