部编版六年级语文教学设计六上语文第三单元教案.docx
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部编版六年级语文教学设计六上语文第三单元教案
第三单元教学计划(上册)
科目:
语文年级:
六年级教师:
教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第三单元
单元分析
生活处处有真情。
真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路……本组课文就是以真情为专题安排的四篇课文:
《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
单元目标
1.让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚信,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2.在读懂课文的基础上,学习作者通过对环境及人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
教学重、难点
教学重点:
本组课文人物形象鲜明,感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵。
教学难点:
特别注意有关人物言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用。
单元内容、课时
内容
课时
9.《穷人》
2
10*.《别饿坏了那匹马》
1
11.《唯一的听众》
2
12*.《用心灵去倾听》
1
口语交际·习作三
2-3
回顾·拓展三
1-2
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
绳小芬
学科
语文
课题
9、穷人
第
(一)课时
三维目
标
知识与技能:
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解课文内容,划分层次。
过程与方法:
通过反复朗读,引导学生置身文本情景,适当补充、拓展有关的资料,体会作者的思想感情。
情感态度价值观:
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点:
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学难点:
学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。
教学方法:
点拨、引导法,自主合作探究
课型:
新课
教学准备:
搜集有关本课的资料,了解作者的生平与时代背景。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制安全教育
一、出示课文题目,解题
二 初读课文,了解课文大意
三、自读课文,理解文意
关爱,就是关心爱护,它在我们身边无处不在。
我们每个人都需要关爱,生活上也少不了关爱,别人给予我们关爱,那我们更应该去关心爱护他人,这样世界上才会充满——爱!
1.“穷人”是什么意思?
(穷苦的人。
)看着这个课文题目,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
列夫·托尔斯泰(1828~1910),俄国作家。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间有六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,这就是我们今天要学的《穷人》。
1.自读课文,读准字音,读通全文。
用生字、新词卡片检查生字读音的认读情况。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事。
桑娜和她的丈夫生活贫苦,在邻居西蒙病死后,仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。
3.检查读书情况,并纠正读音。
4.理清课文的叙述顺序。
朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分,每部分讲的是什么。
课文可以分为三部分。
第一部分(第1、2自然段):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫归来。
第二部分(第3~11自然段):
桑娜出门去查看灯塔上的灯是否亮着,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三部分(第12~27自然段):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
1.课文中写了哪些穷人?
(桑娜、渔夫、西蒙。
)课文哪些内容描写了他们的贫穷?
2.同学们读课文,完成填空练习。
(1)桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能( )。
孩子们没有( );吃的是( ),菜( )鱼。
(2)西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子( )!
(3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从( )垂下来。
(4)母亲在临死的时候,拿( )盖在他们的身上,还用( )包住他们的小脚。
2.有感情地朗读课文,体会穷人艰难的生活境况。
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
板书设计
9、穷人
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
绳小芬
学科
语文
课题
9、穷人
第
(二)课时
三维目
标
知识与技能:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨。
2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。
3.练习续写课文。
过程与方法:
通过反复朗读,引导学生置身文本情景,适当补充、拓展有关的资料,体会作者的思想感情。
学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写,表现人物品质的写法。
情感态度价值观:
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点:
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学难点:
学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。
教学方法:
点拨、引导法,自主合作探究
课型:
新课
教学准备:
搜集有关本课的资料,了解作者的生平与时代背景。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
主题教育:
一、出示课文题目,回顾复习
二 理解“穷”人(精神上的富有)
三 细读重点句,体会人物的高贵品质
四、小结全文,续写课文
关心是一种付出,关心是一种奉献,关心是一种美德,让我们从一点一滴的生活小事做起,学会理解,学会关心,学会做人。
“爱人”是帆,“爱己”是船,只有彼此的推动和支撑,才能使爱心常存,爱意永驻。
1.回忆文章写了一件什么事。
2.老师介绍相关资料。
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,统治阶级吮吸人民的血汗,生活奢华,道德堕落,广大劳动人民生活却极端贫困。
1.请学生谈谈课文中穷人指谁。
2.课文只写了穷人的“穷”吗?
你认为他们穷吗?
3.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象。
善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……
过渡语:
广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
4.你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、人物心理活动。
)
5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的句子。
1.交流描写环境的句子。
课件出示:
屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(渔夫家虽贫穷,但妻子桑娜很勤劳。
)
你是从哪些词语中体会到的?
通过读把你的感受表达出来。
①屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
②显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
(西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的责任。
)
2.描写心理活动的句子。
“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”桑娜觉得非这样做不可,你觉得呢?
你从中体会到了什么?
她忐忑不安地想:
“……”
这里如此多的省略号有什么作用呢?
(由于桑娜家的贫穷,又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心并没有动摇。
)
学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜的善良。
师:
读了描写桑娜心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定了信念。
同学们能不能把这个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢?
不,没有人!
上帝,我为什么要这样做?
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么?
她为什么会这么想?
3、文中只有桑娜具有高尚的品质吗?
找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己从中体会到了什么。
读了人物的对话,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。
自己都过得很艰苦,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
(3)同桌分角色朗读。
读完后,你有什么疑问?
两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到西蒙留下了两个可怜的孩子,她的沉默带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
)
(4)课件出示:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
”
这个“熬”字说明什么?
(渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
)
4、小结:
课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤,以后的日子将是何等的难熬!
相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家张开想象的翅膀,续写课文。
作业设计
1、续写课文。
2、完成练习题。
板书设计
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
绳小芬
学科
语文
课题
10*.别饿坏了那匹马
第
(一)课时
三维目
标
知识与技能:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观:
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
教学重点:
领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
教学难点:
体会作者关爱进步青年的精神。
教学方法:
点拨、引导法
课型:
新课
教学准备:
搜集相关事例。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育:
一、谈话导入。
二、初读课文,了解大意。
三、品读课文,感悟真情。
四、总结全文,升华主题。
关爱别人就是关爱自己,因为只有你关爱了别人,在你需要帮助的时候别人才会回报你。
关爱别人其实就是在关爱我们自己,关爱别人是我们得到别人关爱的前提。
1.板书:
谎言,引导学生交流对谎言的感受。
2.板书课题:
别饿坏了那匹马。
这句话出自一个残疾青年之口,它也是一句谎言,它会给我们带来怎样的感受呢?
1.出示自学提纲。
(1)自学生字词。
(2)正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.检查预习情况。
(1)课件出示字音。
(2)识记生字和理解新词。
(3)交流:
这篇课文主要讲了一件什么事?
“别饿坏了那匹马”是谁说的?
他为什么要这样说?
1.感受残疾青年的美好品质。
(1)有感情地朗读课文第13~18自然段,思考课文哪些地方说明这是一个美丽的谎言?
课件出示:
残疾青年的“谎言”。
(如,他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:
“过来,……”冲里屋叫道:
“碧云,你出来一下!
”“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”……“你放下!
等碧云来拿!
”)
(2)残疾青年为什么要编这样一个谎言呢?
2.感受“我”对读书的渴望和艰辛。
(1)默读课文,画出描写“我”对读书的渴望和艰辛的句段。
(2)引导学生围绕重点句段进行交流。
3.感受“我”对残疾青年的感激之情。
课件出示:
“可是迟了!
……吃着我的马草的马呢?
”
此时此刻,“我”什么都明白了。
“我”真想对青年说些什么?
总结:
现在再回过头来读读课题,你对残疾青年这个善意的谎言有什么新的感悟与认识?
我们的社会,是讲究诚信的。
但是,有时候,为了他人利益,为了他人的幸福,有些善意的谎言也是美丽的,正是这些美丽的谎言,才使我们的社会显得更加和谐。
作业设计
1.抄写生字词语。
2.摘抄句子。
板书设计
10*.别饿坏了那匹马
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
绳小芬
学科
语文
课题
11.唯一的听众
第
(一)课时
三维目
标
知识与技能:
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
理解课文内容,引导学生感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
情感态度价值观:
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。
教学难点:
1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学方法:
点拨、引导法自主合作探究
课型:
新课
教学准备:
小提琴曲《月光》
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一 板书课文题目,导入新课
二 自读课文,解决疑问
三 再读课文,整体感知
四 回忆写人文章的学习方法
在别人需要帮助时,如果一个人能在别人不知情的情况下,毫不犹豫地牺牲自己的利益,哪怕牺牲的只是一点点,也是难能可贵的。
帮助别人常常是帮助了自己。
1.文中的“唯一的听众”指的是谁?
为什么称她为“唯一的听众”?
2.你有什么好办法解决这两个问题呢?
1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。
2.学生自由朗读课文。
3.现在,这两个问题你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?
(板书:
老妇人)
这是一个怎样的老妇人呢?
请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:
( )的老妇人
(2)“唯一的听众”做了什么事情?
1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。
2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。
3.概括课文的主要内容。
1.我们应该怎样学习写人的文章?
2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。
(主要人物:
语言、动作、神态。
次要人物:
心理描写。
)
3.读一读句子,抄写生字词。
作业设计
抄写生字、词语
板书设计
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
学科
语文
课题
11.唯一的听众
第
(二)课时
三维目
标
知识与技能:
理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
过程与方法:
通过重点语句,教师点拨引导学生进行理解。
情感态度价值观:
感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
理解课文内容,感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点:
学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写,表现人物品质的写法。
教学方法:
点拨、引导法自主合作探究
课型:
新课
教学准备:
搜集与季羡林有关的资料。
小提琴曲《月光》
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制安全教育
一 默读课文,回顾课文写了一件什么事,以点带面,品味全文
二 读写结合,拓展延伸
真正的助人者,是通过帮助别人,来提升自我人格境界的真英雄。
他们不思回报,人格的完善就是最高的境界。
1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静。
)
2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?
在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?
对“我”产生了什么影响?
再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。
读一读,体会“我”的心理变化。
(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。
)
联系上下文体会人物心理。
如“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”。
(环境描写,侧面反映人物心理活动。
)
②是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?
画出描写老教授语言的词句,读一读。
“是我打扰了你吗,小伙子?
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?
”
a.谈谈体会:
从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她消除了“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③再读一读这几句话,谈谈自己的感受。
(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。
)
(2)她一直很平静地望着我。
这是第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。
(感谢、称赞。
)
③在老妇人耐心、热情的鼓励下,“我”的技艺在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。
(信心倍增,行动、心理均发生变化。
)
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
这是第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?
找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺有长进。
)
②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?
你体会到了什么?
③老师小结:
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的行动,就是无声的激励,这些使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
1.课件出示三组句子,让学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?
请同学们联系上下文,发挥想象,描写一下老妇人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
3.交流所写的内容,简单评议。
作业设计
完成练习册的内容。
板书设计
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
绳小芬
学科
语文
课题
12*.用心灵去倾听
第
(一)课时
三维目
标
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
过程与方法:
1.能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
2.感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福
情感态度价值观:
有感情地朗读课文,理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
教学难点:
感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学方法:
点拨、引导法自主合作探究
课型:
新课
教学准备:
相关资料
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
1、谈话导入
2、初读感知。
3、研读感悟。
四、总结拓展
在别人需要帮助时,如果一个人能在别人不知情的情况下,毫不犹豫地牺牲自己的利益,哪怕牺牲的只是一点点,也是难能可贵的。
帮助别人常常是帮助了自己。
1.板书课题:
用心灵去倾听。
2.解题质疑:
什么是“倾听”?
读了这个课题你有什么疑问吗?
1.出示自读要求:
(1)大声朗读课文,将自己特别有体会的句子划下来。
(2)想一想,课文写了一个怎样的动人故事?
2.检查自学效果。
(1)指导学生概括课文的主要内容。
提问:
文中是谁在用心灵倾听?
她是怎样用心灵来倾听的?
(2)梳理课文内容,把握文章线索。
提问:
“我”是怎样认识苏珊的?
苏珊给小时候的“我”哪些帮助?
长大后当“我”想见苏珊时,发生了什么?
1.出示研读提纲。
(1)快速浏览课文,哪些语句让自己感动,画下来,和同桌一起交流。
(2)说一说你对苏珊的认识。
2.研读成果汇报。
(1)抓住重点语句分析课文。
课件出示:
①“我”与苏珊是怎样认识的?
在课文中找一找,指名读。
思考:
在“我”眼里,“小精灵”是什么样子的?
为什么把苏珊称作“小精灵”呢?
②接线员工作是非常繁忙的,面对“我”的求助,如果换了其他人,可能会怎样?
③重点理解“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。
(2)苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的?
(3)苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么?
字条上的内容与前文哪个句子相照应?
1.让我们再次读课题,齐读:
用心灵去倾听。
2.让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
天”。
作业设计
1.抄写生字词语。
2.摘抄句子。
板书设计
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
时间
主备人
学科
语文
课题
口语交际.习作三
第
(一)课时
三维目
标
知识与技能:
通过辩论会上的口语交际能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
过程与方法:
提高
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- 部编版六年级语文教学设计 六上语文第三单元教案 部编版 六年级 语文 教学 设计 第三 单元 教案