三年级语文下册第八组31女娲补天教案1新人教版.docx
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三年级语文下册第八组31女娲补天教案1新人教版
2019年三年级语文下册第八组31女娲补天教案1新人教版
教学
要求
1.会认、会写本课生字。
能正确读写词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点
难点
1.了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
学习她勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
2.练习复述故事,感受神话故事的神奇。
教学
课时
两课时。
31 女娲(wā)补天
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
[①“欢歌笑语”“快乐幸福”写出了什么?
]不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌(tā)下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,[②“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”写出了什么?
]田野里到处是洪水。
[③“到处”说明了什么?
]许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣(zhēnɡ)扎。
第一部分(第1自然段
):
写人们过了许多年快乐的生
活后,天突然塌了,露出了一个大窟窿,许多人被困在山顶上和水中。
女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄(xī)灭。
又造了船,好
救出挣扎在洪水中的人们。
[④“立刻”一词体现了什么?
]
段导读:
本段写女娲去求雨、造船,拯救人们。
不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在喷火。
[⑤这句话交代了什么?
]女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,
终于在一眼清清的泉水中找到了。
[⑥“几天几夜”说明了什么?
]
段导读:
女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石。
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(yě)炼(liàn)。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
[⑦“五天五夜”写出了什么?
]女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补
好了。
[⑧“金光四射”和“立刻被补好了”写出了什么?
]
段导读:
本段写女娲经历冶炼五彩石,把天上的窟窿补好了。
第二部分(第2~4自然段):
写女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石,把天上
的窟窿补好了。
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
第三部分(第5自然段):
写天边五彩的云霞就是女娲补天的地方。
1.初读课文,了解神话故事,理清文章层次。
2.学会本课的生字、新词。
生字、新词卡片,动画片。
一 创设情境,激趣导入
1.(播放动画片《宝莲灯》的片段)同学们,你们一定看过这部动画片,我想你们肯定知道很多的神话
故事吧!
大家畅所欲言。
(九色鹿、西游记、葫芦娃……)
2.今天让我们跟随课文来学习一个流传千古的神话故事。
(板书课文题目)
二 初读课文,掌握生字、新词
1.出示自学提示。
(1)自由朗读课文,借助汉语拼音读准字音,难读的字音多读几遍。
(2)按照自学识字法进行识字练习,再进行一字组多词的练习,积累词语。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号,给不理解的句子做上记号,学习时与同学、老师共同探讨。
2.学生进行自主学习。
3.汇报学习成果。
(1)出示生字、新词卡片,读准字音。
塌tā下 露lù出 燃rán烧 挣zhēnɡ扎 熄xī灭 喷pēn火 缺quē少 冶yě炼liàn 大盆pén 轰隆lōnɡ隆纯chún青色 熊xiónɡ熊大火
注意:
“冶”不要读成zhì。
(2)认清字形。
①找出生字的结构规律。
上下结构:
露 熊 盆
左右结构:
隆 塌 燃 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼
②熟字带生字识记法。
睁—挣 息—熄 诀—缺 练—炼
③偏旁加字组新字。
雨+路➝露 皿+分➝盆 灬+能➝熊 火+然➝燃 纟+屯➝纯
冫+台➝冶 扌+争➝挣
(3)书写指导。
①偏旁变形:
土作为“
”旁,横变为提。
火作为“
”旁,捺变为点。
②左右结构的字本课较多,书写时要注意它们在田字格中的位置。
③“隆”右部中间不要少写一横。
(4)一字组多词,积累词语。
塌—倒塌 塌陷 缺—残缺 缺勤 纯—纯洁 纯熟
注意:
根据字的不同字义积累词语,拓宽积累词语的范围。
(5)理解词语。
创造:
想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。
窟窿:
洞。
挣扎:
用力支撑。
冶炼:
用焙烧、熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来
。
(6)全文共有5个自然段。
三 细读课文,清理文章层次,了解文章大意
1.朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
用简要的语言概括。
(古时候,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。
)
2.默读每一个自然段,想想每个自然段的意思,同学相互交流。
第1自然段:
女娲创造人类,大地上欢歌笑语,人们幸福地生活。
不久天上露出一个大窟窿,人们在水火中挣扎。
第2自然段:
女娲想办法解救人们。
第3自然段:
女娲艰难地找齐五彩石。
第4自然段:
女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段:
人们常见的天边的云霞,传说是女娲补天的地方。
3.全文可以划分为几部分?
每一部分说了什么内容?
第一部分(第1自然段):
自从女娲
创造人类,人们幸福地生活,不久天上露出一个大窟窿,人们在水深火热中挣扎。
第二部分(第2~4自然段):
女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石,最后把天上的窟窿补好了。
第三部分(第5自然段):
相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4.再次读一读这个神奇的故事,你怎样评价女娲?
(女娲非常了不起,女娲真神奇……)
四 总结质疑
1.文章很明显地分为三个部分,请同学们根据自然段的意思,理清文章的脉络。
2.齐读课文题目,你想更深入地学习来解决哪些问题呢?
(女娲是谁?
她为什么要补天?
她是怎样补天的?
她把天补好了吗?
)
3.我们将在下节课深入
研究同学们提出来的问题。
1.在讲课前,教师应要求学生做好预习,包括理解生字新词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。
这样,学生在还没有学习课文之前就对课文有一定的了解,为进一步学习做好准备。
2.识写生字指导,教师可引导学生复习巩固已学过的识写生字的方法,自主独立识字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等,教师可略作提示。
3.课上教师可以首先讲述女娲造人的神话故事,使学生兴致高昂,然后再顺势导入本课,这样自然
而不失趣味性,且能激发学生的学习兴趣。
1.深入学习课文,在解疑过程中了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
《女娲补天》的故事片及相关资料。
一 复习导入
1.同学们,上一节课,你们提出了几个需要这节课深入研讨的问题,我们来回忆一下。
(女娲是谁?
她为什么要补天?
她是怎样补天的?
她把天补好了吗?
)
2.今天,在我们解决问题的过程中,一起感受神话故事的神奇吧!
二 深入学习,感受故事的神奇
1.解决问题:
女娲是谁?
(1)默读全文,你能找出有关介绍女娲的句子吗?
读一读。
(“自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像是人类的母亲。
)
(2)自由朗读第1、2自然段,你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?
(当有巨响发生时,她“急忙”起床,看到人类在水火中挣扎,女娲像母亲一样难过,并“立刻”找雨神,“求”他下雨;又“造”船,救出人们。
从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女,而且能够体会出她甘于奉献的精神。
)
(3)为什么称女娲是我们人类的母亲?
(相传女娲有一手绝活,她能用泥捏成人,并能使泥人成活,后人都称女娲创造了人类。
因此常有“人是泥做的”之说。
)
(4)老师点拨:
那我们人类真是女娲用泥捏的吗?
同学们肯定知道不是的,我们人类是由猿进化成的,女娲捏泥造人是个神话故事。
那么她到底为什么要补天呢?
2.解决问题:
女娲为什么要补天?
(1)指名朗读第3自然段,找一找女娲补天的原因。
(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,因此她决定把天补上。
)
(2)读一读书上的句子,女娲怀着怎样的心态补天的?
(“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”“决定”看出她补天的信心,“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。
)
(3
)你能用一组关联词展示女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?
(女娲即使冒着生命危险,也要补天救人们。
)
3.解决问题:
女娲是怎样补天的?
她把天补好了吗?
(1)出示自学提示。
①自由朗读第3、4自然段,想一想:
女娲用什么补天?
她是怎样找到补天用的材料的?
可以从哪些地方看出来?
②找到女娲炼石及补天的句子,读一读,画出她这一过程的动作词语,谈谈自己的感受。
③天是否补好了?
(2)学生分组讨论。
(3)汇报学习成果,共同研究。
小组一:
女娲上山找五彩石补天。
她花费了很多时间与工夫,我们是从“她忙了几天几夜”,“她又找啊找啊”看出她花费的时间多,从“跑到”“寻找”这些词语能够体会女娲急切的心理。
小组二:
描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“找-挖-放-炼-化-装-端-泼”。
给我们的感受是,补天是一件很危险、很艰险的事情,这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松,突出了女娲的神力。
小组三:
天补好了,“大窟窿立刻被补好了”。
(4)点拨:
补天之前人间的惨状又是怎样的呢?
请找出描写人间惨状的词语。
你又体会到什么?
(“轰隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火”,这些词语展现了人间的惨状。
我体会到,大窟窿被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。
)
4.有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。
三 观看录像,使学生直观感悟
1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!
(观看《女娲补天》片段。
)
2.同学们,你们此时最想说什么?
(指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物身上的精神。
)
3.教师小结:
传奇的故事展示了神奇的女娲,我们虽然了解了女娲补天的全过程,但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。
(她的善良、勇敢的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
)
四 练习复述课文
1.这么感人的神话故事,你一定想向爸爸、妈妈以及好伙伴介绍吧!
不如我们在这里练一练,请同学们帮你听一听、评一评,使你向别人复述时更有自信。
2.复述指导。
复述是把课文内容用自己的话说出来,不是背课文,要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3.复述要求。
(1)复述前熟读课文,记住情节和重点词语。
(2)把课文内容变为自己的话。
(3)复述时,语言要清楚,讲述要明白。
(4)仪表大方、自然。
4.学生分组练习,同学间互相评议。
5.学生展示,教师点拨指导。
6.评选“故事之星”。
1.教学第1自然段时,教师可以采用引读、师生分句读、小组赛读的形式,为学生营造轻松、愉悦的朗读氛围。
同时可以通过让学生闭目想象的方法,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
2.教学时教师要抓住第3、4自然段重点深入学习。
教师要引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既要使学生感受到女娲补天的艰难,又要使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果,而且能够更深层地感受到女娲的神力、伟大和善良。
31 女娲补天
1.照样子,组词语。
例:
línɡ
xī
zhēnɡ
yě
2.选字填空。
在,再
以,已
3.把下面的句子转换成“被”字句。
(1)火将许多人围困在山顶上。
许多人被火围困在山顶上。
(2)女娲救出洪水中的人们。
洪水中的人们被女娲救出。
(3)我把电脑教室打扫干净。
电脑教室被我打扫干净。
一 神话
神话是人类最早的幻想性口头散文作品。
人类童年时期的产物、文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话作为民间文学的一种形式,是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
目前中国古籍中记述神话较多的有《山海经》《楚辞》等。
二 中国神话的几个主要特征
第一,不论是以战胜自然力为主的神话,还是以战胜人间罪恶为主的神话,都紧紧地围绕着人的生存这个主题。
第二,神话中的英雄人物都充满着激扬的斗志、神异的能力和英雄气概。
第三,不论哪一类神话,都熔铸着热烈的情感,塑造了鲜明的形象,表现出丰富的想象力。
三 陕南女娲山
陕南平利县城西15千米
处有座海拔988米的女娲山,古称中皇山,异峰独秀,因后有女娲宫而得名女娲山。
女娲山地处秦岭南端、大巴山北麓,位于陕、鄂、渝三省市交界处,物华天宝,人杰地灵,历来为兵家必争之地。
山上建有女娲庙,气势宏伟,殿宇纷繁。
相传女娲炼石补天的所在地也在如今的女娲山。
四 课堂实录(节选)
师:
刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。
一会儿,老师想请学得好的小组的同学来当小老师,教大家认字。
1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。
2.当小老师,到前边教大家认字。
小组1:
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?
生:
是“洪”字,因为洪字的右面是个共字,左面是三点水。
小组2:
我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?
生:
是“帐”字。
生:
我还会用帐字组词“蚊帐,帐篷”。
小组3:
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
(1):
儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?
组员
(2):
把“推”字
的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。
组员(3):
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4:
我们组区别“娲、锅”这两个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。
师:
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好。
再举几个例子,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。
师:
刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!
下面,我想请同学们一起玩儿个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏。
)
〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了同学之间交往的能力。
附送:
2019年三年级语文下册第八组31女娲补天教案2新人教版
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
教学重点与难点:
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:
多媒体课件
一、课前谈话,感受传统文化。
1.师:
同学们,我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。
上课前,我们来一个知识抢答,看看谁的课外知识最丰富。
中国四大古典名著是指哪四部?
中国古代四大民间传说是指哪四个?
中国古代四大神话故事是指哪四个?
中国四大古典名著:
西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说:
牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话:
共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月(考虑到这些知识抢答有一定难度,老师可以事先出示图片,以做提示。
2.师:
除了上述四个神话故事以外,你还知道哪些神话故事?
3.师:
你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方?
4.神话故事与一般故事有什么不同呢?
二、揭题导入,升腾神奇的色彩。
1.揭题导入。
(板书)女娲。
你对女娲你了解哪些?
(预设:
女娲是人类的母亲,女娲造人,女娲是雷神和极乐国王的女儿生的,女娲哥哥是伏羲。
等等。
)再写“补天”。
生活中,你见过补什么东西?
(预设:
补锅、补衣服、补轮胎、补课。
等等)你见过补天吗?
师总结:
多么神奇呀!
神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩,故事一定更神奇,读读课文,想一想文中有哪些神奇的描写?
三、检查朗读,初步感知内容。
1.交流自主学习单------检查生字。
课件出示生字词,这些生字在预习的过程中,你想给同学们提点建议或值得注意的地方。
轰隆隆的“隆”字书写时上面的一小横别漏了;露出的“露”是多音字;冶炼的“冶”左边是两点水。
请同学们关注这四个字:
“熊、燃、熄、炼”读两遍,四个字你有什么发现吗?
三个字都是“火”字旁,熊是“四点”底,一起说“四点底”。
老师为什么把熊和三个火字旁的字放在一起?
请看“熊”字的演化过程
2、通过运用自主学习单自己就学会了生字,真不简单。
除了生字,课文又自学的怎样呢?
③师:
同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?
然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。
写在段落的旁边,这叫“批注”。
。
我们用这种方法默读课文。
3.指名试着概括课文1——4自然段的主要内容。
天塌地裂、求雨、造船,找石、炼石补天
4课件出示:
课文主要内容填空:
设计意图:
教给学生复述故事内容的方法,先概括地说一说故事中的人物做了哪些事,再把这些事连起来,就能说清楚课文讲了什么故事了。
四、围绕“可怕”,读出情讲出味。
1.师:
请同学们默读课文第一段。
找出描写天塌地裂的句子,课件出示:
师:
轻轻地读一读这几个句子。
(学生自由读)
读了这四句话,你有什么感受?
(可怕、恐怖、难受、难过)
师:
是啊,所以这四句话的前面说:
天哪,太可怕了!
同学们,“可怕的景象”作者是怎样描写出来的?
设计意图:
通过填空发现叠词的运用描写天塌地裂的可怕。
师:
看,这样的大窟窿,这样的熊熊大火,这样深的沟!
放开嗓子,想象着这样的情景再读!
除了可怕你还读出了什么?
——危险 这是多么危险的处境呀,女娲为了让人们摆脱危险决定自己冒着危险找石补天。
五、品读描写女娲找五彩石的句子。
1、创设情境朗读:
请同学们看这段话,其中女娲的一个动作重复了很多次,能找到那个动作了吗?
师:
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎石。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
①一读,划出女娲动作的词语画——,从这些找中你体会到了什么?
②二读,女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。
同学们,你能用自己的朗读把女娲的这份焦急,这份疲惫读出来吗?
设计意图:
情景朗读更能体会出女娲找得很辛苦,为解救人类付出的艰辛,及女娲甘于奉献的高贵品质。
2、聚焦“找啊找啊”。
想想写话:
从这个词语中,我们感受到女娲找找了很多地方,她都到了哪里?
又遇到了哪些困难?
发挥想象说一说,同位说,指名说。
在把说的话写下来。
指名读自己写的,此时你眼前出现了一个怎样的女娲?
板书
过渡:
五彩石找齐了,炼石补天也同样艰辛,推荐一人读,我们闭眼感受女娲的艰辛。
设计意图:
情境创设,培养学生的听、说、读、写的能力及想象的能力。
师:
听了他的朗读,我们眼前仿佛出现了这样的画面:
齐读最后一段据
四、质疑课文,感受故事的神奇。
课文学到这儿,你还有疑问吗?
没有,哪我问你:
五彩石真的能补天吗?
(不知道,我也没见过)天塌了,你见过吗?
没见过,我也没见过,可是文中有很多这样的描写,请大家快速的读课文找一找这样的句子,集中出示:
师:
些句子有什么共同点?
生:
生活中没有,都是人们想象出来的,这些句子想象丰富,还很神奇这句是神话故事的特点)
师:
生活中没有的事情,为什么这样的神话故事流传至今而不绝呢?
中国神话中的神是“正义”的化身,代表了最高道德标准。
我国上古神话中的神都闪耀着“道德的光辉”,他们为了民族利益,甘愿付出一切。
用自身神力造福天下苍生。
这正是我们中华民族的民族精神。
设计意图:
感受神话的神奇和魅力,我们中华民族的民族精神的形成,以及敢于战斗、自强不息的“反抗精神”,这也是中国神话的魅力。
六、拓展阅读,引领学生感受传统文化。
1.出示《女娲补天》原文。
师朗读一遍即可。
“往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。
火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。
苍天补,四极正;淫水涸,冀州平;狡虫死,颛民生;背方州,抱圆天。
”
2.推荐《山海经》。
中国古代神话故事大部分出自这本书。
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- 三年级 语文 下册 第八 31 女娲补天 教案 新人