国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案.docx
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国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案
序言
一、建设背景与基础
南京高等职业技术学校是经江苏省教育厅批准独立设置的国有公办全日制中等职业学校。
学校是国家教育部在职教领域和德国最早合作的第一所项目学校,是全国首批改革发展示范性中等职业学校,全国首批国家级技能型紧缺人才培养培训基地,全国首批国家级实训基地项目学校,全国首批“工学交替、半工半读”实验学校。
学校先后被评为“全国职业教育先进单位”、“全国教育系统先进集体”。
学校位于南京河西新城区,毗邻南京奥体中心,占地12.6万平方米,建筑面积10.3万平方米,在校学生5036人。
学校现有土木工程、电子信息、财经商贸等七大类十六个专业,其中国家级、省级示范专业七个。
学校建有全国最先进的信息化支撑服务体系,有66个设备先进的现代化实验实训基地,生均仪器设备1万元,位列江苏省同类学校第一。
(一)建设背景
1.江苏经济社会发展迫切需要大量高素质技能型人才
“十二五”期间,长三角地区科学发展、和谐发展、率先发展、一体化发展的步伐明显加快,江苏将由全面建成小康社会向率先基本实现现代化迈进,南京处于加快推进转型发展、创新发展、跨越发展的关键时期,特别是南京筹备和举办青奥会,为职业教育发展提供了更为广阔的空间。
我校通过改革发展示范学校项目建设,将为江苏经济社会发展提供高素质技能型人才支持,同时也满足了长三角地区发展对技能型人才培养的迫切需求。
2.建设改革发展示范学校是学校持续健康发展的需要
近年来,我校积极推进教育教学改革,人才培养质量不断提高。
学校要继续向更高层面发展,需要外部力量的推动。
通过全国改革发展示范学校建设,使全校教职工进一步更新教育观念、加快改革步伐,在注重内涵建设的同时,培育办学特色;通过加强工学结合人才培养模式改革、课程建设、师资队伍建设和实训条件建设,全面提高教育质量,增强学校办学的综合实力,提高办学水平,实现学校的持续健康发展,成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范,更好地发挥引领、骨干和辐射作用。
(二)建设基础
1.专业结构与布局符合区域社会经济发展需要
学校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以专业建设为龙头,以质量提高为核心,依托长三角地区,立足南京,服务江苏,根据区域社会经济产业结构,结合办学定位、办学条件和专业建设成果,形成了以五年制高职教育专业为主体,以土木工程类为龙头,以电子信息技术类、财经类专业为骨干,以环保类、艺术设计类、制造类专业为特色,各专业协调发展的专业群。
2.人才培养方案符合行业企业人才需要
学校以改革人才培养模式为核心,以优化课程体系和教学内容为重点,2007年和2010年两次全面修订了人才培养方案。
2007年形成的人才培养方案坚持了面向职业岗位群、优化知识结构和课程体系、协调发展知识、能力和素质的原则,实行专业类基础平台的通用化、教学内容的项目化、教学方法的理实一体化。
2010年修订的人才培养方案更加注重了与产业结构、职业岗位和职业资格证书的对接,对学生就业创业能力和继续学习能力的培养。
3.师资队伍建设符合学校优质发展需要
学校制定了《关于加强师资队伍建设实施意见》,坚持校内培养与校外引进并重、专职和兼职相结合的原则,制定各种政策,采取多项措施,积极扩大教师数量,优化师资队伍结构,提高教师的师德能力和教学水平。
依托专业(学科)建设,重新调整和整合了20个教研室,建立了课改核心项目部,绝大多数骨干教师均凝聚到相应的教学团队中,初步形成专业负责人—学术带头人—中青年教学骨干—青年教师—企业技术骨干组成的教学团队。
结合校系两级管理体制改革,建立了校—系部—教研室三级教学管理体系和教学质量责任体系,规范教学过程;加强科学研究,以科研促进教学,保证教学质量持续提高。
4.实训基地建设符合高素质技能型人才培养需要
学校根据专业建设需要,按照“高标准规划、高规格实施、高效率使用”的原则,通过上级拨款、企业赞助和自筹经费等多种形式,先后投入5000多万元建设实践教学基地,充分体现了先进性、综合性、仿真性和实践性的统一。
目前学校已有66个校内专业实验室和实训车间,生均教学仪器设备值近万元,居同类学校首位。
每个骨干专业都有1个校内综合实训基地和至少5家校外实训实习基地。
土建类、电子信息类专业基础实验实训室基本完善,其中,建筑施工技术、工程造价、楼宇智能化工程技术、建筑设备安装、应用电子技术、计算机应用技术(网络方向)等专业校内实验实训室较为先进,其建设理念、文化建设、实践教学等方面均处于同类学校领先地位。
电子商务专业校外实习基地建设较为成功。
5.社会服务符合职业教育促进民生提高国民素质的需要
近年来,我们认真贯彻落实江苏省委省政府关于职业教育为富民强省、实现“两个率先”、构建和谐社会服务的精神,充分发挥中国建筑总公司最重要的职业培训和考试中心的优势,开展农村劳动力转移培训,每年有5000多人通过参加我校的钢筋工、抹灰工、木工、管道等15个工种培训,劳务输出到新加坡、沙特、阿联酋、美国等地。
同时我们与江苏省建设厅、市外经委等部门以及相关企业合作,开展了企业在职人员的技术培训和在校学生的技能鉴定。
我们还加强了与省内外兄弟学校的交流,开展了与云南玉溪工贸职业学校、新疆伊宁职教中心等西部地区学校的联合办学,在专业师资培训、人才培养方案和课程标准制定、实训基地建设和学生培养方面发挥了引领的作用。
二、建设思路与目标
(一)主要问题
学校虽然在教育教学改革上取得了一些成绩,为社会输送了大批技能型人才,但是在发展过程中还存在一些急需解决的问题。
一是在师资队伍建设方面,学校注重了专任教师的学历提升和教学能力的提高,但是师资队伍的规模、质量和结构仍不太适应学校未来发展的需要,双师队伍结构和素质有待于进一步优化。
二是实训基地基本能够满足校内重点专业和专业群的学生实训要求,但是校内实训基地校企共建的管理体制和运行机制需要进一步探索、功能需要进一步拓展。
三是校企合作的机制和模式有待于进一步创新和推进,校企合作的层次有待进一步提高。
四是以学校和课堂为中心的传统人才培养模式尚未完全改变,人才培养模式有待于进一步优化。
(二)指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,全面贯彻党的教育方针,落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,根据教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路”,充分利用和发挥三十年来中德合作,走“双元制”特色办学之路的经验优势,依托南京市、江苏省、长三角地区作为全国重点制造业基地的地区优势,以创建示范为契机、以改革为动力、以满足社会需要为目标、以专业建设为核心,通过深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合的专业教学团队和一流的校内外生产性实训基地,努力将学校建设成为融通国际职教理念,为区域经济输送高素质技能型人才,为世界知名企业、国际劳务市场进行技能培训的基地。
(三)基本思路
改革发展示范校项目建设的总体思路是,全面落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持就业导向和服务宗旨,按照“突出重点、分步建设、开拓创新、强化特色”的方针,以重点建设专业为龙头,以特色项目建设为依托,以人才培养模式和课程体系及课程内容改革为切入点和突破口,带动校内外实训基地建设、“双师”素质教学团队建设和校企共管机制改革,深化“双元制”办学特色,创新培养模式,提高教育质量,提升管理水平,增强服务能力,做发展的模范、改革的模范和管理的模范,充分发挥引领和辐射作用,为地方经济建设和构建中国特色的中职教育体系做出贡献。
1.瞄准社会需求,坚持服务于区域社会经济建设
以培养区域经济和社会发展急需人才为目标,学校重点建设的专业是与江苏省和南京市经济社会联系紧密、与产业发展对应度高、人才需求量大、影响力强的主体专业。
根据江苏省和南京市经济发展及产业调整情况,围绕重点发展的传统优势行业,继续坚持土木工程类为龙头,电子信息技术类、财经类专业为骨干,环保类、艺术设计类、制造类专业为特色,各专业协调发展专业群建设方向。
2.坚持示范目标,创新中职教育的人才培养模式
把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点,由此引导课程设置、教学内容和教学方法改革,真正在专业内涵建设上为其他学校做出榜样和示范。
树立学生是学校品牌的理念,真正培养出有良好的职业道德、较强的专业技能、具备可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型人才。
首先要重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识,把职业道德教育融入人才培养的全过程。
不断推进素质教育的改革与深化,做到文化基础课与素质拓展课相结合,提升学生可持续发展能力。
开展成功教育,帮助学生树立信心,使每个学生明白:
每一个人都有成功的潜能,每个人都可以在原有的基础上获得多方面的成功,高素质技能型人才大有作为。
其次要重视专业技能训练的开放性,学校要积极为企业搭台,与企业深度融合,充分引入企业的设备、技术和师资,做到企业人才培养基地与学校人才培养基地相结合。
重视校内学习与实际工作的一致性,校内评价与企业评价相结合,实践教学与理论教学(实验实训室与教室)相结合,探索课堂与实习地点的一体化。
进一步完善我校“双元制”教学模式,坚持并推广已实施的“订单培养”、“项目化教学”以及“产学一体化”等行之有效的工学结合培养模式,使学生在真实的工作环境中训练职业技能、培养职业素养。
3.强化职业导向,开发基于工作过程的课程体系
按工学结合的要求,学校全面推进课程改革,改革单纯传授知识、积累知识的学科体系,彻底改变传统的课程模式,在解决本专业领域人才培养中最需要解决而又最难解决的课程设置与课程内容的改革上有创新和突破,高起点、高标准开展专业建设。
构建基于工作过程的课程体系,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,对接职业标准,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。
在课程建设中,以职业岗位需求为依据明确专业定位,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力,为学生的职业生涯发展奠定基础;以工作过程为导向开发课程体系,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换;以职业能力为目标确定教学内容,避免把职业能力简单理解为操作技能,注重职业情境中实践智慧的养成,培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力;以典型产品(服务)为载体设计训练项目,建立工作任务与知识、技能的联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣;以课证融合为途径推进双证制度,课程标准要涵盖职业标准,使学生在获得学历证书的同时,能顺利获得相应职业资格证书。
4.按照专兼结合,形成“双师”素质的教学团队
按照专兼结合的方针,增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,聘请更多的行业企业人才到学校担任兼职教师,提高专任教师的实践能力和兼职教师的教学能力,加强建设“双师”素质的专业教学团队。
各专业要建设和完善兼职教师资源库,兼职教师主要从行业、企业聘请具有丰富实践经验的技术骨干或能工巧匠。
学校专业课的专任教师要有计划地到企业培训,或在学生顶岗实习期间、在完成管理工作的同时,进行岗位训练。
每个专业教师都要通过考核取得职业资格证书或相关的高级技能等级证书。
继续推进教师职业教育教学能力的培训工作,引导教师转变思想,树立以能力为本位的职业教育教学观,提高实践能力和教学能力。
努力使教学符合职业教育的培养目标特点,遵循职业教育的规律,围绕素质和能力,以教学效果即以学生能力的提高作为标准,着眼于培养学生的能力和知识的应用,并在教学中推广使用,深入开展项目教学、案例教学和岗位教学。
5.围绕能力要求,建设好校内外实训基地
根据职业技能培养需要,加强校内外实训基地建设,让学生在真实的工作场景中得到训练,提高校企合作水平与产学结合层次。
校内实训基地的建设要按照生产性的要求进行建设,积极探索不同类型的专业与企业共同建设生产性实训基地的方法和途径,各专业的实训室都要积极引进企业资源,并与企业共建、共管,提高实训基地的利用率。
在生产性实训基地条件下改造课程内容和教学方式,融“学习性”于“生产性”之中,探索“学习型的生产性实践教学基地建设”,探索校内教学体现工学结合特点的人才培养模式。
校外实训基地的建设要满足学生顶岗实习的要求,各专业要紧紧依托学校的区域优势和长期于国内外大中型企业保持良好合作关系的优势,逐步增加校外实训基地的数量,这些基地也将成为专业教师的实践能力锻炼和提高的场所,同时要加强规范管理,拓展功能,注重实效。
(四)建设目标
1.总体目标
坚持服务地方经济的办学宗旨,以进一步提升学校综合办学实力、核心竞争力为目标,力争在发展定位和办学方向上起到模范带动作用;在人才培养模式、课程建设、校内外生产性实训基地建设上成为改革的先锋;在学生职业技能和素质的全面养成、人才培养质量保障体系、就业指导与服务上树立起标杆,把学校打造成为“现代化、国际化、有特色、第一流”的全国职教名校。
2.具体目标
(1)专业建设目标:
立足南京、服务江苏、面向长三角地区、辐射全国,主动适应区域经济社会发展需求,以课程建设为核心,以质量提高为主线,保持土建类传统优势专业的示范地位,进一步确立电子信息类专业的领先地位,快速发展环保类专业的特色地位,继续提高其他专业的教学水平。
(2)师资队伍建设目标:
按照规模、质量、结构、效益协调发展的原则,扶持一批积极进取、发展潜力突出的青年教师,培养和稳定一批中青年骨干教师,引进和培养一批教学名师和专业(学科)带头人,形成一支师德高尚、规模适当、结构优化、理论基础扎实、实践能力较强的高水平教师队伍。
(3)实验实训基地建设目标:
各专业类基础实验实训室数量齐全、设施先进;每个重点专业都有1个高水平、综合型的校内实训基地,有至少8家紧密合作的校外实习实训基地;学校的精品课程和品牌专业实验实训室具有较强的教学实验与科研开发功能和能力;基本形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
(4)职教富民目标:
坚持以服务为宗旨,拓展职教功能,创新职业教育的培训模式,不断加大农村劳动力转移、进城务工人员、复员士兵和社区新市民培训规模,使学校成为一流的外派劳务培训基地、企业员工培训基地、双师型教师技能培训基地、高技能型人才培训基地、新技术新工艺培训基地、职业资格证书考核基地、创业型人才孵化基地。
(5)继续教育目标:
以巩固基础、提高办学层次和提高办学质量为着力点;以规范办学、依法办学、诚信办学为办学原则;稳定发展学历教育,大力发展非学历教育;重视职业准入教育、企业内部培训教育和城乡社区教育;建立激励机制,充分挖掘学校资源,加大联合办学力度,积极推进远程教育、网络教育,拓展办学空间;深化教学改革,建立学分积累与转换制度;建立适应继续教育工作需要的师资队伍,提高管理水平。
(6)国际交流合作目标:
顺应教育全球化步伐,在更大的范围、更广的领域、更高的层次引入国际合作和竞争,不断加快教育国际化进程。
深入贯彻实施全方位开放式发展战略,不断扩大学校的对外开放,丰富国际合作交流的内容,坚持务实合作、高效合作和长久合作,搭建互利双赢的国际合作平台,全面提升我校的办学竞争力、社会影响力和国际化水平。
3.预期效益
通过实施国家中职改革发展示范校建设,学校办学质量、专业建设、师资队伍、科研水平、办学条件全面提升,全面建成与国际接轨的“现代化、国际化、有特色、第一流”的全国知名职业学校,成为江苏省中职教育领军学校,走在全国职业教育改革发展示范学校的前列。
(1)学校综合建设水平明显提升
通过实施国家中职改革发展示范校建设项目,学校发展定位和办学方向更加明确,办学理念更加先进,管理科学规范,整体办学条件得到明显改善,形成吸引和留住人才的良好环境;在人才培养模式改革、课程建设、校内外生产性实训基地建设等方面取得长足进展;根据人才培养模式的变化,建立新型的人才培养质量保障体系,促进人才培养质量和规模得到新的提高,全日制在校生达到5300人左右,成人继续教育和岗位技能培训、再就业培训等人员达到47000人次左右;校内实践教学体系进一步完善,“双师型”教学团队建设适应教学需要。
学校整体办学实力再上一个新台阶,使学校的整体办学水平达到全国中等职业学校的先进水平,为地方经济建设和社会发展作出更大贡献。
(2)人才培养模式改革实现新的突破
改革人才培养模式,在三个方面得到创新和深化:
一是在深化学校与企业双元合作上,依托职教集团,实施工学交替;依托校外企业,推行顶岗实习;依托校内企业,实行产学结合。
二是在工学结合运行机制上,形成教师聘任、教学成本分摊、实习岗位安排的有效办法,完善学生在企业工作和实习的管理制度,形成工学结合教育的长效机制。
三是在双证融通上,将职业资格标准融入课程体系,将学生培养融入到企业现场和社会实践之中,注重学生的技能训练与职业素质养成,与行业共同探讨并完善学生职业资格考证制度。
最终形成具有中职特色,体现行业、专业特点的中职教育人才培养模式。
(3)专业建设达到国内领先水平
通过国家中职改革发展示范校,学校将立足南京、服务江苏、面向长三角、辐射全国,主动适应区域经济社会发展需求,以课程建设为核心,以质量提高为主线,保持土木工程类传统优势专业的示范地位,加快确立电子信息类专业的领先地位,持续发展环保类专业的特色地位,继续提高其他专业的建设水平,创建国家专业改革试点学校,使学校专业建设水平达到国内领先水平。
(4)课程体系和教学内容改革取得显著成效
重点建设专业核心课程建设质量有较大提高,新增门国家级精品课程、门省级精品课程,编写部工学结合教材,在课程内容更新、教学方法改革等方面取得明显成效,直接带动学校课程建设水平和人才培养质量的提升,其建设成果向全国同类学校开放,推动和促进全国中等职业教育学校进一步深化教育教学改革,提高人才培养质量和社会认可度。
(5)实训基地功能更加完善
按专业大类建成50个实验实训基地,132个实验实训室,逐步建立起适应专业培养目标要求的系列化、现代化的实训设备设施,教学仪器设备总值达到8500万元左右,在同类学校中具备领先水平和地位。
中央财政支持的工民建实训基地实行企业化管理、市场化运作,形成良好的开放、共享机制,管理水平达到国内领先水平。
省级实训中心达到江苏领先水平,与企业合作在校内新建4个以上集产品生产、实践教学、技术开发应用一体化的实训工场。
建成1个省级以上高水平示范性实训基地。
(6)师资队伍整体水平明显增强
通过改革发展示范校建设,学校将进一步完善师资管理制度、培训制度和人才激励政策。
到2012年,具有研究生学历(或硕士学位)比例达到40%,其中35岁以下青年教师具有研究生学历(或硕士学位)比例达到70%。
高级职称比例达到40%。
专业教师中双师型教师比例达到85%,兼职教师占专业教师比例达30%。
省级以上教学名师、带头人和教学能手有较大突破。
以实施“名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”、“优秀教学团队建设工程”和“全员培训工程”为重点,努力建立一支具有现代教育观念、师德高尚、数量足够、结构合理、业务精湛、富有活力的师资队伍,养一批在本行业、本地区有影响的专业带头人和骨干教师,教师队伍整体实力将达到全国中职学校的先进水平。
(7)职业素质教育体系基本形成
在职业训练中养成良好的职业素养,结合社会、行业和学生的发展需要,加强就业教育和创新、创业教育课程建设,开展形式多样的就业、创业主题活动和专家讲座等;实施大学生文明修身工程,培养学生严谨的生活习惯和互助的团队精神。
使学生具备“优良的思想政治素质、健全的人生品格、完善的智力结构、健康的审美情趣、良好的职业素养、自主的创新能力”,最终服务于学生的成才、发展和就业、创业,在中职学校中起到示范作用。
(8)社会服务取得新进展
学校根据社会、企业、农村劳动力转移等需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务,每年为社会培训45000人次左右。
进一步建好国家职业技能鉴定所,可对本校90%的专业开展技能鉴定。
充分发挥骨干、示范作用,加强中西部学校的对口合作,每年交流或培训教师10人次,联合培养学生60名以上。
加强与行业合作,做好岗位培训。
充分发挥我校作为国家技能型紧缺人才培养培训基地的优势,开展以更新知识结构、提高岗位技能和获得新技能为主要内容的企业职工岗位培训和继续教育。
三、重点建设内容
为了探索中国特色的职业教育规律,创新高素质技能人才培养模式,提高人才培养质量,充分发挥南京高等职业技术学校面向全国,立足江苏,服务南京,辐射中西部的区域优势,全面提高建筑、电气、环保、计算机和商贸类高素质技能型人才的培养水平和从业人员的整体素质,根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号)等文件精神,根据《南京高等职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设实施方案》,选定建筑设备安装专业、计算机应用技术专业、建筑工程施工专业为学校重点支持专业,选定数字校园建设和教学团队建设为学校特色项目建设计划。
(一)重点支持专业建设计划
专业一:
建筑设备安装专业重点支持专业建设计划
1.需求论证
(1)行业企业对专业人才的需求情况
建筑行业是农村富余劳动力转移的主要领域。
江苏省现有建筑企业12000余家,江苏建筑业以占全国11%的从业人员完成全国1/7的产值总量,保持在全国同行业中的领先地位。
建筑设备行业已从劳动密集型行业逐渐向技术密集型行业转变。
新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备不断涌现,产品更新换代步伐加快,技术含量不断提高。
产业的发展必然带来对人才需求的增长,技术的进步必然要求人员素质的提高。
在传统劳动力密集型产业向以高新技术知识密集型转变的过程中,企业需要进行设备的更新与改造,需要大量既懂技术、管理,又具备操作技能的面向生产一线的中高级技术人才。
在465万建筑从业人员中,从事建筑设备安装的人员约40万人,占从业人员的8.6%。
按照江苏建筑强省发展规划目标,技术人员比例应达到30%,迫切需要水、暖、电复合型高技能人才。
目前,我省建筑业现有从业人员中,有85%以上来自农村,受教育程度整体偏低。
建筑设备安装行业同其他许多行业相比,人才市场基础还比较薄弱,市场机制不健全,人才供求机制、社会保障机制、人才价格机制以及符合市场规律的人才流动机制仍然是制约市场发展的瓶颈。
技能型人才的短缺已经成为制约企业提升竞争力以及经济增长方式转变的一个瓶颈。
(2)行业企业对专业人才规格的需求
在技术等级上,技能型人才一般分为五级,由高到低为高级技师、技师、高级技工、中级技工、初级技工。
从建筑设备安装行业的实践看,企业最需要的是中高级技能人才,中高级人才的短缺已经成为制约企业快速发展的主要矛盾。
2.建设目标
(1)总体目标
经过三年建设,进一步内化德国双元制职业教育模式,以建筑设备安装的岗位工作任务为载体,深化学习领域课程体系和教学内容的改革,建设专兼结合的专业教学团队,扩建和新建实训场所,培养与岗位对接的高技能人才。
继续推进与德国企业以及省内著名建筑安装企业的深度融合,形成校企合作共赢的运行机制,积极发挥社会服务功能,全面提升建筑设备类专业群的综合实力,在人才培养模式、师资队伍建设、学习领域课程开发与建设、实训条件建设、教学管理改革等方面,打造为学校的品牌特色专业。
(2)具体目标
①专业培养目标
依托德国汉斯·赛德尔基金会
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