语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx
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语文版七年级下册语文初一第三单元教案
9、骆驼寻宝记
教学目标
1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育。
2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。
3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。
4.掌握续写的写作要领,学会续写作文。
重点
1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育。
2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。
难点
1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。
2.理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。
3.童话中形象的塑造。
第一课时
一、活动导引
课前预习。
要求如下:
①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。
二、正音听读
1.
携()手嫉()妒对峙()
踽踽()独行温馨()淙淙()
潺潺()花团锦簇()
2.老师范读1-3段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情),领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。
〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导,引导同学声情并茂地朗读课文,学会边诵读边感受品味的欣赏方法。
〗
三、朗读设疑
1.请同学分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。
2.设疑激趣:
课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:
为什么要写这么多的动物?
这样写有什么好处?
四、讨论交流
1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?
它们都寻到宝了吗?
(明确:
有大象。
金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。
羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。
麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。
最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。
)
2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么?
(明确:
都是为下文突出刻画骆驼作铺垫,从反面衬托骆驼。
)
3.构思特点
引导:
在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。
全文写了30余种动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。
先分别写30多种动物如何上路又无功而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。
在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子,来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象。
基于上述构思,课文可切分成两部分:
第一部分(1——10段),写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。
第二部分(11——19段),写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。
4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。
五、质疑活动
鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。
第二课时
一、精读品析
1.浏览课文
浏览要求与策略:
①浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子。
②思考:
骆驼是以怎样的形象出场的?
在寻宝的路上骆驼的表现如何?
2.讨论交流
①初登场时骆驼的形象
明确:
描写特点一瘸一拐高大
身姿雄伟
不大喊大叫谦虚
只默默地走踏实
“一瘸一拐”的形象并非完美,但这样写其实更能突出骆驼的高大,这说明骆驼是带伤上阵的。
作者告诉我们,它去年冬天“为了送一位旅客”,“冻坏了一条腿”,这无疑增加了骆驼寻宝的困难。
这里还用了侧面描写的方法:
在鹦鹉的眼里,骆驼是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己“一同去寻宝”。
骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”,瘸着腿,忍着痛,不顾路途遥远,克服了一个又一个的困难,闯过一个又一个难关。
②在寻宝的路上骆驼的表现如何?
明确:
作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛:
【这里可品析的点颇多,可通过小组讨论并交流补充的形式完成。
】
二、研读比较
1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?
请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。
……只是默默地走着。
”
明确:
三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点,也写出了他能克服重重困难的原因,字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。
2.其他动物在寻宝的路上表现如何?
为什么有这些表现?
明确:
①“火烧火燎”地去寻宝,一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。
②遇到困难,如黑熊。
③生性好斗的金钱豹和大灰狼。
(动物的这些表现源于他们寻宝的动机,可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。
这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。
)
三、朗读体悟
朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、领悟深意
◎思考:
骆驼有没有找到宝贝?
在它眼里什么才是宝贝?
明确:
在骆驼眼里这些才是真正的宝贝,因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。
骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多,作者这样写立意十分明显,即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。
五、提高升华
结合社会实际和学生的思想实际,讨论:
怎样对待财富?
如何
获取财富?
(允许同学畅所欲言,鼓励同学树立正确的人生观、价值观,“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念,都是对待财富的正确态度。
)
六、总结活动
1.活动方式
教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结。
①主题方面:
通过骆驼寻宝的故事,表达了怎样的思想感情?
②技巧方面:
在写作上有哪些方法值得学习?
2.规范结论
主题:
描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象,颂扬了坚忍不拔。
无私奉献的精神。
突出的写作技巧:
衬托手法。
10地毯下的尘土
学习目标:
1.分析人物形象,学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法,
2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
3、通过朗读、讨论,意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作,这是人的美德。
4.通过片断练习,发展想像力。
重、难点:
1.学会全面地分析、刻画人物形象。
2.培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。
教学过程
一、导入
(师对一学生进行评价,赞扬他身上所具有的美德)
师:
你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?
(生回答)每个同学身上都闪耀着美的光芒,今天我们要认识的一位朋友――米妮,也是美德的化身,今天,我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会,在这里,你不会感到孤独,得到的只有快乐。
(板书课题)
二、检查预习
1.挑写生字词(听意思写词语)
2.(出示幻灯片)“开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻……因此,年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样,我们的年轻人才能在健康的土地上成长,沐浴着阳光雨露,接受美好的事物。
……”
美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书,其中有寓言、神话、小说诗歌,每一篇都在展现人类最基本的美德。
这篇文章就出自这里。
三、初读课文,整体感知
1.请学生自由朗读课文,提出问题:
米妮是个怎样的孩子,从课文内容中找出评价依据
用上这样的句式:
米妮是个_____的孩子,课文第__段这样写道:
“______”
2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌,运用了侧面描写,请同学们回忆。
本文在描写米妮这个形象时,也运用了侧面描写,请同学们找出来,谈谈正侧面相结合写法的好处。
四、听读课文,畅谈体会
可以围绕以下话题
1.课文题目与童话前半部分并没有太多联系,试着换个题目,看表达效果是否会受到影响。
2.课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。
五、说说自己,培养情趣
师:
以米妮为镜子,照照自己,谈谈自己身上有什么弱点。
说话题目:
《我和米妮比一比》 《米妮,我想对你说》
(鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!
)
六、小结
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的,在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。
这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节,在这里,作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。
作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。
特别是“地毯下的尘土!
地毯下的尘土!
”运用反复的修辞手法,而且句尾用惊叹号,表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。
与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
这是作者精心的设计,暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节,才会得到生活中的宝藏。
七、作业
片断练习,任选一题:
1.假若米妮上床后就睡着了,请你发挥想像,写下下面的情节。
2.米妮回家后有什么遭遇呢?
请你展开想象来续写童话。
11巨人和孩子
教法探讨
1.自读课以学生自学为主。
鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上的人生观。
2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。
积累词语。
3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。
4。
快乐学习。
过程与方法
1.充分尊重学生自主阅读的感受。
有创意的阅读,快乐的学习。
2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。
养成勤于练笔的习惯。
3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。
教学重、难点
重点:
理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。
难点:
通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟。
(第一课时)
(一)名言导入新课:
“夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必从而害之。
”
(《墨子兼爱中》)
上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。
米妮是个勤劳诚实善良的女孩。
这种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。
请同学们自由朗读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔德又是怎样来诠释爱心的。
(二)自主获取知识并交流
(1)王尔德其人:
(1854---1900)。
英国作家,诗人。
惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺术的美学观点。
代表作:
童话《快乐王子》,长篇小说《道林.格雷的肖像》等
(2)阅读感悟(分小组讨论问题,交流。
学生自由发言)
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。
(四人学习小组)
答案:
写结构提纲,参考如下:
第一部分(1~2段):
写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3.10段):
写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花园里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l~22段):
写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。
(三)质疑,导读
(1)巨人有哪些言行表明了他的私心?
(2)孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
答案:
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
(3)巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
答案:
巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。
他终于明白了由于自私而带来的恶果。
特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿歌唱。
小男孩的亲吻使他深受感动。
他由此而觉悟,变得充满爱心。
(4)巨人的真诚,彻底改过表现在哪些方面?
答案:
“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所\'。
“孩子们,这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。
”
“巨人提起斧头,把围墙砍倒了。
(5)说说下面的人或物的象征意义。
A小男孩:
答案:
(指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人
B孩子、花鸟,春天:
(爱心的象征和化身。
)
C围墙:
(人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征。
)
D风雪冰雹:
(象征人的自私冷酷。
)
(四)合作探究
四人小组讨论,达成共识,班级交流。
(1)本文讲述了__________________________________________________故事。
答案:
*巨人由自私变得充满爱心
*一个巨人与花园,孩子
*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心
*巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。
孩子们进入花园,春天就不邀而至了。
(2)巨人由______而变得_________,勇于改正自己的错误与缺点。
(3)孩子天真活泼,是____________的象征。
答案:
(2)自私真诚而富有爱心
(3)快乐与活力
(四)拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是______,_______。
答案:
(沙漠是中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
)
爱心是______,________。
(一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
)
爱心是_______,________。
(久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋润。
)
本课小结:
同学们,请记住:
在生活中因为有了爱,世界才如此美好。
自私是一切过失和不幸的源泉。
让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
(五)播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱------春天
自私------寒冬
(第二课时)
教学活动:
(一)让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读,并简单谈淡喜欢的理由。
(1)师:
本文语言生动形象准确,请同学们找出来,加以分析。
生:
a第2段,花园长满了。
。
。
。
。
青草用“绿茸茸的”;桃花用“粉扑扑的团团”;果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师:
生动形象的语言离不开准确的动词形容词,离不开拟之比喻等修辞手法的运用。
请同学们找出来,分析分析。
这些动词把所描写的景物人格化,动词用得准确而传神,写得生动形象。
生:
c第13段,树“欣喜若狂”;鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着;花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。
这些用词很形象。
写出了孩子们给花园带来了春天,用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生:
D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。
写巨人改变态度后到花园去,用的是“轻轻地走下楼去,悄悄地打开前门”。
当巨人再次看到小孩时,用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生:
E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法,“多得象天上的星星”。
另有一个比喻是在巨人转变之后,认为“孩子们才是最美的花朵”。
这些比喻有很强的感情色彩
师:
通过以上大家交流分析,请同学们整理一下,说说本文语言生动传神的原因是什么?
生:
形容词动词的准确运用。
拟人比喻修辞手法的正确使用。
(二)点拨探究
师:
A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行?
(不行,改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛)
B\'花朵也纷纷从草地里伸出头来\'把“纷纷”改为“一齐”好不好?
(不好,改用一齐违背了事物发展的规律,因为花朵是一朵一朵开放的,而不是同时开放的。
)
C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗?
(不一样,题目用巨人而不用男人,在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。
强调主题)
(三)拓展训练
(1)课文中的小男孩为什么要走呢?
他去哪了?
作者为什么要让他走呢?
谈谈你的看法
(2)巨人为什么“特别”想念那个小男孩?
假如有朝一日,小男孩又来到了巨人的花园,会发生怎样动人的一幕,请充分发挥你的想像力,运用拟人的手法写一个片断。
学案:
学生自学课文12蟋蟀在广场上
学习目标
1、整体上把握文章内容,理解故事内容。
2、学习本文的拟人手法体会文章语言的优美和抒情性。
3、理解主人公真诚热爱自由,热爱家乡的思想感情。
学习重点
品味生动、幽默的语言。
学习难点
把握形象,体会本文深刻的思想内涵。
一、自主学习
1、查阅资料,了解作家作品。
(摘抄在课堂笔记本上)
2、初读课文,勾画不认识的字词,并结合文下注释和工具书解决。
(1)了解下列各组形近字。
蒙()垢()兼()滩()
摊()莹()逅()歉()瘫()
(2)解释下列词语并造句。
①萦回——造句:
②孤苦伶仃——造句:
③家喻户晓——造句:
3、再读课文,了解课文大意,练习复述故事。
二、合作探究
1、自由朗读课,思考:
这篇童话以什么为叙事线索?
用最简洁的语言概括故事情节,体会情节安排的特点。
2、以蟋蟀的口气(第一人称)按顺序复述故事。
3、时报广场除了蟋蟀外,还有哪些角色?
请一一划出,并说说你对他们的评价。
这几种动物分别象征了社会上的哪些人物?
4、人们都说大都市纷繁复杂,人情薄如纸,是什么使切斯物得以在大都市中立足扬名?
5、切斯特成了纽约最著名的音乐家,他为什么并不感到快乐,你认为他生活在什么地方最快乐?
6、这篇童话的主旨是什么?
它给了我们怎样的启示?
7、细读课文,边读边画出文中表现切斯特富有音乐天赋,获得成功的语句。
想想这些句子在写法上有何特点。
(在书上作批注)
三、展示质疑
1、小组展示学习成果。
2、就文中的疑难问题提问。
四、反馈与检测
1、以“成功”为话题仿写一句话。
例:
友谊要用忠诚去播种,要用热情去浇灌,要用理解去护理,要用原则去探究。
五、拓展深化
1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“乡村”等事物为内容描绘一幅画面。
2、展开想象,以《蟋蟀还乡》为题,把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。
(写在随笔本上)
六、总结反思
编织我们自己的童话故事
教学目标:
★把握童话的特点,编写完整的童话故事
★启拨想象,发展想象和创新能力
导语:
小时候,当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜,被灰姑娘的故事所感动的时候,童话,便像一颗神奇的种子,在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。
现在,当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候,你是否想过,要把自己在童话故事里所体味到的那一份温馨和美丽,奉献出来与更多的小朋友一同分享呢?
来,拿起你的笔,编织你自己的童话吧,愿我们的心灵与你的想像一同飞翔。
一、学写童话,我想想。
什么是童话?
童话,是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活的文学样式。
它是儿童文学的一种。
写童话,了解和掌握童话的特点是关键。
现在让我们边读边想,童话有什么特点。
(一)引知课内
了解和掌握童话的特点是写好童话的关键,那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故事,想想童话的文体特点。
请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》,并想想下面问题。
1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色?
为了使这些“人物”更形象,生动,丰实,而有富有童趣,作者运用了哪些写作手法?
2、这些角色在什么情境下相遇?
他们之间又发生了哪些故事?
最后的结果如何?
可见童话在情节的安排上有什么特点?
3、这个童话故事的主题是什么?
你从中受到什么教益,或得到哪些精神享受?
看来,童话不仅可以带给人快乐,也还有什么意义呢?
4、想象,是童话创作的翅膀,在文中想象与现实如何巧妙地结合的?
经过了一番的讨论和思考后,现在,同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。
(学生自己概括,老师辅以多媒体归纳展示)
①在童话故事里,作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力(拟人和夸张,展开丰富的想象);
②情节单一,线索明了;
③语言通俗,又不乏生动和富有童趣;
④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美,给人以思想的启迪和情感的陶冶;
⑤童话最大的特点,就是有丰富的想象,但想象要源于现实,又敢于超越于现实。
(二)联延课外
接下来,让我们来看童话《长颈鹿的围巾》,看看它有哪些地方值得我们学习,在编写童话时能给我们一些什么启示。
长颈鹿的围巾季娴
冬天来了,北风呼啸,大雪纷飞。
长颈鹿光着长长的脖子,不冷吗?
商店里的围巾,就是选条特大号的,也围不住长颈鹿脖子的一半,到哪里去找大围巾呢?
伙伴们都为他着急,只好分头去找。
小猴沿着山溪找。
穿过长长的山谷,爬过高高的山腰。
忽然,一匹白绢直挂山崖,阳光照在上面晶亮晶亮的,漂亮极了!
一条多好的围巾啊!
小猴连蹦带跳地跑过去。
刚来到面前,就溅了一身水珠。
啊!
原来这是一条跑动着的、剪不断的小溪。
它就是大山的领带吧?
小猴没办法,只好依依不舍地走开了。
山鹰在广阔的天上找。
大雨过后,天空洗得湛蓝湛蓝的,东山顶上悬着一根弯弯的彩带,红、黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊!
山鹰飞呀,飞呀,来到东山顶。
哟!
彩带儿不见了,蒙蒙的水珠,沾湿了他的睫毛。
他失望地飞回西山,停在山岩一看,咦!
彩带在那儿呢!
原来,这是条只许看、不许拿的围巾。
地上的取不下,天上的拿不来,怎么办呢?
一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来,孔雀大姐说:
“咱们每人都献上一片羽毛,请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗?
”
“叽叽叽,喳喳喳,好主意,顶呱呱!
”小鸟高兴得叫个不停,树叶也跟着哗哗地鼓掌。
长颈鹿听到这笑声,跑过来看热闹。
他向百灵鸟问了问情况,心里暖呼呼的,眼睛热呼呼的,连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼:
“谢谢大家!
谢谢大家!
不过,我们长颈鹿是从来不戴围巾的,光着脖子,伸长不怕树枝挂,低头不怕露水沾,多自在啊!
”
大家一听,都乐了。
松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上,沿着长颈脖,坐了个“滑梯”。
小猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子,大伙儿快快乐乐地歌唱起来!
歌声在绿色的山谷里,久久地回荡着,回荡着……
我的发现:
1.故事完整,情节简单,但主题鲜明
2.想象丰富。
把“物”人格化,语言生动、活泼可爱;运用夸张,内容离奇,富有童趣。
3.想象要与现实巧妙地结合。
烂漫离奇,又合乎情理;源于实际,又敢于突破时空,让想象的翅膀翱翔蓝天。
,
4.童话是自己写的,是写给小朋友看的,本文能以儿童化的语言,活泼、简洁、自然,通俗易懂,有鲜明浓郁的儿童特点。
二、立意构思,我说说。
加深了对童话的认识后,就应该静下心来想一想。
你准备编织一个怎样的童话来实现自己的梦想,抒发自己的情感,表达自己的意愿?
题目1:
星期天,校园里静悄悄的,可七年级
(2)班的教室里,却是十分热闹。
发生什么事了,让我们赶紧去看看。
请以教室里的东西(如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等)作为童话故事里的角色(也可任选几样),充分发挥想象,编写一个童话。
题目2:
请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色,发挥想象编写一个生动的,富有启发和教育意义的童话。
题目3:
小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼……
请从以上看似没什么联系的意象中任选3样,发挥想象,编写一个精彩生动,又富有启发和教育意义的童话。
三、快乐作文,我试试。
请从你的身边所熟悉的意象中任选几个,作为故事中的角色,发挥想象编写一个生动的,富有启发和教育意义的童话。
(题目自拟,不少于500字)
写时提示:
◎你打算让小读者从故事中受到什么教益,或让他们得到哪些精神享受?
◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的关系和地位如何?
◎这些角色在什么情境下相遇?
又发生了哪些故事?
最后的结果如何?
◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象?
◎你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣?
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