《中彩那天》《万年牢》《尊严》《尊严》《将心比心》.docx

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《中彩那天》《万年牢》《尊严》《尊严》《将心比心》

二单元备课

教学内容：

《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《尊严》《将心比心》

教材解读：

1、知识基础：

本组教材是以“以诚待人”为专题编写。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护尊严，四年级的学生也掌握了多种阅读方法。

2、编排特点：

本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌的描写，十分逼真，本组教材就是围绕“以诚待人”这一专题编写的。

3、单元教材分析：

选编的4篇课文，从不同角度从不同的角度赞美了诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护尊严，遇事要将心比心，多为别人想想等。

教学目标：

1、会认会写本单元的生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，感受诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护尊严，遇事要将心比心，多为别人想想等。

教学重点难点：

1、理解课文内容，感受诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护尊严，遇事要将心比心，多为别人想想等。

学情分析：

学生有一定的阅读基础，也掌握了一定的阅读方法。

教学规划：

1、引导学生搜集有关资料，感受诚实、守信比金钱、财富更重要，要用自己的劳动去维护尊严，遇事要将心比心，多为别人想想等。

2、提醒、帮助学生记忆课文叫难认难写的生子新词。

3、教学时要注重引导学生有感情的朗读课文，以读代悟。

4、引导学生学习把握课文的主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

5、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

课时安排：

本组教材可用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时。

“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

5中彩那天

一、教学目标

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点、难点　　

读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

理解母亲说的两句话。

教学课时　　两课时

课前准备　　

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

一、预习探究：

1、初读课文，感知内容。

2、交流资料，了解时代背景

关于第二次世界大战前……

　关于资本主义社会……

通过交流资料让学生体会当时的年代背景

二、合作交流

　1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

2、检查掌握生字情况，注意正音。

　3、在这篇课文中你读懂了什么？

还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

通过讨论巩固生字，把握内容

本文故事性强，适宜于进行复述训练。

4、思考

（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

可要求学生在通读课文的基础上，再浏览3—9段，理清课文的叙述顺序，给故事的起因、经过、结果列一个提纲。

三、品读领悟

1、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？

）

（谁做到了诚实、守信？

在什么情况下做到了诚实、守信？

他是怎样做的？

）

2、本课的学习目标（口述）

3、精读课文，理解重点，再用自己的话说一说课文讲了一件什么事，读过课文之后，对哪句话印象最深？

并说出为什么。

（一）讲读三、四、五、小节

1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。

请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

2、书上有没有这样的句子？

找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

说说你的理解：

（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。

而库伯先生早已把此事忘记了。

如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心

要把握课文中的人物思想感情的变化，指导学生正确有感情的朗读课文。

四、课外延伸，深化主旨

　　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　通过课外延伸这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。

体现语文教学的人文性。

第二课时

一、预习探究

　学生交流一下：

“中彩是什么意思？

你见过的中彩者什么样？

”（生活）“文中谁中彩啦？

他是什么样？

”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。

二、小组合作交流、解疑

1、以文议疑

2、将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。

那这个难题到底是什么？

读读文章，找找原因。

三、品读感悟

　1．读一读。

要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　2．想一想，画一画。

联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：

生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。

就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

　3．读一读。

学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。

然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

四、课外延伸，深化主旨

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

通过课外延伸这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。

体现语文教学的人文性。

板书

中彩那天

起因经过结果

生活窘迫中彩那天-----奔驰牌汽车诚实、有信用

通知库伯-----开走汽车

教学反思：

故事发生在二战前美国一个穷苦的汽车修理工之家，和学生的实际生活相差较远，由于年龄的限制，学生对于父亲所面临的道德难题理解不深。

文章的开头对全文的铺垫作用学生不甚了解。

6万年牢

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

教学重难点：

学习独立阅读课文，培养自学能力

课时安排

一课时

教学过程

一、揭示课题：

《万年牢》

　看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？

万年牢指的是什么？

）

课文前的提示语提示了阅读的要求，可让学生先读一读，明确学习本文的要求。

二、初读课文，感知内容

1.读通课文，读准生字。

默读课文边读边动笔做记号

2.检查字词：

多音字：

把、闷、削。

词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）3.课文三处写了万年牢，分别指什么？

对文中的万年牢分别进行体会，先联系上下文分别说说它的意思，再说说这中间的相互联系。

三、合作交流

找出有关语段读一读。

　细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么？

找出有关语句读一读。

出示句子：

“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

a.为什么叫万年牢？

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

c.小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么？

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

”

a.什么叫正道？

（凭着良心做买卖）b.父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

关于父亲受雇于老板这件事，教学时可引导学生讨论：

老板的这种生意经好不好？

他这样做会带来什么样的后果？

联系生活实际发表各自的看法。

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

　启发学生懂得：

产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

四、深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？

结合具体的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事

为了加深对课文的理解，可以拓展带读一篇与本文内容相关的文章。

板书设计

蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮

万年牢做生意讲实在

做个可靠的人，实实在在的人

教后反思：

本科是略读课文，其中的一个重点是理解三次出现的“万年牢”的不同意思，及其之间密切的内在关系。

大多数同学能够理解前两个，对第三个不太理解。

7尊严

教学目标：

1、学习本课的生字词。

2、理解文中含义深刻的句子。

3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学重点：

1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。

2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学难点：

阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学准备：

课前预习课文、多媒体　

教学过程：

一、读题，激发学生学习兴趣。

1、师：

今天，我们学习一篇新的课文——“尊严”，读了这个题目，你有什么想知道的？

2、学生交流　　

3、师：

让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？

”揭题　　

本课文字浅显易懂可以多给时间引导学生自学，初读时要按照课文的叙述顺序理清课文的思路

本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知课文内容中进行，有的词语比较容易理解可出示在黑板上。

二、问题引入，学习课文。

（一）、创设情境、进入文本。

1、学生汇报：

“谁给你留下了深刻的印象？

”（年轻人、杰克逊）　　

师：

现在让我们走近年轻人，走进年轻人的心灵世界，思考：

“默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？

最大的不同是什么？

画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧！

”　　

2、学生学习课文，并做好记录及感想。

在深入学习时可抓住尊严这个词先在字面上理解意思在思考为什么杰克逊说哈默有尊严，引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味　。

（二）、深入研读，理解“尊严”。

1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？

”　　

课件出示两个句子：

“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

”　　

“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

”　　

师：

从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？

师：

他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？

S：

这是一群逃难的人！

师：

谁知道“逃难”的人是什么样的人？

（欣赏难民图片）　　

师：

请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？

S自由发言！

师：

此时，书上是怎么样描写这些人的？

找到句子：

“他们面呈菜色，疲惫不堪。

”　　

师：

这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色？

师：

而此时的年轻人又是什么样子的？

找到句子：

“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

”　　

读这个句子，师：

你感受到什么？

请读读这些句子，师：

这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊？

进一步抓住描写哈默的语言动作神态的句子理解杰克逊大叔的话

（三）、刻画人物细节，深入理解课文　　

师：

“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是       ”　　

S：

食物、水、温暖、等　　

师：

那他有没有选择这些呢？

他选择了什么？

S：

干活　　

师：

读读课文，从课文中找找你从那里看出来？

（生默读课文）　　

师：

“年轻人是怎么说的？

他说这些话的时候，他可能在想些什么？

”　　

理解“年轻人”说的三句话，并板书尊严的内涵：

信念、品格、决心、态度　　

1、他仰起头，问：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

”　　

2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

”　　

3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

逐句理解，并说说他心理会想些什么？

师：

如果你就是这个年轻人，你该怎样说这些话呢？

可让学生自主合作师生对话让学生自由发表自己的看法进而理解和认同杰克逊大叔和哈默的观点

分角色朗读部分对话！

（四）、中心升华　　

师：

此时，这个年轻人得到的食物和那些逃难人得到的食物一样吗？

师：

假如这个年轻人就站在你面前，你会对他说些什么？

师：

所以，杰克逊大叔是怎样赞赏他的？

找到句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”　　

指名读，师：

谁来解释给大家听听？

师：

你认为“富翁”是怎样的人？

杰克逊大叔是说他以后很有钱吗？

那他指的是什么？

板书“最大的财富”　

这是课文的中心所在，也是本文的教学重难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由发表自己的看法，与文中人物进行钎杆交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

   三、布置作业

课后搜集有关“尊严”和做人方面的格言，并试着拟一条人生格言。

从“什　　

么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想。

鼓励学生在课后利用电脑网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例。

尊严

哈默：

脸色苍白我不能不劳动，就得到这些食物

骨瘦如柴

目光变暗

杰克逊：

将食物送到面前他百分百是个富翁，因为有尊严

8将心比心

教学目标

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点

理解课文内容，有感情地朗读课文。

课前准备

字词卡片

课时安排

一课时

教学过程

　一、揭示课题

　　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？

课文写了哪些将心比心的事情呢？

本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。

　二、初读课文，感知内容

　　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　　2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　　3.课文写了哪两件将心比心的事？

初读时，要求理出“我”所经历的两件事。

同桌之间互相口述，再让几个学生在班上复述。

　三、细读课文，探究情感

　　　1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？

在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　　2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？

在书上做些批注。

再读时应让学生进行思考：

要是你是那位阿姨会怎么做？

如果你是文中那位母亲，你会这样做么？

如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

　　　3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的话，思考：

母亲的“宽容”体现在哪里？

母亲又是怎么鼓励护士的？

她为什么能这么做？

在相互交流中，反复读文中的对话，以加深理解。

　　　4.有感情地朗读第二节。

引导学生关注人物语言本身，如：

语言中的人称的指代要明白，层次要分清。

　　　5.学习第三节：

你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　　6.有感情地朗读课文。

四、拓展延伸

　　.课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事

板书设计

将心比心

母亲：

平静的眼神注视护士：

密密地汗珠

轻轻的说

平静的说

希望女儿得到宽容，鼓励

教后反思：

通过学习，学生懂得“将心比心”的意思，大部分学生能够受到中华民族传统美德的熏陶。

体会到作者对人物的语言描写的特点。

语文园地二

教学目标

　　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感

课时安排

四课时

课前准备

　让学生排练一个小品：

一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际

　　创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：

别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

　　讨论交流

　1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。

接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：

对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里面。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时习作我的发现

　　学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

可让学生完整的读一读。

然后在分角色进行对话朗读。

在此基础上要求联系自己的习作情况，再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

　　2.归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

　　明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示。

让学生明确：

写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

对习作中的一段话要引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备象哪些人去说心里话，说哪些心里话，说得心里话要真实。

　　2.思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

在表达方式和内容上给学生以充足的自由，例如可用第一人称，也可用第二人称来写，可以从一件事情说起，也可以谈自己的一点想法，为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

　　4.学生动笔。

（1）学生动笔习作

（2）选择学生例文，师生共同点评

（3）相互朗读习作，相互点评

（4）自我修改

　　5.相互交流，修改。

　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时日积月累趣味语文

　　词语盘点

　　1.学生自读。

　　2.同桌互查。

　　3.学生质疑，教师释疑。

　　4.记记写写。

　　日积月累

　　1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.教师释疑。

　　5.熟读、背诵。

相关链接

1、言必行，行必果。

出自《论语。

子路》意思是：

说话一定要守信用，做事一定要果敢。

2、与朋友交，言而有信

出自《论语。

学而》

3、己所不欲，勿施与人

出自《论语。

颜渊》意思是：

自己不愿做的事情，不要强加与人。

4、精诚所加，金石为开

5、爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。

语出《孟子。

离娄下》

6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

引自《孟子。

梁惠王上》

　　趣味语文

这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。

　　1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2.自读。

　　3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

教学中可让学生通读句子，再让他们根据自己的认识或举例，或造句理解，运用这些由“信”字组成的词语。