改进合作学习第五讲测验.docx

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改进合作学习第五讲测验

1单选（0.25分）

教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。

于是，教师在观察笔记上记下：

下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。

从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？

认知精细加工视角

2单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？

学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴

3单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。

但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。

在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。

推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？

督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分

4单选（0.25分）教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。

采取这种做法的主要目的是？

以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议

5单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25

6单选（0.25分）社会凝聚视角认为对于合作学习而言：

进行团队能力建设很重要0.25/0.25

7单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言：

创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.25

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.08/0.25

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25

在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.25

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.08/0.25

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？

教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？

（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）0.08/0.25

教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么0.08/0.25

教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面0.08/0.25

12多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生合作的动机倾向0.13/0.25

学生的自信心0.13/0.25

13多选（0.25分）下面这些做法可以促进交流？

建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么0.08/0.25

要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用0.08/0.25

要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来0.08/0.25

14多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：

在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学0.08/0.25

小组中安排一个”检查员“角色，由他负责检查和考核小组中的成员是否都学习和掌握了需要学习的知识和技能0.08/0.25

小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.08/0.25

15判断（0.25分）对于一个需要长期合作的项目来说，在关键的节点让学生进行反思会阻碍合作学习的推进。

X

16判断（0.25分）定期的聚会有利于合作教学研究的持续推进。

对

17判断（0.25分）教师可以通过一些心理量表来测试学生的自信心和学习动机。

对

18判断（0.25分）所有的评价工具都可以实现了解学生已有能力水平，和促进学生反思和提升的目的。

X

19判断（0.25分）假设有老师是这么考虑三个支柱的，他将课程成绩分为两部分，每个学生参加期末闭卷考试，算是考虑了个人责任，学生4人一组合作完成一个读书报告，每组同学获得相同的分数，这算是建立了积极互赖，你认为他对三个支柱的理解正确吗？

X

20判断（0.25分）进行教学研究，首先是需要提出一个值得研究的问题，然后对问题中的关键变量进行操作性定义描述，比如想研究合作学习同学间的压力对学生努力程度的影响，就需要定义怎样的言行意味着同学间有压力了。

对

单选（0.25分）教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。

于是，教师在观察笔记上记下：

下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。

从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？

认知精细加工视角0.25/0.25

2单选（0.25分）强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？

社会凝聚视角0.25/0.25

3单选（0.25分）为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。

为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。

在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？

资源互赖0.25/0.25

4单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。

但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。

在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。

推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？

督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.25

5单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25

6单选（0.25分）社会凝聚视角认为对于合作学习而言：

进行团队能力建设很重要0.25/0.25

7单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言：

创造支持学生发展的条件很重要

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

是否采用多种评价方式来实现多种评价目的

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规

11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？

教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？

（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）

教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面

12多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生合作的动机倾向

学生对学科的兴趣

13多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：

在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学

一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对

小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告

14多选（0.25分）对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？

通过录像拍摄记录学生的行为

通过观察计数行为出现的频度

15判断（0.25分）从合作学习促进共同进步的角度来看，出现“一起完成任务，但没有一起学习”的这种现象，可能的原因是是任务的分块比较简单，不需要学生间有过多的交流，容易变成各司其职。

✔

16判断（0.25分）定期的聚会有利于合作教学研究的持续推进。

✔

17判断（0.25分）教师可以通过一些心理量表来测试学生的自信心和学习动机。

✔

18判断（0.25分）所有的评价工具都可以实现了解学生已有能力水平，和促进学生反思和提升的目的。

X

19判断（0.25分）假设有老师是这么考虑三个支柱的，他将课程成绩分为两部分，每个学生参加期末闭卷考试，算是考虑了个人责任，学生4人一组合作完成一个读书报告，每组同学获得相同的分数，这算是建立了积极互赖，你认为他对三个支柱的理解正确吗？

✖

20判断（0.25分）进行教学研究，首先是需要提出一个值得研究的问题，然后对问题中的关键变量进行操作性定义描述，比如想研究合作学习同学间的压力对学生努力程度的影响，就需要定义怎样的言行意味着同学间有压力了。

✔

1单选（0.25分）教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。

于是，教师在观察笔记上记下：

下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。

从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？

认知精细加工视角

2单选（0.25分）以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？

通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知

3单选（0.25分）强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？

社会凝聚视角

4单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？

学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴

5单选（0.25分）为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。

为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。

在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？

资源互赖

6单选（0.25分）教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。

采取这种做法的主要目的是？

以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议

7单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

是否采用多种评价方式来实现多种评价目的

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？

教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？

（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）

教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面

12多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生的人际关系

学生对学科的兴趣

学生的自信心

13多选（0.25分）下面这些做法可以促进交流？

老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案

要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来

要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用

建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么

14多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：

小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告

提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识

小组中安排一个”检查员“角色，由他负责检查和考核小组中的成员是否都学习和掌握了需要学习的知识和技能

15判断（0.25分）对于一个需要长期合作的项目来说，在关键的节点让学生进行反思会阻碍合作学习的推进。

X

16判断（0.25分）定期的聚会有利于合作教学研究的持续推进。

✔

17判断（0.25分）教师可以通过一些心理量表来测试学生的自信心和学习动机。

✔

18判断（0.25分）所有的评价工具都可以实现了解学生已有能力水平，和促进学生反思和提升的目的。

X

19判断（0.25分）在合作学习中，教师可能需要评估多个对象，比如小组最后的共同产出，小组的合作过程，以及个体完成合作任务所需要的知识和技能。

✔

20判断（0.25分）假设有老师是这么考虑三个支柱的，他将课程成绩分为两部分，每个学生参加期末闭卷考试，算是考虑了个人责任，学生4人一组合作完成一个读书报告，每组同学获得相同的分数，这算是建立了积极互赖，你认为他对三个支柱的理解正确吗？

X

1单选（0.25分）以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？

通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知

2单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？

学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴

3单选（0.25分）为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。

为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。

在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？

资源互赖

4单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。

但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。

在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。

推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？

督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分

5单选（0.25分）教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。

采取这种做法的主要目的是？

以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议

6单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责

7单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言：

创造支持学生发展的条件很重要

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

是否采用多种评价方式来实现多种评价目的

如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？

教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么

教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？

（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）

教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面

12多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生对学科的兴趣

学生的自信心

学生合作的动机倾向

学生的人际关系

13多选（0.25分）下面这些做法可以促进交流？

要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用

老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案

建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么

14多选（0.25分）对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？

通过观察计数行为出现的频度

通过录像拍摄记录学生的行为

15判断（0.25分）对于一个需要长期合作的项目来说，在关键的节点让学生进行反思会阻碍合作学习的推进。

X

16判断（0.25分）定期的聚会有利于合作教学研究的持续推进。

√

17判断（0.25分）所有的评价工具都可以实现了解学生已有能力水平，和促进学生反思和提升的目的。

X

18判断（0.25分）在合作学习中，教师可能需要评估多个对象，比如小组最后的共同产出，小组的合作过程，以及个体完成合作任务所需要的知识和技能。

√

19判断（0.25分）假设有老师是这么考虑三个支柱的，他将课程成绩分为两部分，每个学生参加期末闭卷考试，算是考虑了个人责任，学生4人一组合作完成一个读书报告，每组同学获得相同的分数，这算是建立了积极互赖，你认为他对三个支柱的理解正确吗？

X

20判断（0.25分）进行教学研究，首先是需要提出一个值得研究的问题，然后对问题中的关键变量进行操作性定义描述，比如想研究合作学习同学间的压力对学生努力程度的影响，就需要定义怎样的言行意味着同学间有压力了。

√

1单选（0.25分）强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？

社会凝聚视角

2单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？

学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴

3单选（0.25分）为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。

为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。

在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？

资源互赖

4单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责

5单选（0.25分）动机理论视角认为对于合作学习而言：

设计激励机制很重要

6单选（0.25分）社会凝聚视角认为对于合作学习而言：

进行团队能力建设很重要

7单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言：

创造支持学生发展的条件很重要

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

是否采用多种评价方式来实现多种评价目的

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规

11多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生的人际关系

学生对学科的兴趣

12多选（0.25分）下面这些做法可以促进交流？

要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来

建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么

要求老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案

13多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：

一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对

在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学

小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告

14多选（0.25分）对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？

通过录像拍摄记录学生的行为

通过观察计数行为出现的频度

1单选（0.25分）教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。

于是，教师在观察笔记上记下：

下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。

从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？

认知精细加工视角

3单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。

但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。

在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。

推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？

督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分

4单选（0.25分）教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。

采取这种做法的主要目的是？

以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议

5单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？

能够让学生认识到需要对自己的学习负责

7单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言：

创造支持学生发展的条件很重要

8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言：

教会学生认知加工方法很重要

9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？

在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？

教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识

评价是否做出了促进每一个学生参与的努力

11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？

教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么

教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面

教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？

（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）

12多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？

学生对学科的兴趣

学生的人际关系

13多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：

小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告

一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对

提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识

在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程

14多选（0.25分）对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？

通过录像拍摄记录学生的行为

通过观察计数行