全国高考政治试题统计分析与评价.docx
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全国高考政治试题统计分析与评价
2011年全国高考政治试题统计分析
与评价
一、2011年全国高考政治试题概况
(一)国家命题和分省命题相结合
2011年高考,仍然实施国家命题与分省命题相结合的方式。
国家考试中心命制了大纲全国卷和新课标全国卷,其中使用大纲全国卷的有河北、广西、湖北、甘肃、贵州、青海、西藏、内蒙古、云南等9个省(区);使用新课标全国卷的有河南、山西、新疆、吉林、黑龙江、辽宁、江西、宁夏、湖南、陕西等10个省(区)。
北京、天津、上海、重庆、山东、江苏、广东、海南(委托国家考试中心命制)、浙江、安徽、福建、四川等12省(市、区)自主命题。
(二)大纲版卷与新课标版卷、单科卷与文综卷并存
从命题依据的教材看,河北、广西、湖北、甘肃、贵州、青海、西藏、内蒙古、云南、重庆、四川等11个省(市、区)依据大纲版教材命题;北京、天津、山东、江苏、广东、海南、浙江、安徽、福建、河南、山西、江西、新疆、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、湖南、陕西等19个省(市、区)依据新课标版教材命题,其中河南、山西、江西、新疆是2011年首次实施新课程高考的省(区)。
上海市是教育部批准的独立课程改革试验区,2004年开始启动高中二期课程改革试验,高考命题依据的是上海市自主编写材料。
从考试科目设置看,有的设置政治单科卷,有的使用文综卷,还有的既有政治单科卷又有文综卷。
江苏省实行会考基础上的单科卷,政治单科卷满分120分;海南省也实行会考基础上的单科卷,政治单科卷满100分。
河北、广西、湖北、甘肃、贵州、青海、西藏、内蒙古、云南、重庆、四川、北京、天津、山东、广东、浙江、安徽、福建、河南、山西、江西、新疆、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、湖南、陕西等28个省(市、区)使用文综卷,除山东文综卷满分240分,其中政治部分占84分外,其余省(市、区)文综卷都是满分300分,其中政治部分占100分。
上海市既有政治单科卷又有文综卷,政治单科卷满分150分,文综卷满分100分。
(三)必修模块与选修模块的考查各有侧重
从实施新课改的省份看,河南、山西、新疆、吉林、黑龙江、辽宁、江西、宁夏、湖南、陕西、安徽、广东等13个省(区)卷只考必修模块的内容;其他省(市、区)既考必修又考选修内容(不含上海市)。
各省(市、区)考查选修模块的情况是:
北京卷、天津卷考查选修2《经济学常识》,分值都为8分;山东卷考查选修3《国家和国际组织常识》、选修6《公民道德与伦理常识》,考生任选其一,满分10分;福建卷考查选修3《国家和国际组织常识》、选修4《科学思维常识》,考生任选其一,满分10分;江苏卷考查选修2《经济学常识》、选修3《国家和国际组织常识》,考生任选其一,满分12分;海南卷考查选修2《经济学常识》、选修3《国家和国际组织常识》(选择题,分值为12分)、选修2《经济学常识》、选修5《生活中的法律常识》(选修2、5与其他各科另组成单独的自选模块卷,考生任选一道选修政治模块作答,满分10分)。
总体上看,2011年全国高考政治试题与去年相比,呈现出四大变化:
一是使用新课标版卷的省份、使用新课标版全国卷的省份明显增多;二是自主命题省份试题的难易度不平衡,如新课标全国卷、山东卷等难度有所降低,江苏卷、北京卷等难度有所增大;三是新课标全国卷的命题思路、试题结构、命制质量较为稳定,而自主命题省份卷则有求变、求新、不稳的态势,这表明新课程改革试验是一个探索过程;四是自主命题省份卷呈现出相互学习、借鉴的倾向。
二、2011年政治学科高考考点分布统计
※按模块、考点、题型、能力目标统计
说明:
1.能力目标包括:
A获取和解读信息能力;B调动和运用知识能力;C描述和阐述事物能力;D论证和探讨问题能力。
另外几种特殊能力:
E经济计算能力;F图表(或漫画)转换能力。
2.选择题涉及同一个模块多个知识点,一般放在教材顺序靠后的知识点里面统计。
3.大纲版全国卷、重庆卷、四川卷、上海政治卷、上海文综卷没有统计。
(本刊将分期依次刊出四个模块和选修教材的高考考点分布统计,具体见文末附表——编者)
三、2011年高考试卷分析与评价
(一)试题的基本特点
1.与2010年相比,题量、题型、情境创设、设问设计等试题结构特点总体保持稳定,部分省份试题的题目变化较大。
(1)新课标全国卷从选择题看,仍然有一道经济计算题,新增了一道哲学漫画题。
从主观题看,第38题的情境创设了一个文字表格;第39题
(1)
(2)问的设问由原来的评析、辨析型改为材料分析型,第(3)问体现出了一定的开放性。
(2)北京卷从选择题看,出现了经济曲线图(去年是经济饼状图),仍有经济数据表格题;“一材两用”题由去年考查模块知识改为考查学科内知识。
从主观题看,第38题的设问变化量大,改变了去年由简单到复杂的层次性设问特点,直接从三个模块角度综合考查。
第39题选修题由去年的材料分析题改为材料填充题。
(3)天津卷从选择题看,出现经济数据表格题(去年为经济曲线题)、政治漫画题,继续保持哲学图题(太极图);“一材两用”题由去年考查哲学、政治模块改为考查经济、哲学模块。
从主观题看,第12题增加了1问,题目情境还创设了一个数据表格;第13题由材料分析题改为材料填充题;第14题第
(2)问体现出开放性,可以从学科内四个模块提出建议。
(4)山东卷从选择题看,仍然保持一道经济曲线图题,哲学漫画题改为文化示意图,继续采用“一材两用”考查学科内知识。
从主观题看,第28题的情境采用经济坐标柱状图(去年为经济折线图),并把经济生活模块的考查改为最后一问;变化最大的是第29题,自新课改命题以来尝试政、史、地三科整合设计问题。
(5)广东卷从选择题看,继续采用经济曲线图题,首次出现哲学漫画题。
主观题的变化较小,第36题没有采用经济坐标柱状图情境形式,第37题出现评析型设问。
(6)浙江卷从选择题看,题型、题目情境设计基本稳定,只是取消了“一材两用”题目。
从主观题看,第40题注重考查归纳思维和演绎思维能力;第41题继续采用图、表(经济坐标柱状图、数据表格)情境形式,考查评析能力、归纳思维和演绎思维能力。
(7)安徽卷从选择题看,没有考查经济计算题,出现经济曲线图题,沿用哲学成语题(去年为哲学古语)题、哲学漫画题、“一材两用”题。
从主观题看,第37、38题继续采取课题、话题情境形式让考生分析探究,并设计一问考查探究活动的启示;与去年明显不同的是,第38题还首次采用数据表格情境形式。
(8)福建卷从选择题看,继续采用经济曲线图题,还增加了1道;文化漫画题改为哲学画展;取消了“一材两用”题。
从主观题看,第39题继续保持史料情境形式,并增加了经济坐标柱状线图情境形式,考查考生的归纳思维和演绎思维能力;首次考查分析问题的思维过程,让考生说明思维过程运用的哲学道理及是如何运用的。
(9)海南卷从选择题看,没有出现经济计算题、“一材两用”题,而组合型题目明显增加,去年11道,今年为17道。
从主观题看,第23题改变了连续四年考查哲学模块的做法,今年首次考查文化模块,题型仍为辨析题,并且继续提供3种答案选择;第24题采用数据表格情境形式考查考生的分析能力。
(10)江苏卷从选择题看,四年首次出现经济饼状图、经济曲线图各1道题,设计1道经济漫画题,取消了“一材两用”题,但出现题肢涉及2个模块知识的题目(第14题)。
主观题变化最大,第34题,改变了连续4年以江苏省经济社会发展为情境形式的做法,首次将视野扩大到中美贸易顺差这样一个宏观背景,考查考生的经济计算能力、归纳能力、分析问题能力;第37题继续沿用过去考查重大课题(专题)综合探究能力的做法,第3问仍然具体考查考生的实践创新能力,并且又恢复了2008年、2009年试题设问考查2个模块知识的做法。
2.与2010年相比,各文综卷、单科卷的模块知识考查分布(浙江卷、安徽卷、福建卷除外)、分值都有不同程度的变化。
(1)新课标全国卷必修4《生活与哲学》分值最高为32分,其次是必修1《经济生活》分值为30分、必修2《政治生活》分值为24分,必修3《文化生活》仅有14分。
选择题没有涉及文化模块内容。
(2)北京卷必修4《生活与哲学》分值最高为33分,其次是必修1《经济生活》分值为25分、必修2《政治生活》分值为22分,必修3《文化生活》仅有12分。
与去年相比,必修2《政治生活》模块分值略有减少,必修3《文化生活》模块分值有所增加。
(3)天津卷必修4《生活与哲学》分值最高,其次是必修1《经济生活》、必修2《政治生活》。
与去年相比,必修2《政治生活》模块分值略有增加,必修3《文化生活》模块分值有所减少。
(4)山东卷四个模块分值大体相当。
与去年相比,必修1《经济生活》模块选择题减少1道,必修2《政治生活》模块主观题分值略有增加。
(5)广东卷必修4《生活与哲学》分值最高,占32分,其次是必修1《经济生活》分值为28分,再次是必修2《政治生活》。
与去年相比,必修4《生活与哲学》模块选择题分值增加,必修2《政治生活》模块主观题分值减少。
(6)浙江卷必修1《经济生活》分值最高,占32分,其次是必修4《生活与哲学》分值26分,再次是选修模块占22分。
其中选修3《国家和国际组织常识》采取选择题形式考查,分值为12分;选修2《经济学常识》、选修5《生活中的法律常识》各选其一,分值为10分。
(7)安徽卷必修1《经济生活》、必修4《生活与哲学》分值略高,其次是必修2《政治生活》。
(8)福建卷四个模块分值大体相当,必修1《经济生活》、必修4《生活与哲学》分值略高。
(9)海南卷必修1《经济生活》、必修4《生活与哲学》模块所占分值较多,其次是必修2《政治生活》;四个模块分值都有所变化,必修1《经济生活》、必修3《文化生活》分值略有增加,必修2《政治生活》、必修4《生活与哲学》模块分值略有减少。
(10)江苏卷必修1《经济生活》、必修4《生活与哲学》模块所占分值较多,其次是必修3《文化生活》。
四个模块分值所占比重与去年相当,只是必修2《政治生活》选择题分值增加,主观题分值减少;必修3《文化生活》选择题分值减少,主观题分值增加。
3.不同省份试卷考查选修模块的专题及分值情况如下表。
试卷名称
选修2
选修3
选修
选修
选修
专题
分值
专题
分值
专题
分值
专题
分值
专题
分值
北京卷
4
8
天津卷
2
8
山东卷
1、4
10
2
10
浙江卷
2
10
3、4、2
12
5、3
10
福建卷
2、5
10
4
10
海南卷
3
8
2、4
8
3
8
江苏卷
1
12
3
12
(二)试题的突出优点
1.坚持能力立意,考查思维能力、思维过程与方法。
纵观2011年10份新课标版文综卷、单科卷试题,都在积极探寻一种好的命题载体形式,体现新课程改革的理念,检验新课程改革试验的效果,导向新课程改革的进程。
这些探索都是难能可贵的、值得充分肯定。
这里应该指出的是,3份大纲版文综卷也在一定程度上渗透或体现了新课程改革理念,探索体现能力立意。
上海市新课程改革在全国起步较早,命制的单科卷、文综卷独具特色,很好地体现了新课程概念,由于课程设计与其他省份不一致,这里就不再重点分析。
(1)创设“新材料、新情境”。
“新材料、新情境”有典型实例、曲线图、表格、漫画、诗句、史料等,可说是异彩纷呈。
每份试卷都创设了“新材料、新情境”,从“新材料、新情境”中设计问题,按照“新材料、新情境”作答,真正地考查了考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的思维能力。
这有利于让学生摆脱死记硬背的桎梏,培养学生具体问题具体分析的思维习惯和方法。
(2)引入描述性的语言。
一些选择题题肢的设计不是简单地照搬教材知识原话,而是将教材知识与题干情境及揭示的本质问题巧妙地融合在一起,通过描述性的语言或隐含信息的介入,考查考生的思维能力。
如新课标全国卷第13题、第15题、第19题、第20题、第21题;北京卷第26题、第34题、第35题;浙江卷第28题、第31题;海南卷第19题、第20题;江苏卷第23题;等等。
一些主观题通过创设表格、坐标图、文字材料等新情境,让考生分析或揭示新情境反映的经济信息,这些经济信息的表述更多的需要针对新情境的描述性语言,突出考查考生对图表、材料的解读和信息的全面采集、综合分析能力,如山东卷第28题第(3)问、福建卷第39题第(3)问等。
(3)注重考查逻辑思维能力、辩证思维能力。
一是突出考查归纳法、归纳思维能力和演绎法、演绎思维能力。
演绎法和归纳法是我们在分析和研究问题时最常用的也是最有效的方法。
在研究问题阶段,应以归纳法为主了,辅之以演绎法;在叙述问题阶段,应以演绎法为主,辅之以归纳法。
在中学阶段,演绎法和归纳法是最基本的逻辑思维方法。
如北京卷第38题第
(2)(3)问、山东卷第28题第(3)问、江苏卷第34题第
(1)问等突出考查归纳法、归纳思维能力;天津卷第12题第(3)问、安徽卷第38题第
(2)问侧重考查演绎法、演绎思维能力;福建卷第39题第(3)问、浙江卷第40题、41题第
(1)(3)问、海南卷第24题、江苏卷第35题等,既考查了归纳法、归纳思维能力,又考查了演绎法、演绎思维能力。
二是重视考查辩证思维能力。
思维的批判性、辩证性、深刻性是新课程强调培养的重要思维品质。
10份试卷中有6份出现辨析或评析题。
如海南卷第23题、浙江卷第41题第
(2)问、福建卷第39题第
(2)问、天津卷第37题第
(2)问、安徽卷第38题第
(2)问、江苏卷第36题A第
(1)问,等等。
(4)重视思维过程与方法考查。
一些自主命题省份卷的试题,直接考查考生探究和解决问题的方法及思维过程。
如福建省第39题第(4)问“在分析材料三、四所反映的经济信息的过程中,你运用了唯物辩证法的哪些知识?
并说明你是如何运用的”;安徽卷第38题第(3)问“结合材料,从‘认识社会与价值选择’角度谈谈本次探究活动对我们的启示”。
这些设问,较好地考查了新课程倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的“三维”目标。
2.注重实践性与开放性,考查综合探究、实践创新的能力。
以学生发展为本,注重实践活动体验,体现实践性和开放性,是新课程改革的基本理念之一。
培养学生的创新精神和探究能力,是新课程改革的一个突出目标。
一些试卷通过设置开放性的问题及答案形式,创设研究性课题、重大题材话题等情境形式,考查新课程的上述理念和目标。
(1)体现实践性,考查应用能力。
如江苏卷第37题创设了“人口老龄化及其应对”这样一个研究性课题,设计问题(3)“试为电视台设计一条激励人们走进社区、践行敬老爱老美德的公益广告语,并从《生活与哲学》和《文化生活》角度各选一原理说明广告语的设计依据”。
(2)体现开放性,考查探究能力。
如新课标全国卷第39题第(3)问“结合材料并根据所学的文化生活知识,就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议”,具有明显的开放性特征。
海南卷第23题自新课改高考以来都设计了一种答案。
天津卷第14题和第
(2)问设问和答案都体现出明显的开放性,建议要点可以涉及所有模块知识。
这些开放性的题目,很好地考查了考生的综合探究能力以及思维的全面性、辩证性。
3.反映时代特征,贴近社会生活,彰显学科价值。
普通高中思想政治课程标准强调,“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
纵观今年10份新课标文综卷、单科卷,都展现出了鲜明的时代特色,贴近社会生活,体现区域特色,将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合,把新课程基本知识、能力、情感态度价值观“三维目标”的考核融入社会生活题材之中,彰显出独特的思想教育的学科性质和理论与实际相结合的学科价值。
(1)命题坚持现实问题立意,反映时代特征,关注社会热点。
不仅考查考生对中国共产党和中国政府的重大路线、方针政策内容和意义的理解,而且还引导考生树立正确的情感态度价值观,更好地了解社会、融入社会、服务社会,建设美好家园。
10份新课标试卷,涉及“十二五”规划、转方式调结构问题、发展现代产业体系问题、建党90周年、中国特色社会主义法律体系正式形成、个人所得部调整方案(草案)、物价与宏观调控、文化体制改革、国家形象塑造、社会管理创新、科技创新、海洋经济、食品安全、“用工荒”问题、人口老龄化、中美贸易顺差问题、金砖国家领导人会议,等等。
这些社会热点的考查,有的是显性考查,有的是隐性考查;有的宏观把握,有的微观切入,考查了考生理论联系实际的能力,发挥了政治学科的性质和价值作用。
(2)命题体现区域特色。
试题注意选取本省(市、区)具有经济社会特色的素材,积极反映本省(市、区)经济社会发展,将教材知识与本省(市、区)实际有机结合,贴近学生,富有乡土气息。
如,福建卷第25题以福州的三坊七巷为情境,要求考生善于获取和解读三坊七巷这一福州城市名片的信息,理解保护文化遗产的意义;第39题以“海洋”为背景,要求考生结合福建海洋大省的实际,树立正确的海洋意识,为促进福建省海洋经济又好又快发展献计献策。
北京卷以第29题北京市某区构建新型社会管理体系取得显著成交为背景,引导考生感悟政府社会管理水平;山东卷第20题以在全国产生巨大反响的“好客山东贺年会”为背景,要求考生准确解读“好客山东贺年会”的四大理念;海南卷第6题以海南离岛免税购物政策试点为背景,考查考生对实施这一政策的经济学意义的理解。
这样的命题特点,在于引导日常教学积极关注身边的生活实际,增进学生对本省经济、政治、文化和社会建设的了解,激发考生的爱乡爱国之情,进而不断提高创新意识和实践能力,为实现全面小康社会的目标而奋斗。
4.各省自主命题试卷独具特色,可谓百花齐放、争奇斗研。
各自主省份实施新课程高考以来,对试题的命制投入较多的精力,为高校选拔新生,为引导中学推进素质教育和课程改革,结合本省实际,进行了积极可贵的探索。
有的历经五载,有的尽管才一两年,但从2011年试题看,都初步形成了本省份的特色。
北京卷善于运用西方经济学理论、经济曲线图命制选择题,将选修模块的考查融入文综试题中考查。
天津卷的政治色彩比较浓厚,善于反映我国或天津市城市基层民主建设经验;天津卷选修模块的考查也融入到了学科内综合题中。
浙江卷的漫画选择题命制有深度,漫画内涵深厚,对考生提取和解读漫画信息能力要求较高;浙江卷的选修模块3采取选择题形式,选修模块2、5各命制一道材料主观题放在一份各科自选模块组合试卷上考查。
江苏卷、安徽卷善于以重大事件与活动、社会焦点问题为探究课题、话题,考查考生的综合探究能力。
福建省运用古语、史料等素材为主观题情境,借古喻今,引导考生分析现实问题。
广东卷立足省情,反映广东经济社会改革发展面临的困境、发展方向和最新动态。
山东卷惯常采用经济表格、经济曲线图为选择题、主观题的题目情境来设置问题,考查归纳思维和演绎思想能力;山东卷今年跨学科间综合题融合性较好,情境和设问紧紧围绕汉阳铁厂这一主题,按照“汉阳铁厂的兴衰”来组织材料、设置问题,从哲学角度考查了用矛盾的知识权衡影响企业选址的因素,从文化角度考查了对汉阳铁厂遗址进行保护性改造原因,主题突出、设问脉络清晰,是今年文科综合试题命题的积极探索。
(三)试题的商榷之处
1.某些题目在贯彻新课程理念方面尚存在偏差。
新课程的理念是用教材教,而不是教教材。
尽管高中思想政治教材目前是一个全国统一版本(上海市除外),但也不宜直接引用教材某一单元名称作为题目要分析解答问题的知识依据。
继2010年山东卷第29题第(4)问首次出现“运用‘认识社会与价值选择’的相关知识”的提法之后,2011年安徽卷第38题第(3)问步其后尘,也出现用单元名称作为运用的知识,提出“从‘认识社会与价值选择’角度”分析问题。
这种设问表述法,容易误导师生死学教材、死抠教材,不敢越教材讲授的单元知识顺序的雷池一步,与新课程改革倡导的“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”“强调课程实施的实践性和开放性”的理念背道而驰。
2.自主命题省份的试题结构、难易度、质量不稳定。
总体来看,国家考试中心命制的全国卷、海南卷无论是试题结构、难易度、质量都较为稳定,具有较好的区分度。
但某些自主省份试题一年一个样,试题结构变化大,去年过难今年易(或者去年过易今年难)。
有的试题立意、情境、设问、答案不能有机结合,存在“两张皮”现象;有的试题命制不严密,如广东卷第24题命题立意设想是,“该奶粉检测出有害物质”导致需求量减少,但实际销售情况是复杂的,既可能导致需求量减少,也可能导致需求量为零。
题目“能导致这种变动关系的是”说法过于主观臆断。
3.选修模块题目的考查功能模糊,命制思路过于保守。
选修模块试题如何命制,题目承载的功能是什么?
国家考试中心没有明确的命制要求,各省似乎也不是很明确。
全国卷、部分省份卷根据政治、历史、地理的教材内容、学分安排实际,干脆不考政治模块的选修;而考查选修模块的多数自主命题省卷,命制的选修题目都中规中矩,直接设问,答案也基本上是教材知识的照搬复制,等于考查了一块新知识。
2008年至2010年的山东卷,选修模块的命题具有开放性、探究性特点,但因各地反映题目过难、灵活性过大,结果2011年降低了难度,直接考查最基本的知识观点:
“指出我国的国家管理形式和国家结构形式”“分析我国的国家管理形式为什么能有效保证国家机关的协调高效运转”。
如何完善选修模块的命题,使命题更好地体现课程的选择性,并为考生今后的专业发展发挥积极导向作用,需要大家探索努力。
四、复习备考建议
(一)明确考纲要求和命题趋向
《考试大纲》或《考试说明》是高考命题的法规性文件。
它包括考试性质、考试目标、命题指导思想、考试内容以及能力要求、试卷结构、参考样题等。
它不仅是高考命题的依据,也是教师教学的重要参考,同时还是社会评价试卷的依据。
对教师而言,要搞清《考试大纲》或《考试说明》与往年的不同之处,特别是命题指导思想、考点、试卷结构、参考样题的调整、变化、增删情况,变化之处往往是来年的命题趋向;要吃透年度高考命题的新思路、新考点、新题型、新样题,有针对性地指导学生复习。
对学生而言,要明确年度的学科考点、试卷结构、参考样题及答案编制特点。
2012年新进入课标版命题的河北、云南、甘肃、重庆、内蒙、湖北六省(市、区),既要纵向比较与旧课程考试大纲的变化,又要横向比较与其他课改区省份的差异,把握好本省(市、区)命题的特点和趋向。
(二)准确构建并理解考点体系网络
1.要重视基础知识的复习。
知识是能力的基础。
离开了基础知识,能力培养就成为无源之水、无本之本。
基础知识的复习,要贯彻在整个高三阶段的复习过程中。
2.明确知识体系包括的内容。
新课标版全国政治考试大纲有关“调动和运用知识”能力目标提出的知识包括三个方面:
一是经济、政治、文化、哲学等方面的知识;二是自主学习过程中获得的重大时事和相关信息;三是自己“知识库”中的有用知识、基本技能。
其中,第一方面知识就是我们所学的课本教材知识,这是学生应掌握的知识中最主要、最重要的部分;第二方面知识就是与政治学科有关的重大时事和相关信息知识、资料;第三方面知识主要指前两个方面之外的学生在社会生活方面积累的知识、技能,包括归纳法、演绎法、抽象与具体等社会科学方法方面的知识方法、社会生活经验等。
这三个方面的知识都需要全面掌握、积累储备。
3.整合建构考点体系网络。
从新课标命题特点看,试题注重打破在模块内、学科内设置问题的模式,通过知识的内在逻辑联系,实现对考生运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题能力的综合考查,这需要整合建构考点体系网络。
通过建构考点体系网络,使零碎的知识
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