高考试题与考生答题分析及对教学与复习备考的启示.docx
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高考试题与考生答题分析及对教学与复习备考的启示.docx
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高考试题与考生答题分析及对教学与复习备考的启示
高考试题与考生答题分析及对教学与复习备考的启示
高考考什么,复习就应指向什么
高考怎样考,复习就应怎样教学
高考怎样答,复习就应怎样指导
教师首先弄清考什么、怎样考、怎样答,学生才能明确学什么、怎样学、怎样答
一、高考试题特点分析
2012年高考山东卷地理试题的命制严格按照考试大纲、考试说明的要求,……;以能力立意为主导,重视新情境的创设,贴近生活,贴近时代,着力体现新课程改革的核心理念,注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律,分析和解决现实生活中地理问题的能力。
试题主要体现出以下特点:
一、植根学科核心内容,创设新颖情境
二、关注区域主题事物,体现学科本质特征
三、依托地理图表,彰显学科特色
四、重视问题探究,展现地理思维过程
五、关注时代热点,渗透地理思想
●立足基础,考查学科主干和核心知识
山东卷地理试题坚持对中学地理课堂教学的正确导向,以学科主干知识和学科前沿内容为考查重点,不偏不怪,且知识覆盖面较广。
在对学科核心内容考查的同时,注重对地理基本原理、基本规律的整体把握,强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用,较好地考查了考生的地理学科素养,体现了《大纲》和《说明》中要求的注重考查考生学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
山东卷六年命题思路:
(1)立足学科主干,注重知识的基础性;
(2)围绕经典问题,突显视角的新颖性;
(3)创新试题形式,彰显题型的多样性。
2007年
2008年
2009年
题号
涉及的主干知识
题号
涉及的主干知识
题号
涉及的主干知识
1
洋流、自然带及世界区域
1
农业地域类型及世界区域
1
地域分异规律及世界区域
2
地球公转意义(昼长等)、大气环流、气候特点
2
产业转移、工业区位
2
农业区位
3
内外力作用
3
区域气候特点及分布
3
天气系统(等压线)
4
地理信息技术
4
气候特点、农业区位及世界区域
4
地球运动的意义(时间)
5
地球运动的意义(时间)
5
垂直自然带及中国区域
5
环境问题及中国区域
6
工业区位(循环经济)
6
水循环
6
气候变化
7
城市空间结构(功能区布局)
7
地球运动的地理意义(昼长)
7
8
人口增长与人口迁移及中国区域
25
地理信息技术
8
农业生产与环境问题
26
河流水文特征、河流开发、农业生产与环境问题、等高线
26
天气系统(等压线)、农业区位、交通运输特点及重要性、农业生产与环境问题
26
地形与外力作用、气候成因、等高线绘制、生态农业、工业区位
29
工业区位
29
城市化
29
资源利用与环境问题
30
旅游资源评价、旅游与区域发展
30
旅游资源的评价、旅游安全
30
旅游资源的评价、旅游活动
31
灾害(旱灾)的分布、成因分析及防治
31
灾害(涝渍)的分布、成因分析及防治
31
灾害(森林火灾)的分布、成因分析
32
水环境问题及危害、环境管理
32
大气环境问题、水资源开发
32
生物多样性破坏问题
2010年
2011年
2012年
题号
涉及的主干知识
题号
涉及的主干知识
题号
涉及的主干知识
1
农业区位因素
1
地理信息技术
1
自然带的分异规律
2
农业区位因素
2
农业区位因素(农作物分布)
2
自然带的分异规律
3
大气的受热过程
3
区域存在的环境问题及治理措施
3
地表形态变化的内外力因素
4
地球运动的地理意义(昼长等)
4
地表形态变化的内外力因素
4
天气系统(等压线)
5
地表形态变化的外力因素
5
地球运动(昼长、时间等)
5
遥感技术的应用
6
地理环境各要素的相互作用
6
地理环境各要素的分布规律
6
地球运动的意义(昼长)
7
地表形态变化的外力因素
7
城市空间结构(功能区)
7
人口增长与人口问题
8
区域存在的环境与发展问题以及有关的治理保护措施
8
城市空间结构(功能区)
8
人口增长与人口问题
26
世界主要气候类型、洋流及其影响、锋面等天气系统、工业区位因素、区域矿产资源的开发与可持续发展等
26
气候特点及成因、水循环、农业区位因素、农业地域类型
26
地形剖面图、地理环境各要素的相互作用、区域存在的环境与发展问题及其危害、流域开发建设
29
区域能源的开发等
29
工业区位因素、对环境影响
27
城市化的过程和特点、区域工业化和城市化的推进过程
30
景区旅游规划、旅游安全
30
旅游资源评价、旅游线路设计
30
旅游资源的评价、保护旅游资源的措施
31
灾害(台风)的分布、成因及防治
31
灾害(寒潮)的分布、成因及防治
31
灾害(洪灾)的分布、成因分析、预防的措施
32
水污染问题及危害、生态保护
32
水污染防治、生态破坏
32
土壤盐渍化及防治的措施
新高考对于知识的基本要求
符合课程标准的、以人地协调和持续发展为主线,学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”,提供未来公民必备的地理知识。
只有符合地理学科的价值取向的知识,才是主干知识;只有运用地理学科的价值取向去学习与复习,才能实现知识的有效调动和运用。
●能力立意,考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力
高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容,可称之为高考考查的“明线”;而命题注重考查考生的学习能力和学科素养,则可称为高考考查的“暗线”。
高考地理命题以“能力立意”为主导,提出四项考核目标与要求,即:
获取和解读地理信息;调动和运用地理知识、基本技能;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;论证和探讨地理问题。
实际上这四项能力考核目标与高中地理新课程“课程目标”也有很大程度上的一致性。
知识立意:
以考查地理知识、原理的积累和运用水平为主要目的,有利于发展学生的科学素养。
但是可能会导致学生把大量时间花在了机械性记忆方面,造成“高分低能”现象。
能力立意:
对知识的要求相对较低,学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。
这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求,也有利于发展学生的终身学习能力。
“能力立意”的核心和实质是综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
●依托地理图表,彰显学科特色
图表是地理学科丰富生动的学科“语言”。
地理图表能够将地理原理和地理规律直观地表现出来,有助于考查考生从图表中获取并解读出其蕴含的信息,利用获得的信息并结合所学知识来分析、解答问题的能力。
近几年高考地理试题以丰富多彩的图表材料切入,使得“获取信息—整理信息—分析信息—解决问题”成为解答地理试题的思维主线,一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。
研究近几年山东卷地理试题的图表类型,可以看出世界与中国区域图、剖面图、景观图、示意图、等值线图、统计图表(折线图、柱状图、表格)等图形语言形式多样、承载信息丰富。
二、考生答题失分原因分析
从2012年高考阅卷情况剖析考生答题失分的主要原因:
(1)“双基”掌握不扎实;
考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及学科基本技能的全面掌握和熟练运用,是解答好地理试题的前提。
而导致学生考场失分的首要因素也应是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。
(2)审题过程不细致;
从阅卷中可以明显发现,很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求,偏离了答题的正确方向而导致无谓失分
(3)信息提取不全面;
在阅卷中可以看出,不少考生除不能准确把握题干信息外,分析和处理题目所给文字、图表信息的意识和能力不够强,致使答题过程中出现找不到要点或遗漏要点的现象。
(4)解题思路不清晰;
对于较新颖的情境和设问,很多考生感到无从下手,或答非所问,暴露出解题思路不清的问题,这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。
(5)语言表述不规范。
考生语言表述不准确、不具体、不全面,也是答题失分较多的重要原因之一。
例如一些考生不注意专业术语的使用;一些考生的表述不够明确具体;一些考生的回答没能较全面地体现出因果推理过程,说“半截话”等。
(反思我们平常的“学”与考场上的“答”)
【例题分析】
26.(24分)阅读材料,回答问题。
辽河地处我国东北半干旱半湿润地区,其干流水量主要来自东侧支流,泥沙则主要来自西侧支流,有“东水西沙”之说。
流域内人口密集,工农业生产集中,水资源量远小于其北部的松花江流域,为此国家规划实施“引松济辽”调水工程。
图5为辽河流域局部区域图。
(1)绘出AB两点之间的地形剖面示意图。
(2分)
(2)分别说明辽河流域“东水”和“西沙”形成的自然原因。
(8分)
(3)目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象,分析其原因。
(6分)
(4)“丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。
图5右上角为丁坝景观图。
试推断丁坝的作用。
(2分)
(5)指出建设“引松济辽”调水工程、打造东北黄金水道,对辽河干流地区经济发展的积极意义。
(6分)
(1)
(2)“东水”:
干流东侧年降水量较大。
“西沙”:
干流西侧直流上游地势起伏较大;流经沙地,植被覆盖率较低;降水集中,多暴雨。
(3)生产生活用水量大,过度开采地下水;泥沙淤积,河床抬高;地下水位低于河流水位。
(4)保护河岸;提高枯水季节河流水位,利于通航;提高河水流速,减少泥沙在河床中部的沉积。
(答对一点即可)
(5)增加水资源量,促进工农业发展;发展内河航运,加强区域间的联系;改善环境,促进旅游业发展(或优化投资环境)。
27.(12分)图6为江苏省和贵州省三个年份城市化水平统计图。
读图回答问题。
(1)自1990年至2010年,两省城市化发展的特点有何不同?
(4分)
(2)指出与贵州省相比,江苏省城市化发展的优势条件。
(8分)
【答案】:
(1)江苏省城市化速度比贵州省的快;江苏省城市化水平
比贵州省的高。
(2)与贵州省相比,江苏省地处东部沿海,地理位置优越;
地势平坦,交通便利;受上海市的辐射带动;工农业和第三产业发展迅速,水平高。
26.(25分)为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响,某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。
图8提供的是考察路线(R地→旧金山→盐湖城)及周边区域自然地理环境的相关信息。
读图回答问题。
野外考察
(1)与旧金山相比,R地的气温有何特点,并指出该特点形成的影响因素。
(6分)
(2) 根据内华达山脉(中部)地形剖面图,分别比较B处与A、C两处年降水量的大小,并说明理由。
(4分)
(3) 运用水循环的相关知识,解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。
(5分)
室内分析
(4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比区域,以“自然条件影响农业生产活动”为主题,简要分析两地农业区域差异,完成表3内容。
【答案】
(1)冬季气温略低,夏季气温较高;气温年较差较大。
海陆位置;地形(谷地)
(2)B处大于A处。
理由:
B处海拔较高,易形成地形雨。
B处大于C处。
理由:
B处位于迎风坡,C处位于背风坡。
(3)大盐湖流域气候干旱(降水少),冰川消退,湖水补给减少;蒸发旺盛,蒸发量大于补给量;大盐湖为内流湖,盐分随径流汇入而不断积累。
(只要从水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者,均可给分)
(4)
比较内容
加利福尼亚谷地(北部)
大盆地
农业发展的自然条件
夏季光热充足、降水少,冬季温和多雨(地中海气候);水源充足;河谷地形,土壤肥沃。
(从气候、水源、地形、土壤等4个方面回答正确者均可给分)
夏季光热充足,冬季寒冷干燥(温带大陆性气候);水源不足;荒漠草原广布,土壤贫瘠。
(从气候、水源、植被、土壤等4个方面正确者均可给分)
适宜开展的农业生产活动
种植业和园艺业(水果、蔬菜、花卉等栽培)
畜牧业和灌溉农业
三、对地理教学与复习备考的启示
启示一
研究课标和考纲,把握高考复习的方向
研究高中地理课程标准,研究高考命题指导思想、考试内容和考核要求(包括题型示例),研究山东省教学内容调整意见,研究近几年高考山东卷地理试题的命题特点(包括答案组织),是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。
⏹启示二
落实主干知识,构建知识间的内在联系
地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论,以及区域地理中的区域基本特征等,它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。
教学与复习首先要立足基础和主干内容,引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论,“以不变应万变”;进而将着眼点放在其迁移应用上,而不是对所学知识进行过多的加深拓展。
关注基本概念和基本原理(规律)
基本概念
(1)明确概念的含义:
一般地理概念:
是概括常见的、数量较大的同类地理事物一般属性的概念,如陆地、山地、高原、盆地、平原、丘陵、海洋、海峡、岛屿、河流、湖泊、农业、工业、聚落、城市、铁路、公路、海运等等。
特殊地理概念:
是表示特定地理事物或地理过程的本质属性的概念,如火口湖、断块山、峡谷、溶洞、地上河、水位、水深、流量、含沙量、输沙量等等。
概念间的联系和区别:
如地质作用、地壳运动、地质构造、构造地貌、地形、地形区、地势等等。
(2)掌握概念的内涵:
◆自然地理特征(地形、气候、水文、土壤、生物)
◆位置特征(经纬度位置、海陆位置、相邻位置)
◆地形特征(地形类型、地势起伏,内部差异)
◆天气特征(阴晴雨雪、风、气温、气压)
◆气候特征(气温、降水、季节组合)
◆年气温特征(年均温、冬夏气温、年较差)
◆降水特征(总量、季节变化、雨季长短、与气温配合)
◆水文特征(流量、水位、流速、含沙量、结冰期)
◆水系特征(支流、流程、流域、流向)
基本原理(规律)
(1)弄清基本原理的内在实质和相互联系
以气候的考查为例
(07)降水对水文的影响
(08)气候类型特征、气候对农业的影响
(09)气候对农业的影响、影响降水的地形因素
(10)气候类型成因、气候对农业的影响
(11)影响气温的因素、影响降水的地形因素
(12)降水对水文的影响
(2)强化基本原理的灵活运用和变式训练
利用教材,“以点带线,以线带面,由线成网”,形成知识的网络化,使学生站在一个新的角度去理解问题
建链、建网、建模
跳出教材,把握诸地理要素、地理原理和规律之间的内在联系,构建知识结构概念图——体现认知逻辑
教学反思
高考命题突出主干VS复习教学面面俱到
高考命题注重基础VS复习教学拓展加深
高考命题刻意创新VS复习教学因循守旧
启示三
注重能力培养,学会分析地理问题的基本思路和方法
高考答题不是让考生背诵书本地理知识,而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题,考查的主要是“能力”。
这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养,落实基础知识和同时,有意识地、有针对性地进行指导与训练。
例如,通过新材料、新情景的创设,提供更多的让学生分析、解决新问题的机会,以培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
引导学生从记忆、理解到迁移、运用,其中一个重要环节就是引导和指导学生构建分析地理问题的基本思路和方法。
从教材案例和知识的学习中,思考和感悟案例所反映的原理和规律是什么、是通过怎样的思维过程得到的、它还可以解决哪些问题,提炼和建立分析和解决此类问题的基本思路和方法才是最重要的。
高考答卷中暴露出“解题思路不清晰”的问题,实际上反映出平常地理学习中就未能梳理出分析该类或相关地理问题的思路和方法,自然也不可能达到举一反三、融会贯通的效果。
高考考核能力的培养,不仅仅是通过做题来训练,更重要的是在平常课堂教学中的渗透以及对学生自主学习、独立思考的引导。
只有逐步实现由“知识立意”型课堂向“能力立意”型课堂转变,才会使学生解答问题的思维方式由“记忆知识”型向“分析能力”型转变。
教学反思
⏹高考命题突出能力复习教学偏重知识
⏹高考命题强调运用复习教学固守记忆
⏹高考命题联系实际复习教学重复再现
启示四
强化文字、图表材料信息的获取,提高信息意识和能力
学生应在教师的指导下,掌握各类地理图表信息呈现的特点,学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息;并要注意将文字与图表材料有机地结合,以获得完整的、综合性的地理信息。
除加强读图析图、运用地图能力的培养外,加强作图能力的训练也很有必要的;对于一些地理原理与规律图,让学生养成绘图作图的习惯,进行图文转化、图图转化。
例如,地形剖面图,背斜成谷、向斜成山过程示意图,冷锋、暖锋与天气示意图,大气的运动示意图(包括热力环流、近地面大气中的风向、气压带风带分布图),世界洋流分布图、水循环过程环节示意图、山地垂直自然带谱分布图、人口增长模式示意图、城市土地利用与付租能力示意图,城市化进程示意图等。
启示五
规范答题习惯,训练语言表述能力
首先教师必须养成严谨的教学作风,平常教学与习题讲解时语言要严谨,措词要准确,不能模棱两可、似是而非;其次要引导学生多说、会说,多落实在纸面上,在回答问题和习题训练中特别强调表述的规范性。
就高考答题而言,不是仅要求考生“会”(知识),而是最终要求(答案)“对”!
这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。
首先教师必须养成严谨的教学作风,平常教学与习题讲解时语言要严谨,措词要准确,不能模棱两可、似是而非;其次要引导学生多说、会说,多落实在纸面上,在回答问题和习题训练中特别强调表述的规范性。
就高考答题而言,不是仅要求考生“会”(知识),而是最终要求(答案)“对”!
这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。
【关键词】
指出——列出图像或事实的主要内容
简述——简单扼要叙述,须把握要点
简析——简单分析,提出理由即可
描述——对事物的外部特征予以描述
综述——对事物的总体特征予以概括叙述
说明——对原理、成因、规律进行说明
分析——对地理事物或现象予以剖析、分解,分析原因,分析事物间的联系等
对比(比较)——列表比较相同、相异、相反、相似;分析相同事物间的差别、不同事物间的联系
评价——对地理环境、措施、对策进行可行性评价或优势与不足评价
概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等
◆原因(自然、人为)
◆条件(有利、不利)
◆影响(正面、负面)
◆区位(自然、社会、经济)
◆效益(经济、社会、环境)
◆措施(生物、工程、技术)
◆意义(两端、中间)
◆要素(总量、结构)
2.分析所给图表,提取有效信息
注意挖掘隐性信息,整合图文信息!
3.揣摩命题意图,联系相关知识
前提是理解、掌握所学基础知识。
关键是建立试题设问与所学知识的联系。
要学会揣摩命题人的命题意图——
他想考什么知识点?
我学过哪些相关的?
4.思考答题方向,组织答案要点
⏹四项基本原则
全面、准确、精炼、清晰
⏹四项呈现要求
要点化、序号化、段落化、整洁化
⏹三点小技巧(无把握的情况下!
)
多写、多分点、多用术语
强化规范表述的具体要求:
⏹
(1)要点全面,不遗漏;
⏹
(2)用词准确,不随意;
⏹(3)简洁精炼,不啰嗦;
⏹(4)顺序合理,有主次;
⏹(5)富有逻辑,有因果;
⏹(6)书写端正,有美感。
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