陈孝彬《教育管理学》笔记.docx

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陈孝彬《教育管理学》笔记

第一章教育管理学的性质和特点

1、教育管理学：

教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。

依照教育管理对象的特点有广义和狭义之分

广义教育管理学：

是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

狭义教育管理学：

是以必定种类的学校组织作为自己研究的对象。

2、为何教育管理学是一门社会学科？

教育是一种社会现象，它存在于必定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或限制

的两重作用。

教育管理学就是研究在什么社会踊跃条件下，采纳什么方法能够激法教育中的激励因素，改变限制因素，

其余，在评论教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。

3、为何社会科学也是科学？

①社会是一个开放系统。

存在于开放系统中的教育，经常遇到两类因素的影响，一类是确立性因素，一类是不确

定因素。

②社会科学是人的科学。

社会是由人所构成的，人是主体，人又是依照利益不区分为若干个集体。

③社会科学的整体性。

社会是一个有机的整体，它是由若干个相互差异、相互联系又相互作用的因素所构成的，

所以我们研究社会问题时一定从整体出发，办理好局部和整体的关系。

4、为何说教育管理学是教育科学的构成部之一呢？

因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。

教育科学研究的范围十分宽泛如社会环境与教育环境、教育目标、

教育对象等等。

当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。

教育管

理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。

所以教育管理学就成为教育科学中一个重要的构成部分。

5、为何说教育管理学是管理科学的一个分支呢？

因为管理是人类社会独有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。

管理科学就是研究管理者这类活动合适于

社会生活的全部领域，此中也包含教育领域。

可是教育管理又有自己的特点，它不一样于其余行业和部门的管理。

教育

管理学就是把教育和管理联合起来。

研究如何依照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个因素进

行规划、组织、指导、协调解控制。

6、教育管理学的性质：

①教育管理学是一门社会学科。

②教育管理学是教育科学的构成部分，又是管理科学的一个分支。

③教育管理学的文化性。

7、教育管理学的特点：

①教育管理学是增添智慧的科学。

②教育管理学是富裕挑战性的科学。

③教育管理学是价值的科学。

④教育管理学是权变性的科学。

⑤教育管理学是行动的科学。

8、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响：

①现代教育管理理论的产生是教育事业自己发展的需要。

②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生供应了可能性。

③现代公司管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。

9、教育管理学的学科系统（教育管理的内容）分为三个层次：

教育事业的管理、学校和其余教育组织的管理、教

育管理人员的自我管理。

10、学校管理者的自我管理。

教育管理就要从提升干部的自己素质下手。

以下几个方面是广泛需要关注的问题：

①学校管理者的影响力场。

为

了不停地扩大自己在组织和集体中的影响力，就一定从自己能否擅长正确的使用权益、自己的智能构造完美程度和本

人的道德涵养等方面来研究和改良。

②学管理者的种类。

③学校管理者智能构造。

大概有五个方面：

看法的能力、决

策论证和可行性剖析的能力、组织实行能力、自我反思和评论的能力。

11、学习教育管理学的用途？

为何要学教育管理学？

①丰富和充分智能构造。

②成为一个成功的教育管理者。

③经过学习能够获取一种学历证书、文凭，以改变自己

此刻的身份和地位。

所谓实用，一种是职业技术性的知识如教育检查、教育统计等，另一种属于思想方法、价值看法。

因为学习教育

管理学的知识能够应用到自己需要的时候，如当你被任命一个新的领导职务时，当你接受一项新任务时，当你在工作

中获得成绩时，当你碰到失败或挫折时，当你工作中碰到麻烦感烦恼时。

固然教育管理学在没有供应明确的答案，但

是我们能够从书中找到解决问题的原则和思路。

12、如何才能教好教育管理学？

①教育管理学教课成功的要点是经过教课活动唤起学习者对本学科有较高的期望。

②教育管理学教课的作用不不过是向学习者教授系统的教育管理基础知识、基本理论和基本技术，而更为重假如

使学习者学会思虑。

③教育管理学教课的难点不在于内容能否高深，而在于如何把教育管理学的基本理论转变为学习者的崇奉和追求。

④教育管理学的教课模式是多种多样的。

⑤教育管理学教课中简单发生的错误：

对于教育管理的标准环境与非标准环境问题、对于教育的惯例管理和例外

管理问题、关系教育管理中人与事的关系、关系权益在教育管理中如何应用的问题、教育管理学的教课起点问题。

13、为何会产生：

“理论上是正确的，而实质上又常常是办不到的”见解？

任何教育管理都是在必定环境下进行的。

教育管理的实践是在非标准备环境下，而讲教育管理学的人没法针对错

综复杂的环境，只好构思一种标准环境，而现实生活中这类标准根本就不存在。

于是就出现了“理论上是正确的，而

实质上常常是做不到的。

”的见解。

14、什么是教育管理？

教育管理不但是对学校物质设施的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。

教育就是在一国家或地区

的政治、经济与方化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采纳科学的方法，对所管辖的各级各种教

育组织进行展望与规划、组织与指导、督查与协调、激励与近制，使有限的教育资源获取开发和合理配置，以实现提

高教育质量，增进办学效益，稳固教课次序，改良办学条件，促使教育事业发展。

第二章现代教育管理的基本看法

1、管理、文化、环境、教育管理、现代教育管理的关系？

现代教育管理是教育管理学中常用的一个看法。

它同管理、环境、现代教育、教育管理现代化等看法有着亲密的

联系。

管理是一个大看法，社会上各行各业都有管理问题。

任何管理都存于特定的环境之中，环境对管理有着激励和

限制的两重作用。

管理自己又是一种方化。

教育管理就是在特定的社会环境下，依照教育的客观规律，对各样教育资

源进行合理配置，以实现教育目标和教育目标的行为。

教育管理行为有着方化的内涵，不一样文化传统有着不一样的管理

模式。

2、对管理的理解。

①管理是一种社会现象，是人类得以生计和发展的重要条件之一。

管理拥有两个重要职能，一个是组织和开发生

产力的职能，另一个是协调解控制生产关系和社会关系的职能。

②管理是看法形态的方化，管理行为是受着某种价值观所支配的。

③管理是一种社会实践活动。

3、文化：

是与自然相对应的看法。

它是人类在长久的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的看法定势、思想定

势和价值定势。

4、中西文化的差异对管理的影响。

西方文化下的管理中国传统文化下的管理

管理的目的：

全部为了经济利益管理的目的：

要把政治利益放在首位

采纳自由竞争的方式，追求优异采纳民主磋商的方式，追乞降睦

重申个人主义是内源性动力强召集体主义精神的威力

倡导采纳科学的、实证的管理方法采纳伦理的、说服的和示范的管理方法

重视理性因素在管理上的作用重视感情因素在管理上的作用

管理过程追求标准化、规范化管理过程重策略的发挥

5、为何西蒙教授说“管理就是决议”。

美国着名的经济学家、诺贝尔奖金获取者西蒙教授提出“管理就是决议”。

在西蒙教授看来，决议应当贯串于管

理工作的全过程，决议是管理工作的核心，是执行各项管理职能的基础。

在管理中惟有对实现预约目标有贡献的决议，

才是最有价值的决议。

6、教育管理与社会管理的共同特点和自己特点。

教育管理是社会管理的一部分，它拥有社会管理的共同特点：

①任何一级教育组织都存在于必定社区环境之中，社区中各样因素都会对教育组织发生着不一样程度的影响。

②办教育离不开资源，办教育的资源来自政府、社会集体、个人自发者的投入。

③教育事业内部一定和睦、均衡的发展。

④成立正常的教育工作次序和合理规章制度是办妥教育的重要条件。

教育管理又不一样于社会管理，它拥有自己的特点：

①管理育人。

②提升教育质量是教育管理的中心任务。

③调换教师的踊跃性和创建性是办妥教育的要点。

④教育管理主假如解决教育、教课过程中的矛盾和问题。

7、管理是如何育人呢？

①教育管理经过建立优异的育人环境来为教师和学生服务。

②管理育人是指学校全部规章制度、工作条例、各样活动都要拥有教育意义，有益于学生的身心健康。

③每个教育管理者，他们不但是管理人员，同时仍是教育者。

8、管理现代化：

它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，

采纳现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的剖析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。

9、教育管理现代化就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。

10、传统的教育管理现代化和80年月的教育管理的现代化的比较：

①由重视学校功能管理转到学校的效能管理。

②由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理。

③由重视对教育管理过程的督查和检查为主转到激励教员工的工作热忱、责任感和成就欲为主的管理。

④以重申教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更为灵巧多变的管理。

⑤在教育管理方法上由重视行政管理方法为主，转到行政方式和科学手段相联合。

11、如何对待教育管理过程中的矛盾和矛盾？

教育管理要一直是把坚持社会主义政治方向，为社会主义现代化建设服务放在首位，重申学校工作要以教课为主，

还要与各样社会活动、文化活动、体育活动、科技活动和生产劳动以及公益性活动想联合，全面提升学生的素质，要

整体思虑，兼顾安排，全面贯彻党的教育目标和政策。

当碰到问题时要想方法解决，这样才能促使教育事来发展和提

高。

第三章现代教育管理的理论基础及其派别

1、对教育管理理论发生重要影响的管理派别有哪几个？

①行政学、法学理论派别（最早提出是施泰因）

②“科学管理”理论派别（泰勒）

③科层管理理论派别（马克思.韦伯）

④行为科学管理理论派别（梅奥的“霍桑实验“提出的人际关系谈谈是前身）

⑤系统理论派别（德莫克里特）

2、科学管理理论的主要看法；

①科学管理的目的和中心在于提升劳动生产率。

②管理人员要采纳科学的方法对工人在生产过程的操作程序进行察看和试验，剖析每项工作的动作和时间，除掉

剩余的和错误的动作。

③每一个人可否达成日工作量标准取决于标准化管理。

④为了造就标准化的工人，一定对工人进行岗们训，达不到厂方规定标准的工人，不可以上岗。

⑤为了鼓舞工人打破定额，成立了岗位标兵制度和推行差异计件薪资制。

⑥宣扬科学管理是一场伟大的“心理革命“，工人和厂方的管理人员不要相互对峙。

2、教育法对教育行政