干点家务活教学设计完整 完整版.docx

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干点家务活教学设计完整完整版

一、《干点家务活》教学设计

二、学情分析

一年级的小学生，大多数同学都是独生子女，在家里不是小王子就是小公主，对于做家务的情况应该是很少。

即使做家务也是觉得在帮爸爸妈妈干活，所以无论是从思想还是从动手能力上都是孩子们的弱项。

在新学期中应注意理论联系实际，让学生在思想上培养责任意识，不断提高动手实践能力，形成良好的习惯。

二、教学目标

1.初步认识主动分担力所能及的家务活是每一个家庭成员的责任。

2.学习做简单的家务活，体验劳动的快乐。

3.交流分享干家务活的感受，体会父母的辛苦。

三、教学重难点

教学重点：

学习简单的劳动技能。

教学难点：

懂得主动分担家务活是作为家庭成员的责任。

四、教学准备

师：

多媒体课件、贴纸、磁扣。

生：

学做一样家务活，完成调查表。

五、教学过程

（一）、辩一辩，明确责任

同学们，老师第一次走进你们的课堂，想成为你们的好朋友，你们欢迎么（欢迎）老师真开心，那今天啊我们就来聊聊天，说说家里的事——干点家务活！

（出示课题）

1.师：

为了更好的了解老师，请同学们跟随我的脚步一同走进老师的家——播放视频。

你发现了什么问题

生：

爸爸和女儿太懒了。

生：

就老师一个人做家务。

生：

老师太累了！

2.师：

那老师想知道在你们的家里，家务活都由谁来做

生：

妈妈、爸爸。

生：

爷爷、奶奶。

生：

姥姥、姥爷。

3.师：

是啊，工作辛苦了一天的爸爸妈妈回到家里要做家务活，年迈的爷爷奶奶也要做家务活，此时此刻你有什么感受

生：

他们太辛苦了！

生：

他们太累了！

4.师：

他们已经很累了，为什么还要做家务活呢

生：

为了我们。

生：

为了给我们一个好的环境。

师：

是呀，一句“为了我们”饱含了多少父母对孩子的爱！

那你做不做都做过什么

生：

扫地、擦桌子。

生：

我帮妈妈洗过碗……

5.师：

唉我发现个问题，一句“帮妈妈”给我弄糊涂了，为什么你干活就是帮妈妈做呢难道这个活就是你妈妈的

生：

不是。

师：

那是谁的

生：

（思考后）我们大家的。

师：

为什么

生：

因为家是大家的，所以每个人都应该做。

师：

对呀！

主动承担力所能及的家务活是每一个家庭成员的责任！

（出示——责任）

（二）、学一学，交流方法

１.老师在上课之前通过微信群对大家做家务的情况作了小调查，请看调查表（出示课前整理的调查表）。

２.看了调查表

（一），知道我们班有很多同学做过家务，经常做家务的有１6人，偶尔做家务的有32人，从不做家务的有6人，那我想问问从未做过家务或者很少做家务的孩子，你们为什么不做家务为什么很少做家务

生：

我没时间，回家就写作业，周六周日还要上特长班学习。

师：

咱班还有谁也有这种情况请举手。

生：

举手。

师：

好！

那我们大家一起帮他们来找找时间怎么样

生：

好！

师：

谁能找到

生：

吃饭前可以端菜，摆碗筷。

生：

吃完饭可以收拾碗筷、洗碗、洗水果。

生：

睡觉之前可以铺被子……

师：

你们太厉害了，找到这么多时间！

除了没时间做家务以外还有其它原因不做家务么

生：

有时妈妈不让我做。

师：

恩，这种情况谁遇到过

生：

举手。

师：

书中的小男孩也遇到了这种情况，看大屏幕。

下面就请同学们以小组为单位帮帮小男孩劝说奶奶，小男孩该怎样对奶奶说呢小组讨论开始！

生：

小组讨论。

师：

孩子们，我现在就是那位奶奶，谁能到前面来和老师演一演你是如何劝说奶奶的！

（师生表演）

师：

他演的怎么样

生：

评价。

3.问题我们解决了，那我们一起来看看调查表

（二），知道我们班还有很多同学在家里经常做家务，他们扫地、擦地、擦桌子、洗碗、叠衣服、浇花、整理学习桌……老师也通过微信群走进他们的家。

看——（播放视频）

师：

这是谁

生：

（起立）

师：

（择芹菜视频）这是谁啊请你到前面来现场给大家择择芹菜，并说出你的方法。

生：

评价。

师：

（衣服视频）这是谁你和他学会了叠衣服的方法了么

生：

会了。

师：

老师还会叠衣服叠裤子的小口诀呢，你们想不想学

生：

想。

师：

让我们一起做一做吧！

师生：

一起边读口诀边做动作。

（口诀：

叠衣服:

伸伸手，抱一抱，弯弯腰。

叠裤子:

站两队，变一队，蹲蹲腿。

）

师：

其实我们班还有很多同学也做得非常好！

看（出示同学做家务的图片）看一看，你都找到谁了让我们为他们鼓鼓掌吧！

（三）、做一做，体验快乐

1.师：

中秋节要到了，家里会有亲朋好友来做客呦，你们想不想在客人面前展示一下你们的小本领

生：

想。

师：

那我们现在就来做一做怎么样

生：

好！

师：

一起来看劳动要求：

1）保持卫生2）分工合作3）互相学习。

2.师：

为了不弄脏衣服，劳动前我们要穿上小围裙，看老师是怎样穿围裙的!

（示范穿围裙）你们也穿上小围裙吧！

同桌之间可以互相帮忙。

生：

穿上小围裙。

3.师：

小组长赶紧发挥你的作用，做好劳动分工！

开始干活吧！

生：

分组干家务活。

4.师：

刚才老师用手机记录了你们的劳动场面，让我们一起来看一看吧！

生：

展示评价

择芹菜组：

师：

这是哪一个小组，谁来说说，同组同学可以给与补充，其他组同学看看他们做的怎么样

生：

我们先给芹菜都掰开，然后择掉叶子，剩下芹菜的茎就是我们要吃的了！

师：

谁说说他们做的怎么样

生：

好。

师：

好在哪里

生：

把茎和叶都分开了！

师：

芹菜叶可以吃么你都知道怎么吃

生：

可以吃，可以拌凉菜，可以做汤调味。

剥蒜组：

师：

这是哪一组

生：

剥蒜组！

师：

剥蒜皮遇到困难了么

生：

辣眼睛！

师：

那我们需要注意些什么

生：

不能揉眼睛！

师：

谢谢你给大家的提示！

剥蒜皮有窍门么

生：

不知道。

师：

我可知道小窍门，你们想学么把蒜瓣都分开，然后放在一个瓶子里，使劲摇晃，一会神奇的一幕就出现了，蒜皮就会自动脱落，回家试一试好么！

叠衣服组：

师：

谁来说一说，他们组衣服叠得怎么样

生：

合格！

师：

怎么判定合格的

生：

他们把衣服裤子都分类放好了！

师：

的确很了不起！

择芸豆组：

师：

这组同学的芸豆择的怎么样

生：

挺好。

师：

那你知道择芸豆其实就是择芸豆的什么吗

生：

“弦儿”。

师：

那你给评价一下他们组芸豆择的怎么样

生：

择的很干净！

师：

劳动给你带来什么样的心情

生：

高兴。

生：

快乐。

生：

愉快。

师：

原来劳动这么神奇啊，他可以给人们带来快乐（出示——快乐）

师：

同学们通过刚才的劳动，我想问问课前从未做过家务或很少做家务的同学，你们今后打算怎么做

生：

经常做。

生：

天天做。

生：

好好做。

师：

听了你们的话老师很欣慰，相信你们一定行！

这节课就上到这儿，下课！

同学们再见！

板书设计

干点家务活

六、教学反思

本节课能够根据一年级学生的年龄特点和认知情况，让教材和生活接轨。

为了更好的了解孩子们在家里干家务活情况及不干家务活的原因，我采用了课前让孩子们填写两份调查表的方式了解孩子们的实际情况，这样在课堂上能准确的解决实际生活中的问题。

为了转变学生“在家里干家务活是帮爸爸妈妈做”这一思想认识，教师特意在多媒体课件中拿出家里的实际例子让同学们来直观地发现问题，不做家务是不对的。

又结合“辩一辩”的方法，进一步使学生明白在家里做事情不是帮爸爸妈妈做，而是每个家庭成员的一份责任，使主题得到升华！

很自然地解决了教学中的难点问题！

为了更了解学生会做哪些家务活，课前收集了他们在家里做家务活的视频及图片，用多媒体课件呈现在班级内，这样不仅交流了劳动方法，同时也促进了同伴之间的学习。

更能为孩子们实际动手“做一做”打下了基础。

“做一做”中不仅让学生学会了简单的家务劳动，更增强了学生与他人的交往能力和合作能力，深化了劳动会收获快乐这一主题。

本节课无论是责任意识的获得还是动手实践能力的提高都来源于学生的生活，和学生的生活紧密联系在一起，充分抓住了“以学生生活为主线”的新课标要求。

本节课教学内容从生活中来又到生活中去！

学生参与热情高，懂得合作，动手能力强。

通过让学生“辩一辩”、“学一学”、“做一做”活动摒弃了灌输式的教学模式，以先进的学习方式激发了学生的自主学习、合作学习和探究学习！

体现了学生的主体地位，也体现了学生参与活动的主动性！

更体现了《道德与法治》课程源于生活又回归生活的教学原则。

总体来看，本节课能够以学生为主体，能够以学生的生活为教学内容，使课堂真正的走进生活，并能激发孩子参与活动的积极性，提高了学生责任意识和劳动获得快乐的情感意识！

七、市级点评

本节课落实了国家省市“深化德育课程改革，开展学科实践活动”精神，体现了道德与法治学科“儿童为主体，引导儿童进行道德实践”教学的新理念。

根据一年级学生的年龄特点和认知规律，让教材和生活接轨，从身边的事做起，从实际生活入手，让儿童认识到主动分担力所能及的家务活是作为家庭成员的责任（培养责任意识），体会了父母的辛苦，学习了简单的劳动技能，愿意与同伴交流，分享了做家务的愉悦体验。

（一）、设计一个个儿童感兴趣、有话可说、有话想说的话题，犹如一个个充满趣味的邀请，邀请儿童进入一个个话题，敞开心扉参与学习过程。

“辩一辩，明确责任”。

先观看了老师自己家只她一人干家务活的生活情景，引导儿童“发现了什么问题”；接着，了解“你们家的家务活主要谁来干”又追问“你在家里做不做”让儿童说出心里话；再通过“不会做、不爱做、不让做，怎么办”等问题的交流研讨辨析，重点解决“是帮妈妈做吗”使儿童懂得“每个家庭成员都应该做力所能及的家务活”，明确“责任”，培养了他们的责任意识，观点自然形成。

（二）、以儿童的生活为线索，以儿童的生活事件作为教材的原材料，对儿童的学习经验进行了唤醒、运用、整理、交流和提升。

“学一学，交流方法“。

课前，教师对学生进行了两项调查，调查表反映出学生经常做家务活的人数和具体“做了什么”，具有典型性和道德教育性。

教师课前与家长沟通，收集了大量的信息资料，用多媒体课件呈现在孩子们面前，使学生回顾一周的时间在家里干家务活的过程。

又让典型学生现场做一做，增强信心，焕发热情，学习了“怎么做”。

也使课前、课上相连，校内、校外相通，实践活动落到实处。

叠衣裤小儿歌，是生活经验的整理提升，也使学习过程生动有趣！

“做一做，体验快乐”。

课前大部分同学在家学习了干家务活，课上分成择芹菜、剥蒜、择芸豆、叠衣服等小组，现场学习劳动技能。

教师参与各小组的学习，用手机拍下每组劳动的精彩场面，现场上传到大屏幕上，然后，进行展示交流评价。

本组介绍补充，其他组参与评价，信息技术与教学的融合，使评价更具有即时性、真实性和针对性；朴实的生活场景，认真的做事态度，让孩子们重新认识了不一样的自己和别人，互相学习、合作，感受到了劳动的快乐。

（三）、注重仪式感，创设情境，营造氛围，使儿童得到心理暗示，培养了他们崇尚劳动的意识，激发了热爱劳动的热情。

课上劳动之前，老师示范穿围裙，又让孩子们学习穿上小围裙，教师的大围裙与孩子们的小围裙呼应，直接营造一种轻松有趣的氛围。

很快就能把学生带入到劳动的情境中来！

引起重视、营造氛围,进入角色、获得快乐…这种仪式感相当于一个按钮，当孩子们去做这个动作的时候就是告诉大脑，我要开始进入一个劳动状态了。

仪式感也让平实的家务劳动多了许多趣味。

总之，本节课既接“地气”又接“天气”，准确地把握了部编教材的特点，一个个串联的学习活动是在真实的对话和情境中解决问题，呈现出生活的原貌，使孩子们有生活、有体验、有兴趣，轻轻松松，快快乐乐。

获得感、幸福感油然而生……