部编版三年级上册语文教案.docx
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部编版三年级上册语文教案
部编版三年级上册语文教案
教学要求:
知识与技能:
会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字.正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语.
过程与方法:
能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处.
情感态度与价值观:
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情.
教学重难点:
读出对这所小学的喜爱之情.
课前准备:
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料.
2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片.
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入.
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况.
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗.
2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况.
二、揭示课题,范读课文.
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处.不同民族的孩子们也在一所学校共同学习.这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题:
大青树下的小学.
3.教师配乐范读.
三、试读课文,自学生字新词.
1.这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈.请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍.
2.学生试读.
3.指名分自然段朗读.
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固.学生感到陌生的词语也提示一下.
四、分组朗读,小组间比赛.
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习.
2.各组练习后进行比赛.
五、巩固字、词,指导写词.
1.指名读生字,新词.
2.指导书写课后田字格中的字.
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”.并且在黑板上田字格中示范.
“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑.
“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写.
“服”的“月”字旁要瘦一些.
“装”是上下结构,书写要紧凑.
“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”.
“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称.
b.学生写字.
3.抄写词语表中列出的本课的词语.
第二课时
一、复习旧课,导入新课.
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况.
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美.这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美.
二、分段读议,加深感悟.
1.第一自然段.
a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流.
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习.
d.配乐朗读这一段.
2.第二、三自然段.
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了.请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
b.学生各自读课文,然后交流.
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅.反复朗读这几句话.
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎样的一幅情景?
想象描述.朗读有关句子.
4.第四自然段.
a.这所民族小学留给你什么样的印象?
交流感受.
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话.
c.齐读这一自然段.
三、感情朗读,比赛背诵.
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下.
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来.
四、抄写句子,加强积累.
把描写窗外安静的句子抄在作业本上.
五、综合性学习.
你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来.可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流.
板书设计:
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
教学反思
2 花的学校
教学要求:
知识与技能:
会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字.掌握“假”这个多音字.会写“落、荒、笛”等13个生字.认读“湿润、荒野、簌簌”等词语.
过程与方法:
有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景.
情感态度与价值观:
在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境.
教具准备:
生字卡片、课件.
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入.
教师简介作者,导入新课.
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者.代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等.
二、检查学生自学生字词的情况.
1.读准下列字的字音.
荒 笛 罚 假 裳
2.交流、识记生字.
A.加偏旁记忆的字:
荒—谎
B.换偏旁记忆的字:
笛—油
3.理解下列词语的意思.
湿润:
潮湿润泽.
荒野:
荒凉的原野.
狂欢:
纵情的欢乐.
急急忙忙:
心里着急,行动加快.
三、读课文,了解课文内容.
1.学生朗读课文,读准字音.
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音.其他同学思考每一段讲了什么内容?
教师相机指导.
3.说说每段的内容.
第一段(第1自然段~第2自然段):
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞.
第二段(第3自然段~第5自然段):
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了.
第三段(第6自然段):
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来.
第四段(第7自然段~第9自然段):
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂.
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子.
1.听教师朗读.
2.教师领读,学生齐读课文.
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子.
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句.
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏.
第二课时
一、复习.
1.开火车读课文,边听边思考:
每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容.
二、读中感悟,探究解疑.
1.学习第一段.
A.教师指名读.
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因.
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛.
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢.
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵.
2.学习第二段.
A.学生齐声朗读.
B.读中感悟,合作探究.
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第三段.
A.教师范读.
B.合作探究.
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读.
D.学生自由朗读.
4.学习第四段.
A.学生齐声朗读.
B.指导学生理解、感悟、朗读.
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象.
5.小结.
三、拓展延伸.
说说你想象中花的学校是什么样的.学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流.
板书设计:
花的学校
花孩子:
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教学反思
3* 不懂就要问
教学要求:
知识与技能:
会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语.
过程与方法:
正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文.
情感态度与价值观:
体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法.
教学重点:
正确流利地朗读课文.
教学难点:
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神.
教具准备:
生字词卡片.
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入.
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生.
2.师简介孙中山先生生平事迹.
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文.揭题:
不懂就要问.
4.齐读课题,质疑问难:
读了课题,你有什么疑问吗?
(课文讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)
二、找“生字伙伴”,评“识字大王”.
1.教师范读课文,整体感知.学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”.
2.合作交流:
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准.生读生字,相互指正.
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”.
4.出示生字词卡片,分组识字竞赛.
三、整体感知.
1.生自由读课文,想:
你读懂了什么?
(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音.(指导朗读:
示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容.同座互相交流后,举手回答.(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事.)
四、学习生字.
1.借助多种识字方法识字.
方法:
用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等.
2.写字比赛:
教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺.学生练习后,自荐写字,并评奖.
五、课堂作业.
1.抄写写字表一遍.
2.背诵自己喜欢的课文一段话.
第二课时
一、复习导入.
1.认读生字卡.
2.听写本课生字.
二、四人为一小组,分角色朗读课文.
三、研读课文,深入探究.
1.思考:
课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
划出相关的词句.
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题.
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望.
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
从中可以体会到什么?
(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同.)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神.)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思.
4.你还有什么不懂的问题吗?
提出来讨论交流.
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
四、拓展阅读,注重迁移.
1.(出示PPT)积累格言,明读书道理.同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获.
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书.
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理.
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花.
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门.
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难.
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中.
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟.
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.
五、布置作业.
1.迁移练习.
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神.
2.收集有关孙中山先生的小故事.
板书设计:
不懂就要问
教学反思:
口语交际1 我的暑假生活
教学要求:
1.让学生在口语交际中锻炼语感.
2.让学生在交际中学会认真听别人说话,不要打岔.
3.学会对别人说的话进行评价.
教学重难点:
1.表达时要口齿清楚,声情并茂,并配合图片动作等.
2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚.
课前准备:
生活照片.
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入.
(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了,老师在暑假里经历了一件新鲜事,请大家说一说老师在做什么啊?
二、问同学们看相片的感受.
问:
想不想知道老师在暑假做了什么啊?
三、结合照片,老师讲述自己暑假经历过的新鲜事.
四、让学生复述老师的经历.
1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉.
2.师生共同点评.
(讲故事一要选别人感兴趣的事,二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事.
1.交流自己经历了什么新鲜事.
2.交流自己有什么收获.
3.其他同学交流有什么感受.
4.讲讲今后的打算.
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事.
1.生讲,师略记条理.
2.予以讲评、梳理.
七、评比.
大家评比谁讲得最好,评出讲故事小能手.
八、作业:
回家讲给妈妈听.
《猜猜他是谁》作文教案教学
【教学设想】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好.教法与学法举例、点拨、探究、交流.教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象.
【教学过程】
一、趣味导入教师说出一个人的特点,让学生猜猜是班上哪位同学.
二、有指导的示范
1.范例感知,教师出示例文,给学生一个整体的印象.例文:
他长得高高大大,虎头虎脑的.圆圆的脸、尖下巴,一双明亮的大眼睛透着温和善良.他总是笑眯眯的,就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样.大多数时间他坐后排,有时也坐坐前排.他特爱踢足球,课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影.他长得那样高,一定与他喜欢运动有关,我好羡慕他的个头.同学们,你们猜到了吗?
他是谁?
2.分析内容,教师针对范例进行要点分析.
3.了解方法,教师结合范例小姐描写任务的方法.按一定顺序描写人物的外貌特征.抓住人物的主要特点,不必面面俱到.通过具体的事例来突出人物的特点.
4.有组织地练习.组织猜猜他是谁的游戏.让学生自主练说.在说的基础上让学生练习写一个片段.
5、有诚意地交流.
三、教师总评本次习作的情况.
四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来,举办活动;猜猜他是谁?
看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?
是依据哪一点出来的?
五、作文医院哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改.
六、学生修改自己的作文
语文园地一
教学要求:
1.积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受.积累《所见》一诗.
2.积累带身体部位的四字词语.学会用合适的方式朗读句子,表达句子意思.
3.在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案.成员间交流方案是否有改进和完善的地方.
教学重难点:
在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案.成员间交流方案是否有改进的地方.最后开始实施方案.
课前准备:
生字卡片、课件
教学过程:
2课时
第一课时
一、交流平台
1.让同学把课本看到第一课,找到自己认为有新鲜感的句子.
2.点名让学生大声朗读出来.
3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子.并表达自己的看法.
4.师总结:
有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法.我们平时要注意积累,还可以尝试仿写.
二、词句段运用
1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次.
2.学生都交流一下自己的发现.
3.分组说说自己的发现.
4.师点拨.
5.课下让学生积累词语.
6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子.体会句子意思.
7.老师引导学生思考.
8.同学间互相交流.
第二课时
一、组织兴趣小组.
1.先让学生说出自己感兴趣的方面,然后老师引导学生建立兴趣小组.
2.小组内为取小组名字献计.
3.最后把小组名字定下来.
4.学生间相互交流活动内容.老师在一旁点拨,然后学生再思考.活动内容要围绕小组名字来.
5.老师总结,学生课后思考.
二、日积月累
1.师范读古诗.
2.师引导.
3.生模仿读.
4.同学间比赛读
5.师生合作、表演.然后竞赛背诵.
第二单元
4古诗三首
教学要求:
知识与技能:
自主学习本课生字,能工整书写.
过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
情感态度与价值观:
借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色.
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情.
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法.
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务.
2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵.
教学时间:
3课时
第一课时
一、说话训练,进入秋景.
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题:
介绍杜牧、岳麓山.
1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
(课件:
简介杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士.他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格.他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才.但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸.他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到湖州做过刺史,相当于市长.对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇.在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才,却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传唱千古.这首诗就是________,这位诗人就是________
2.“山行”是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山.(课件:
岳麓山)
岳麓山地理:
位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米.爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处.
特色:
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森.在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭.亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片.每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山.岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名.爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里就成为观赏红叶的绝佳之处.让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧.
三、感受情境,理解诗意.
1.(课件:
山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读.
2.学生根据注释,理解诗意.把不理解的地方找出来,准备提问.
3.小组交流诗意.
4.检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学情况呢?
如:
我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题.
5.预设问题:
(1)诗人首先远远地看到什么?
寒山、石径.
①什么叫寒山?
什么叫石径?
“斜”是什么意思?
②第一句是什么意思?
(2)接着诗人又看到了什么?
白云、人家.
①“生”是什么意思?
②第二句是什么意思?
(3)诗人为什么停下车来呢?
“坐”是什么意思?
“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
(4)“霜叶”是什么意思?
“红于”呢?
第四句是什么意思?
6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究.
四、研究古诗,体会诗韵.
1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?
或者你有什么不明白的地方都可以提出来.(生提问)
2.生研究所提出的问题.先独立研究再小组讨论.
3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶.
(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果.使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么?
此时为什么突然停下来了呢?
(3)前两句描写了哪些景物?
(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏.你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”.
(4)(课件:
枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?
想到了什么?
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?
(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点?
“红”字.透过这个红字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳.诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?
诗人更重要的是在赞美什么呢?
(请注意“霜叶”的“霜”.经霜打过的枫叶一般都是怎样的?
你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?
)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?
五、指导诵读诗句.
诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?
找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读.闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景.(多种形式反复读,直到背诵.)
六、课外作业.
改写《山行》或画一幅山行图.
一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?
你愿意把它画下来吗?
第二课时
一、介绍引入.
同学们,你们知道苏轼吗?
苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡.他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?
二、初读课文,自学生字.
1.听师读,要求:
听准字音.
2.自己读,借助拼音,读准字音.
3.自由读,圈出不理解的词语.
4.小组读,合作学习,理解词义.
5.师生交流.
三
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- 部编版 三年级 上册 语文教案