大堰河我的保姆教案ppt.docx
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大堰河我的保姆教案ppt
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【篇一:
大堰河我的保姆教案】
《大堰河——我的保姆》
教学目标1.知识与技能目标:
(1)分析、理解诗中的人物形象,体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
(2)分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
2.过程与方法目标:
(1)朗读法,通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
(2)合作讨论,深入探讨诗歌的深层含意。
(3)思维拓展,感知不同文体的不同特征。
3.情感态度与价值观目标:
感受诗人的真挚感情,培养对劳动人民的热爱之情
教学重点和难点
1.教学重点
把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果,理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
2.教学难点
理解叙事诗的抒情特点。
第一课时
(一)导入新课
师:
同学们,你们已经认识了不少人,如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人,你会选择谁呢?
你又会选择写这个人的什么事呢?
生:
我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病,在我做错事的时候耐心地教育我。
生:
我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少,我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生:
我写我的父亲。
我听过不止一位同学说,怕自己的父亲,因为父亲较为严厉。
但我与我父亲的关系就像两兄弟。
在生活中,父亲教给我很多日常的生活知识,在学习上,父亲和我一起探讨难题。
师:
父母或祖父母往往是照顾我们的生活,引领我们成长的人。
我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。
(学生笑)同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。
然而,著名的诗人艾青,却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗,这位优秀的诗人,他把他心中最美最真的赞歌献给他的保姆。
二、知人论世
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
1932年,艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕,国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后,狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。
三、整体感知,理清思路
理出本诗的抒情结构,初步说出大堰河形象特征:
第一部分(1~3节)怀念痛悼──身世悲苦低微。
第二部分(4~8节)眷念感激──勤劳善良无私。
第三部分(9~11节)同情控诉──命运悲惨。
第四部分(12~13节)讴歌赞美──灵魂高尚。
第一部分,诗人告诉我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,这是写本诗的导火线。
在具体安排上,却一开始交代大堰河与我的关系,她没有姓,没有名,缺少独立的人格。
这样的安排是为了突出诗人强烈的感情,给人留下深刻的印象。
第二部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。
为了充分地表现这种爱,诗人不惜笔墨进行铺排,又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。
第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。
这是诗人最感痛苦的事。
他用舒缓的笔调,边叙述,边叹息,更显得沉痛。
第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的感情推向高潮。
诗人的感情到了极致,往往要抛弃具体的叙述或描写,借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中火山喷发似的激情,第12、13节便是明证。
第13节,感情最强烈,语句却最少。
诗人的选择是正确的,语言罗嗦,就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
四、分段朗读,揣摩体会诗的节奏和旋律朗读提示:
第一部分:
第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。
第3节,感情沉痛、悲哀,语调低沉、有力。
第二部分,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。
朗读时也要随之节奏多变,构成变化多端的旋律。
第三部分,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。
第四部分,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,因而要节奏强烈,旋律加快。
最后一节,诗人的感情已走向高潮,朗读时也应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。
五、课堂小结
这节课主要对作者艾青做了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、布置作业
课外反复朗读课文,注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。
第二课时
〖教学要点〗
1、分析大堰河的形象。
2、分析诗歌的表现特点。
一、讨论分析大堰河形象
(1)从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?
主要表现在第4、5、8节里。
在第4节,用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节,把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”两句首尾反复,起了点化、强调感情的作用。
在第5节,叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后,发问道:
“啊,大堰河,你为什么要哭?
”显而易见,从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节,进一步写大堰
河对乳儿之爱,其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
特别是那个梦,表现她具有美丽、丰富的内心世界,写得浪漫,富有幻想、激情。
日有所思,夜有所梦。
爱至极致,不禁做起梦来。
她的梦可以看作对乳儿的祝福,当然也表现出她个人的精神要求。
⑵、大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来?
在第4节,描写她在家整天做家务,带孩子,忙得不可开交,在第7节,用6个排比句集中写她在乳儿家劳动,年复一年,始终“含着笑”,显得那样勤劳纯朴,宽厚善良。
为了乳儿,为了一家人的生活,洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆?
?
什么都肯干,表现出无私的奉献精神。
⑶、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?
大堰河的性格特征和不幸遭遇,在旧社会颇有典型性。
诗人在第12节里明确写道:
这首诗是“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子。
”由此可见,“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆。
诗人对她的讴歌和赞美,实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
⑷、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外,还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处?
第4题:
第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。
3、讨论小结:
这首诗选择了大堰河若干生活片段,一系列细节,多侧面地展示了她丰富的个性。
大堰河勤劳纯朴、善良无私,在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质,她的悲剧命运很有典型性。
通过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情,也表达了对旧社会的愤怒控诉。
二、赏析诗歌艺术特点
1、是借叙事抒情。
这首诗几乎通篇用的都是描述意象,它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面,由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句,给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节,诗人连续用8个排比句,每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象,集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象,在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。
2、是对比、反复、排比修辞手法的运用:
提问:
本诗哪些地方运用了上述手法?
举出例子后,请谈谈它们所起的作用。
明确:
学生可从重点语段如第4节中的八个排比句,第7节中六个排比句,第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复,第4、6节的对比等来回答。
妙用对比:
两个家庭生活对比,体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比,显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比,深刻表现了文章主题。
大量反复:
表现特有的感情,使诗句一唱三叹,增强表达效果。
多次排比:
既使内容凝炼,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。
三、激活思维,探究阅读
探究课题:
关于“紫色的灵魂”的理解。
观点一:
紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。
观点二:
紫色应是高贵的象征。
观点三:
著名特级教师韩军则认为:
“痛苦”和“高贵”不矛盾,灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!
四、课堂小结
本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感,并分析了该诗的艺术特色。
这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要让学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
五、布置作业(二选一)
1、复习课文所学,联系生活现实,给母亲写首颂歌。
2、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等,
你对艾青诗的认识。
写一篇评论谈谈
【篇二:
大堰河我的保姆教案】
《大堰河——我的保姆》教案
一、目的要求
1、认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神。
2、学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、反复、排比等表现方法。
4、提高朗读自由体新诗的能力,进一步了解新诗的特点。
二、重点难点
1、借助本诗的朗读录音,加强朗读训练,着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律;
2、本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点;
3、诗人在构思诗篇时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,这一点比较难以捉摸,应作为学习的难点。
三、教学内容与步骤
第一课时
一、导入
诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河——我的保姆。
二、介绍作者与背景资料
艾青:
(1910-1996)原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈(yi)田蒋村。
他母亲生艾青时难产,48小时才把他生出来,他的父亲非常迷信,认为这是一个不详之兆,并找来了一个算卦的先生,说,他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,?
不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此,艾清被送到本村的一家寄养,后来又被送到大堰河家,成为了他的乳儿,在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年,艾青与劳苦大众血肉般的亲情,与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说,他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱。
”
由于艾青积极参加一些爱国运动,在1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到
死者长眠的墓地。
诗情汹涌,不能自己。
于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
三、听磁带朗读、体会诗歌的意境。
在听的时候注意字词
四、注音
五、结构层次
学生诵读课文,然后思考本文可以分为几部分?
学生讨论后明确:
全诗共分为三部分
第一部分:
(第1、2节),交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
第二部分:
(第3—10节),集中刻画了大堰河的形象,抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。
第三部分:
(第11、13节)诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。
一连串的排比句,表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。
第二课时
一、赏析诗歌,句段全解
第一部分
第一节内容:
交代了“我”与大堰河的关系以及大堰河悲惨的身世。
这三句诗的容量很大,所交代的所给我们展示的内容都经过了作者精心选择和加工。
诗人舍弃了大堰河的家世及其许许多多的生活遭遇,只写了“她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
问:
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历?
童养媳:
领养人家的小女孩儿做儿媳妇,等儿子长大后再结婚,这样的小女孩叫童养媳。
最后一句反复:
直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚同情。
第二节,首先交代“我”的阶级出身。
诗人虽然出身地主家庭,实际上遭到了父母的变相遗弃。
出身贫贱的大堰河,却给予了这位弃儿以深厚的母爱。
第二部分
第一层:
第3节
“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”点明了时间和环境,既是写
实,借写景来烘托压抑而悲愤的氛围。
“你的被雪压着的草盖的坟墓,你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的园地,你的门前的长了青苔的石椅。
”诗人以深情的的笔调描写这位贫苦的农民保姆,没有正面刻画人物的音容笑貌、言谈举止,而是在环境、气氛上多用笔墨,写了一大串与大堰河相关的事物:
压着雪、满是荒草的坟墓;因无人出入而关闭了的破旧农舍;仅仅一丈平方而又早已变成别人的园地;无人光顾而长满了青苔的石椅?
?
这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。
而开篇就写大堰河的墓地,则为全诗罩上了悲剧的气氛。
第二层,第4—5节
描写“我”在大堰河家里的情景。
诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。
这是一双勤劳、温暖的母亲的手。
诗人没有用抽象的词句,而是用鲜明的画面,把她的繁重劳动表现出来。
问:
通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么?
表现出保姆的辛苦和劳累。
但是,即使在这样的情况下,大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”。
通过对比表现了深厚的母子情意。
第5节
问:
为什么艾青走了,本来,可以卸下一付负担,应该高兴,但是她却流泪了。
答:
在这泪水里,包含了贫苦的保姆对乳儿无比真挚深厚的感情。
第三层、第6—8节
写回到父母家后的感受和大堰河的生活。
第6节:
问:
从哪些方面描绘自己的家?
答:
从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家,和大堰河家形成了鲜明的对比。
问:
为什么要和大堰河的家做对比?
答:
他所回忆的一切都是在展现大堰河的淳朴善良。
第7节:
但是生活对大堰河是很残酷的,在她流尽了她的乳液之后,她就开始了繁重的劳作。
那大堰河为什么笑啊?
答:
反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格,同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟。
从这个意义上说,她的笑,比满眼眼泪更凄楚。
第四层:
第9—10节
描绘了大堰河的悲剧结局。
第9节:
展现大堰河死时的情景。
她是在梦还没有醒来的时候死去的。
也就是说,她是在没有弄清自己
悲剧命运的原因,没有弄清解脱悲剧命运的道路时死去了。
问:
诗人强调:
“她死时,乳儿不在她的旁侧,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字。
”为什么?
答:
这样写加重了悲剧气氛,表达了自己非常遗憾之情。
第10节:
用几个排比句,描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨境遇。
最可悲的是大堰河的悲剧还在他的丈夫和他的儿子身上重复和继续着,只有他的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”,这也许是给死去的大堰河一点宽慰吧!
由此可见,诗人在主体部分,以自己的深情笔墨,尽情讴歌了“大堰河”勤劳、淳朴、善良的感人形象,并借此表达诗人对她的感激之情,这样的情感是人世间的大美。
第三部分:
(11、13节)
从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。
一连串的排比句,表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。
最后一节,句式又整齐的排比,转为长短错落,语气也又急促变舒缓。
二、教师总结:
主题全解
作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情,从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
三、写作特点
1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。
“什么是‘自由诗’?
简单说,这种诗体,有一句占一行的,有一句占两行的;每行没有一定音节,每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。
‘自由诗’有押韵的,有不押韵的。
‘自由诗’没有一定的格式,只有旋律,念起来流畅,象一条小河,有时声音高,有时声音低,因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。
“自由诗”,绝非“放荡不羁”,而是一种“自由”其外,“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。
四、课后练习一解答
(一)、大堰河是一个怎样的形象?
诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情?
答:
大堰河是勤劳的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳,她又是善良的,她永远是“含着笑”去做每一件农活。
大堰河又是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
她还是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳儿。
她又是悲苦的,贫苦的,劳累的。
多年的贫苦生活过早地夺取了她健康,年仅40多岁就含泪地去了。
她是平凡而伟大的母亲,是普通母亲的代表,也是对全中国劳动人民的赞美。
(二)诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果?
这是一首抒情诗,但它是通过叙事来抒情的,全篇不断使用排比和反复的修辞方法,使这种感情更加凝重、隽永。
诗中多次运用排比,使内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。
为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用反复的修辞方法。
如第1节的“大堰河”,表现对大堰河特有的深情。
第3节的“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节中,也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
艾青的回忆到这里就结束了。
在他的回忆中,我们看到了一个出身低微,地位低下,却有着金子般美好心灵的大堰河。
她勤劳,善良,宽厚,她如同一座雕象,一直矗立在诗人的心中。
诗人从回忆的大门走了出来,外面依然是漫天飞舞的雪花,依然是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
五、教后记
【篇三:
大堰河我的保姆教学案】
《大堰河——我的保姆》导学案
设计:
汪廷才
教学目标
(一)、体会诗歌中诗人对大堰河真挚的思想感情
(二)、揣摩诗歌的语言艺术,培养诗歌鉴赏力
(三)、学习排比、反复和对比的手法,提高学生审美水平
教学重点、难点
重点:
理清诗人的感情线索,感知诗歌内容,体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。
难点:
赏析诗歌艺术特点:
一是叙事抒情,二是对比,反复,排比手法的理解和运用。
第二次备课第一课时
(一)、导入新课
师:
不知道大家看过《我的丑娘》这部电视剧没有,这里面刻画了一个伟大的母亲形象,在这里面,天地之大,无奇不有,狗嫌家贫,子嫌娘丑。
我都想问大家一个问题。
假如你明明就出生在富贵人家,却因为父母迷信被送到一个贫困的家庭去抚养,而你的养母是个不出众,甚至连名字都没有的农村妇女,你知道自己的身世后,你会怎么样?
面对贫苦,甚至连名字都没有的养母,你有什么想法?
生:
。
。
。
。
。
。
师:
同学们,你们没有亲身的体验,所以你们没有体会到母爱的伟大。
母爱是不分有无血缘关系的,是不分国界,不分等级的,母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母爱是诗歌永恒的主题,这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:
《大堰河——我的保姆》。
我们一起来学习一下诗人艾青对他的养母是怎样的感情。
(板书课题:
大堰河——我的保姆)
(三)、题目解说:
大堰河,“我”的保姆的名字,她的名字就是生她的村庄的名字。
她的村庄叫大叶河,大堰河是谐音。
她从小嫁到艾青的村庄做媳妇,渡过悲苦的一生。
(四)、作者介绍与背景资料:
艾青:
(1910-1996)原名蒋海澄,他母亲生艾青时难产,他的父亲非常迷信,认为这是一个不详之兆,因此,艾清被送到本村的一家寄养,后来又被送到大堰河家,成为了他的乳儿。
由于艾青积极参加一些爱国运动,在1932年被捕入狱,当天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌,不能自己。
于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
(五)、检查学生预习情况,检查订正《预习案》
(六)、整体感知:
先播放录音领读,然后分别请学生自由朗读,范读和齐声朗读。
1、诗歌主题
这首抒情长诗,作者用排比、反复和对比手法,流露出他深沉、真挚的感情,抒发了诗人对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美,歌颂了贫苦妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运。
2、分析全诗(板书)
(1)、作者思路(板书)
(2)、结构层次:
学生诵读诗歌,思考诗歌可以分为几部分。
学生讨论后明确:
全诗共分为三部分:
(板书)
(七)、课堂小结
这节课我们通过仔细阅读诗歌,了解作者及作者的创作背景,大致上知道了大堰河在艾
青心中的地位,也体会到了其中的真挚情感。
请同学们再次有感情去朗读这首诗歌。
第二次备课(八)、布置作业
1、掌握文中生字词2、熟读诗歌,理解全诗3、做课后练习
(九)、板书
大堰河——我的保姆(艾青)
1、作者思路:
这首诗以追忆往事为线索展开思路:
雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共分为三部分:
第一部分:
(第1—3节),交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
第二部分:
(第4—11节),集中刻画大堰河的形象,抒发诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。
第三部分:
(第12、13节)诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。
第二课时
(一)、导入
情,是一个永恒的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔写出浓浓的情,故乡情,离愁之情,还有表达母爱之情的。
(给学生放映有关母亲的照片,调动学生请按因素。
)上节课我们已经大致上了解了诗中蕴含着作者怎样的思想感情,那么这节课我们继续来学习这首诗歌。
(二)、赏析诗歌,句段理解
第一部分:
(1)全班齐读第一部分(1—3节)
(2)学生分析诗歌,老师点拨点评
(明确)a、景物描写的意境特征:
凄凉、衰败、荒寂
b、“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用:
渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
(3)概括主要内容:
(板书)突出我与大堰河之间养育与被养育的特殊关系:
地主之子与“我”的保姆。
第二部分:
(1)全班齐读诗歌第二部分(4—11节)
(2)学生分析诗歌,老师点拨点评
(明确)a、一系列的排比句增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。
b、诗人借助鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱,“我”家是富有,但缺少爱。
c、大堰河的梦是对乳儿的祝愿,期盼乳儿成家立业,生活美满,可见大堰河内心世界丰富美好。
d、之所以说大堰河的灵魂是紫色的,是因为紫色象征高贵,这样描写赞颂了大堰河高贵美好的心灵。
(3)概括内容:
(板书)刻画大堰河形象,描写出养“我”之艰,别后牵挂,悲
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- 大堰河 保姆 教案 ppt
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