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传播学理论著作选读
《传播学理论著作选读》翻译作业
姓名:
熊梦雪学号:
2011201030136学院:
新闻与传播专业:
传播理论
有关媒介影响的研究
虽然很多的研究是在专业的或是行业背景下进行的,但是有关大众媒介的大部分研究都是在高校中进行的。
然而,这些研究在学术领域和私人领域之间存在若干的不同点,其中包括:
■学术研究更多的是理论性的,而私人领域的研究更加偏向于应用的方向。
■在学术研究中所使用的数据是公开的,而很多行业研究报告是基于专有数据。
■顶级管理往往决定了私人领域所研究的课题,学术研究在研究课题的选择上拥有更多的自由,在他们所选择的主题。
■对于研究项目的实施在私人领域回比学术调查花费的更多。
这两种研究背景也有一些共同的特点:
■许多应用在私人领域的研究的技术和方法都是来源于学术研究。
■行业和学术研究人员使用同样的基本的研究方法和途径。
■研究的目标在这两种研究背景下经常是相同的——为了解释和预测观众和消费者的行为。
本章介绍了一些比较流行的通过学术调查开展研究的类型,以及展示了这项工作室怎样与私人领域的研究相联系的。
显然,本章并不能覆盖在高校进行的每种类型的学术研究。
下面所展示的也并不是一个详尽的调查,而是一个有关于历史、方法和理论发展的五个研究领域的阐释性的观点:
特定的媒体内容,媒介的使用与满足、媒体的议程设置,对于社会现实的看法的培养以及互联网所产生的社会影响对于反社会的和亲社会现象的影响。
那些想要了解更为全面的有关于媒介影响方面的研究的人们可以谘询科比和汤普森(2002)。
媒介内容对于反社会和亲社会内容的影响
观看电视和电影画面对于反社会的影响的研究是所有大众媒体研究领域之中最为着重研究的领域之一。
康斯托克,查菲,和卡茨曼(1978)的实证研究所集中研究的这一主题是所有其他研究领域的研究工作的四倍,对于这一研究领域的强调在十多年后依然十分明显。
派克和康斯托克(1994)回顾了在1959年和1990年间所进行的217项相关研究。
媒介内容对于亲社会现象的影响是一个较新的研究领域,它来源于一种逐渐增长的认识,即强调反社会活动的研究的基本原则应当用来研究更为积极的行为。
应用研究和学术研究人员在这个领域分享了共同的利益,即所有主要的网络都赞助了这类研究,同时,在过去的30年的高校校园里,研究媒介内容对于反社会的和亲社会现象的影响一直都是流行的话题。
已经上大学和大学校园的热门话题,在过去的30年。
在学术研究人员和行业管理人员之间存在的摩擦也并不令人感到很奇怪。
历史
早在20世纪20年代,当许多批评者指责电影对儿童产生的负面影响时,人们对于大众媒介对社会的影响的关注就已经十分明显了。
1928年,电影研究委员会在佩恩基金(私人慈善机构)的支持下,针对电影对儿童所产生的影响这一问题进行了13项系列研究。
在对电影的内容、信息来源、态度转变以及对于行为的影响进行审核之后得出的结论是,电影是儿童信息、态度和行为的潜在来源。
此外,孩子们学到的东西与反社会都多少存在一点联系。
在20世纪50年代初,漫画书作为另一种媒介对于儿童产生的不良影响也受到了严厉的批评。
(Wertham,1954年)。
1960年,约瑟夫·克拉伯总结了当时被称为大众传播的社会影响。
不同于其他的研究人员,克拉伯弱化了媒介潜在的不良影响。
他的结论是,媒介经常强调个人的既有态度和先前的观点。
克拉伯认为媒介影响是很小的观点也影响了媒介效果理论的发展。
对于媒介对反社会现象的影响的关注在20世纪50年代末和60年代初已经转移到电视。
实验班的杜拉和贝尔科维奇在总结了康斯托克和派克在1991年所做的研究的基础上得出的研究表明,侵略行为的可以通过观看暴力的媒体内容习得。
参议院小组委员会审议了观看电视暴力和青少年犯罪之间可能存在的联系,委员会在1965年得出的结论是青少年收视群的反社会行为与电视犯罪和电视暴力之间存在联系。
在20世纪60年代中、后期的社会内乱和暗杀行动,促成了全国委员会的形成,该委员会主要是研究这些现象存在的原因和预防措施,由米尔顿·艾森豪威尔担任委员会的主席。
该委员会的工作人员得出的研究结论是,电视暴力教会了电视受众怎样参与暴力,还包括了一系列关于减少电视暴力影响的建议。
20世纪70年代初,对于大众传播媒介所产生的社会影响有了更加广泛的研究。
在委员会的报告公布后的短短三年里,在电视上得到了来自外科医生组成的委员会和社会行为科学咨询委员会的大批量的赞助。
该委员会谨慎地总结了它们的研究依据:
有一种融合,一些有关于儿童观看暴力所产生的攻击性行为的短期因果关系的相当重要的证据。
。
。
该领域的某些研究的相关证据则要更少一些。
。
。
一些长期性的攻击行为的表现通常会在观看电视暴力之后出现。
这种融合。
。
。
构成一些证明其因果关系的初步证据。
该委员会在仔细分析锤炼了这一结论后指出,通过加强一种概念,即“观看电视暴力会导致过激的行为的这一观点可以适用于任何本来就具有暴力倾向的孩子身上。
”(第10页)。
同时,三大电视网都赞助这一领域的研究。
CBS委托进行了两项研究:
一项田野试验并没有发现收看电视暴力和随后模仿的反社会行为(米尔格兰姆Shotland,1973年)之间的联系,同时在英国进行的一项纵向研究发现观看电视暴力和实施反社会行为之间存在联系,如破坏财产和伤害他人(贝尔森,1978年)。
ABC通过两个心理健康咨询者赞助的一系列的研究所得出的结论是,电视刺激侵略性行为的产生在儿童(海勒和Polsky,1976)身上的体现只是趋近于一个很小的范围。
NBC开展了一项大型研究,但所得出的结论直到1983年都没有公布。
除了电视暴力,电视中有关色情的内容对于反社会现象的潜在的影响也是备受瞩目的。
然而,淫秽色情委员会(1970年)的报告指出,这种材料在决定某一行为是否是反社会行为上并不能称其为一种决定因素。
该委员会的结论在政治圈中是存在一些争议的,但大致上他们还是支持其他研究者研究人类性行为(谭,1986)的调查结果。
随后在这方面的努力主要指向研究色情画面和侵略性行为之间的联系方面。
虽然对于这些主题的研究较之20世纪70年代初有明显的减少,但在1975年和1985年之间仍然在继续。
一项于1972更新的一份外科医生在1982年发布的报告反映了比先前的研究文献更为广泛的研究重点,它包含了社会调查、心理健康调查以及社会现实观点的调查。
然而,其结论比之前的结论所产生的影响更为强大:
“研究界的大部分研究基本达成共识,电视暴力,确实导致了攻击行为的产生”(美国国家精神卫生研究所,1982年,页8)。
另一些研究人员,特别是沃泽尔、雷蒙特(1984年)和熊(1984)认为,该报告并没有支持一种因果关系结论,而查菲(1984)和穆雷(1984年)则指出这些具有争议的结论仍然是有效的。
没多久后,外科医生委员会的报告有了更新,在20世纪70年代初开始进行的NBC大型研究的结果公布了(Milavsky、凯斯勒、斯泰普与鲁本斯,1983年)。
该小组的研究采用国家最先进的统计分析发现,收看电视暴力的早期的研究和后来产生的侵略性的行为之间所存在的关系是不显着的。
NBC的数据已经被其他人重新审核,至少有一篇文章表明,从调查中所得出的数据显示了观看电视暴力和侵略性行为之间所存在的轻微的联系,该调查的数据来源于几位身份为中产阶级的女孩(库克、Kendzierski,托马斯,1983)。
该领域的争论在1985年到2001年之间渐趋平息,但在学术研究中,这个主题仍然很受欢迎。
威廉姆斯(1986年)在加拿大的三个地区进行了精细的田野试验。
其中一个镇是首次接收电视,另一个是只能接受加拿大电视,第三个镇能够接收到加拿大和美国的节目。
两年后,威廉姆斯和她的同事们发现,在与其他两个社区的儿童的收视行为进行比较之后发现,仅仅只能收看电视的小镇在取得了在身体和言语攻击性行为的实施上得到了较高的分数。
有关于电视暴力话题的更多证据来自一系列的大型研究(Huesmann、Eron,1986)。
数据是由美国、芬兰、澳大利亚、以色列和波兰的年轻人收集整理的。
美国和波兰的研究得出了类似的结论:
早期的电视收视行为与后来的侵略性行为之间存在联系。
芬兰的一项研究发现,这种关系只存在于男孩中间,女孩们中不存在这种联系。
以色列的一项研究发现,这种联系似乎只存在于生活在城市地区的孩子们中间,而生活在农村地区的儿童则不存在这种联系。
澳大利亚的研究则未能找到这种联系。
在所有认为电视收视和暴力行为之间存在联系的国家都发现这种联系是十分微弱的。
罗森塔尔(1986年)得出的结论是,即使是这种微弱的联系也会产生重大的社会后果,因此,有必要研究这种微弱的联系所产生的实际影响。
最近,美国国会通过了1996年电信法案。
该法案所作出的规定,最新的电视机的生产厂家必须提供给消费者一个V-芯片和一个计算机芯片,这样可以让家长阻止电视暴力和电视机的其他不良编程。
该芯片将在演唱会的评级系统中发挥作用并由该行业开发。
(最近的研究表明,V芯片已经在很大程度上被消费者所忽视。
一项研究发现,在最近购买了电视机的消费者中有53%的消费者甚至不知道他们有一个V芯片。
恺撒家庭基金会的研究发现,只有17%的家庭针对屏幕程序使用了该芯片。
)
最近的另一项研究主要是针对收看电视暴力的媒介影响。
例如,内桑森(1999)证实了父母可以削减孩子在由收看电视所产生的反社会倾向方面的协调作用。
内桑森(2001年)还研究了收看电视后所产生的反社会的倾向在同龄人之间的的协调作用。
她发现这种在同龄人之间的协调作用比父母对儿童的协调要更加频繁和有效。
的调解比父母和朋辈影响,它对于收看电视中的反社会内容之后的协调作用在于它倾向于产生一个积极的态度。
本世纪末,在科罗拉多州利特尔顿的哥伦拜恩高中和其他高中的所发生的暴力事件使父母和决策者对媒介暴力产生了新的兴趣。
在2001年,一般的外科医生委员会发表了一份报告,题为“青年暴力”,这是一份研究青年人中媒介暴力行为的影响因素的文件。
其中包括一个研究的因素贡献了大部分年轻人的反社会行为。
该报告认为,媒体暴力作为一种风险因素对青年人的暴力行为所产生的影响比家庭、同龄人小团体、社会地位和物质滥用的影响要小一些。
(美国卫生和人类服务部,2001年)。
由于视频游戏在这个十年的初期阶段的日益普及为研究者们的研究开辟了另一种新的途径。
超过90%的年轻人表示他们有时会玩这些游戏,它们通常会有一些具有明显暴力内容的图形出现,因此,社会对这些游戏所产生的影响的关注是非常广泛的。
关于这个领域的一些早期的研究(例如,威廉姆森,1987年)表明,玩这些视频游戏会增加儿童的侵略性行为发生的水平,同时,玩这些视频游戏也和他们对自我的概念密切相关。
(布赫曼,1996年)。
最近的研究也强化了这一结论。
安德森和莳萝(2000年)对227名大学学生的积极的人格特质、近期的一些偏差性行为和玩视频游戏的习惯等进行了测试。
那些表示在过去玩具有暴力内容的视频游戏相对较多的大学生通常他们产生侵略性行为的水平会更高,同时在学校的成绩会得到较低的分数。
雪利(2001年)进行了一个集合了20项研究的综合性分析报告旨在调查玩视频游戏和反社会的态度和行为之间可能存在的联系。
他总结说,就像研究电视暴力和反社会行为之间的联系所得出的结论一样,在玩暴力视频游戏和侵略性行为之间有一种虽然微弱但统计数据明显的联系。
20世纪80年代末,有关色情画面对于反社会现象的影响的研究有所增多,但在最近却有所下降。
在这一研究领域存在的争议主要集中在长时间暴露在非暴力色情画面中是否会对反社会现象的产生的有所影响(Donnerstein、林茨、彭罗德,1987年,Zillmann,1989年,科比、阿伦、D'Alessio与Brezgel,1995年)。
最近的研究都集中在能够接触到色情内容的互联网网站上(罗堰,2002年)。
20世纪80年代和90年代中期媒介对亲社会现象所产生的影响的研究兴趣有所下降。
Sprafkin和鲁宾斯坦(1979年)在相关的研究报告中指出:
指向这两个变量之间具有密切联系的证据明显不足,再加上对亲社会内容的定义所达成的普遍一致的情况下,有可能鼓励研究人员选择该领域进行研究。
在任何情况下,媒介对亲社会现象所产生的影响的研究很少出现在过去五年的学术文献中。
安德森和布须曼(2001年)的Meta分析发现,只有极少数的关于亲社会现象的研究分析,但得出的结论是,玩暴力视频游戏与亲社会行为下降存在联系。
理论发展
针对媒介暴力的影响的最早的理论研究主要集中在具有争议的宣泄与刺激行为的研究。
宣泄的方式表明,敌意的收视幻想的表达会减少侵略性行为的发生,因为看暴力电视或电影会打消他或她好斗的冲动。
这个理论对于某些行业高管具有明显的吸引力,因为它意味着呈现暴力的电视节目是一种亲社会行为。
刺激理论的观点则正好相反:
观看暴力画面提示观众实施更多的侵略性的行为。
在这方面的研究结果显示它有助于宣泄情感。
一些研究确实发现在观看具有暴力内容的电视后所产生的攻击性行为发生的水平有所下降,但这些结果显然是研究设计下的典型产物。
绝大多数的研究表明,人们的攻击性行为是具有刺激效应的。
因为这些早期的研究运用了大量的实验和调查,都已经将社会学习作为他们概念的基础。
班杜拉(1977年)所阐明的,该理论解释了人们如何从直接经验或观察(模拟)学习。
这个理论中的一些关键因素有注意力、保留和动机。
根据班杜拉的理论研究,对事件的关注受事件的特性和观察者的特性的影响。
例如,一个人对一个事件进行反复观察,而且一直密切关注该事件会提高学习能力。
例如,有些人在仅仅观察其行为后就可以准确地模仿,但有些人则需要进行试验。
激励理论的形成部分取决于所观察到的行为和所观察到的伴随有处罚的行为。
社会学习理论预言:
人们可以通过观看电影或电视学习反社会或亲社会的行为。
该模型进一步表明,反复观看反社会行为使人们更容易在现实生活中去实践这种行为。
另一项建议是,脱敏效应说明接触暴力和具有反社会行为的人会变得越来越不担心这种后果。
班杜拉(1977年)对许多社会学习理论的研究进行了总结。
简单地说,一些在实验室进行的实验和一些田野试验的结果表明,孩子们在观看电视或电影之后可以轻松地执行一些新的侵略性行为。
在所观察到的反社会行为的情况和后期观察到的情况之间的相似性对于确定该行为是否能被执行是很重要的。
如果模型对于反社会行为的执行有所加强,那么,在现实生活中所观察到的行为就会更频繁地被执行。
同样,当孩子们因为反社会的行为而得到奖励时,他们会做出更多反社会的行为。
其他的研究继续完善了社会学习理论中的一些元素。
例如,觉醒假说(坦南鲍姆、Zillmann,1975年)建议,为使研究的效果更加明显,增加觉醒可能是必要的。
根据这个模型,如果被激怒了的人到接触到可能引起刺激的画面,如观看色情电影,且被放置在可能引起侵略性行为的环境下,所产生的一个可能的反应就是会使人变得更具侵略性。
(激发传递是研究者所使用的专业术语)。
Zillmann,霍伊特和Day(1979年)的研究为这种模式提供了一些支持。
它的研究表明,受试者在观看具有暴力画面的电影之后,会产生更多的亲社会行为。
亲社会行为可能和过激行为一样,似乎是由媒介引起的觉醒所促成的。
(穆勒、Donnerstein、哈勒姆,1983年)
其他的研究表明,社会学习理论可以应用到观看色情的影响的研究。
Zillmann和科比·布莱恩特(1982年)的研究表明,观看色情画面会使人们对强奸的严重性这个话题感到麻木不仁,同时会使人们对于作为强奸受害者的妇女的同情有所降低。
林茨、Donnerstein和彭洛德(1984年)的研究得到了相似的结果。
总之,社会学习理论将这一领域的许多研究成果统一起来,是一种很有前途的研究框架。
由贝尔科维奇和罗杰斯(1986年)概括的另一种同样很有前途的理论是建立在启动效应分析的基础之上的。
启动效应分析在借鉴新的认知联想主义的基础上断定:
思想、感情或回忆是与联想路径相联系的网络的组成部分。
当一个思想元素被激活时,就会沿着网络的其他部位进行传播。
因此,在一个概念被激活之后的一段时间里,它和网络其他相关部分的元素会再次出现在脑海中,从而增加所创建的起动效果产生的概率。
因此,积极的想法是观看媒体暴力会触发其它相关语义的产生,从而使这种积极的想法浮现在脑海中的概率有所增加。
Berkowitz和罗杰斯指出:
促发分析可以解释为什么接触媒体暴力较多会对人们的行为产生短暂的影响。
他们同时还指出,随着时间的流逝,人们的暴力行为发生的概率会在日后慢慢降低。
范·埃弗拉(1990年)认为,“脚本理论”在解释电视暴力对人们的影响方面可能是有用的。
由于大多数观众(尤其是年轻观众)仅仅只是在电视上观看过电视暴力,在现实生活中却没有和暴力相关的经历,他们的行为模式或者是行为脚本可能就会受到电视暴力的影响。
那些观看了大量具有电视暴力内容的画面的人们将带有这些画面的脚本存储在他们的记忆中,当一种合理性的刺激引发人们存储在记忆中的和暴力相关的脚本内容时,人们就会呈现出具有暴力倾向的行为。
此外,Huesmann和Eron(1986年)认为,如果一个孩子在其发展周期的早期阶段就已经了解到侵略是一种有效的解决问题的技巧和方式,那么,这种行为将很难改变,因为存在于孩子记忆中的有关侵略的脚本已经被孩子们反复演练过了。
利用这个信息,Comstock和派克(1991)提出了一种关于媒体暴力对反社会及攻击行为的影响的三因素解释:
1、暴力行为所具有的独特的引人注目的特性和不同寻常的特征很可能会因为观看电视暴力的观众的高度关注和觉醒而对这些人的侵略行为的发生有促进作用;
2、社会认知理论认为,暴力行为所具有的重复和冗余的特征会使观看电视暴力的观众对暴力的期望和认知有所发展;
3、暴力媒介内容会促使人们更早地获取稳定和持久的特征。
3岁或4岁的孩子就已经可以学习到一些和暴力相关的脚本。
最近,桑德(1997年)提出了一种新的理论方法,即一种可以用来解释观众如何看待暴力的动态转移模式。
该模式认为人们对于媒介暴力的反应是一种对媒介刺激和接收者的解释能力的具有精确形式的功能。
实验研究揭示出观看电视暴力的观众和研究人员对暴力的感知和认识有所不同,具体内容的变化(身体与心理的暴力行为,严重的对漫画的暴力,真实与幻想暴力等)会随着观看电视暴力的观众的情感状态而对观众对暴力的感知对看法产生很大的影响。
Krcmar(1998年)的研究表明,家庭沟通模式对于确定儿童是如何感知暴力方面也很重要。
最后两项研究支持这样一种看法,即对于这种暴力的认知在形成关于这些材料的影响的理论方面可能是一个关键的概念。
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