新青岛版一年级上册数学教案第五单元.docx
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新青岛版一年级上册数学教案第五单元
一年级数学教案
备课序号:
第5-1节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
迎接海鸥
11—20各数的认识
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
结合现实情境,使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数,并会正确读写,初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
过程与方法
经历计数单位“十”的建构过程,建立正确地数的概念。
情感态度价值观
经历用20以内的数描述身边事物的过程,体验数学的乐趣,发展学生的数感,是学生获得数学学习的积极情感。
教学重点
掌握数的组成;建立计数单位“十”的概念。
教学难点
了解不同数位上的数所表示的意义
教学准备
20根小棒(或木块)、计数器、图片、小棒、计数器。
教学过程
个性思考
谈话导入。
1.创设情境,收集信息。
同学们,喜欢海鸥吗?
小明他们也非常喜欢,星期天正在海边喂海鸥呢,想看看吗?
(出示情境图)请看屏幕,仔细观察画面,你看到了什么?
2、提出问题,明确目标。
同学们观察得真仔细,发现了这么多有趣的事情,根据你发现的信息能提出问题吗?
(学生提出问题,教师梳理并板书。
)
活动一:
数一数沙滩上有多少只海鸥。
1、认识11。
(1)估一估。
同学们提出了这么多的问题,我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”这个问题,好吗?
这么多海鸥,你能估计一下有多少只吗?
(学生交流估计的结果)
(2)数一数。
怎样才能知道你估计的对不对?
请同学们用自己的方法数数看沙滩上到底有多少只海鸥?
(3)班内交流。
你是怎么数的?
把你数的方法讲给同学们听听好吗?
(学生交流数的结果和方法)
2、认识计数单位。
(1)用学具摆11。
你能用学具表示出11吗?
比比看谁的方法能让大家一眼看出是摆的是11;跟同桌说说,准备班内交流。
(学生独立操作,用小棒摆出11)
(2)班内交流。
哪个同学愿意展示一下,跟同学们说说,你是怎样摆的?
为什么这样摆?
你觉得他摆的怎样?
(3)认识计数单位“一”和“十”。
(借助学生摆放的学具组织谈话)10个“一”就是1个“十”;11里面有1个十和1个一。
3、认识数位。
“一”和“十”是一对好“兄弟”,站队、排位总是靠在一起,“一”是弟弟,占的位置叫个位,排在右边;“十”是哥哥,占的位置叫十位,排在左边(边讲边用图片演示),根据这个顺序做成的学具叫计数器。
请拿出你的计数器跟同桌说一说它们是怎么排的。
4、尝试在计数器上拨数。
你能在计数器上表示出11吗?
5、尝试写数。
能写出11吗?
(指生板书)能不能给同学们讲讲11里面的两个“1”分别表示什么?
能写在数位表里吗?
活动二:
数一数礁石上有多少只海鸥。
礁石上有多少只海鸥?
先自己数一数,再把你数的结果用小棒或计数器表示出来。
活动三:
当堂达标
1、完成自主练习第1题。
先圈出10个,再写出一共有多少个。
练习时,先让学生独立完成,再组织交流。
2、自主练习第2题。
写一写,画一画,帮助学生理解数位的意义、数的组成及读法、写法。
课堂小结。
通过本节课的探究和学习,你有哪些新的认识和收获?
板书设计
迎接海鸥——11—20各数的认识
0个“一”就是1个“十”;11里面有1个十和1个一。
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-2节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
第78~79页自主练习
课型
练习
教
学
目
标
知识与技能
认识11~20各数,并能正确、流利地读出这些数。
过程与方法
正确书写11~20各数,正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
情感态度价值观
体验数学的乐趣,发展学生的数感
教学重点
认识计数单位和数位,初步体验计数的发展和作用。
教学难点
认识计数单位和数位,初步体验计数的发展和作用。
教学准备
计数器
教学过程
个性思考
教学过程:
自主练习:
1、自主练习第3题:
按顺序写数,这是对20以内数的顺序的学习和补充。
练习时充分引导学生体会11--20之间各数的排列顺序。
2、自主练习第4题:
按顺序把各点连起来。
以游戏的形式,巩固20以内数的顺序,明确20以内数的大小。
3、自主练习第5题:
数的组成练习,进一步巩固20以内数的组成。
4、自主练习第6题;你能找到数学课本的第8、12、15、18和20页吗?
学生进行找序数的练习。
5、自主练习第7题:
猜数。
游戏规则:
一人出数,另一人也出一个数并告诉对方“我的数比你的数大多少或小多少”让对方猜是什么数。
6、自主练习第8题:
比较大小的练习,学生独立完成,然后交流订正,并说说自己的做法。
7、自主练习第9题:
估算练习,先照样子圈一圈,再数一数一共有多少块。
练习时着重让学生交流估计的方法,让学生体会按照一个标准去估计的策略。
8、自主练习第10题:
小蝌蚪找妈妈。
通过找比15大和小的数,让学生知道在一定标准下,可以有多少个答案。
做完后让学生继续找比15小的和比15大的数,初步感知比15小的整数是有限的,比15大的整数是无限的。
9、自主练习第11题:
想一想,填一填。
学生自己独立填写,可以运用数数的不同方法找到规律。
板书设计
自主练习
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-3节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
信息窗2——喂海鸥
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
在现实的情境中,探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法,认识减法各部分的名称。
过程与方法
学生经历探索算法的过程,培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力
情感态度价值观
在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化,树立优化的思想
教学重点
理解十几加几(不进位)、十几减几(不退位减)的算理。
教学难点
理解十几加几(不进位)、十几减几(不退位减)的算理。
教学准备
小棒、正方体的小木块
教学过程
个性思考
一、激情导入
同学们海鸥们回来了以后,没有人照顾它们,一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥,这节课,我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识!
二、探究新知
1、出示情景图,让学生观察情境图,说一说图中有哪些数学信息。
有困难的同学请别的同学帮忙。
2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题?
(1)天空中一共有多少只海鸥?
(2)还剩多少桶?
3、解决问题
(1)生先独立思考自己想怎样解决第一个问题,想一想解决问题1需要用到哪些数学信息?
学生找到数学信息后,让学生列出算式。
如果学生列出算式“3+12”,教师可以追问:
还可以怎样列式?
(2)探究算法,交流算法。
注意引导学生总结3+12=15,12+3=15。
(3)生先独立思考自己想怎样解决第2个问题,想一想解决问题2需要用到哪些数学信息?
学生找到数学信息后,让学生列出算式。
并列出算式,写出得数。
4、总结十几加几和十几减几的计算方法。
都是从个位算起,先算出个位上的数(相加或相减),然后再加上10.
4、认识加减法各部分的名字,先学生自己起,然后与教师进行交流。
然后小博士引出:
12+3=1517—4=13
加数加数和被减数减数差
学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。
教师出示加法算式和减法算式,提问各部分的名称。
三、当堂达标
1、自主练习第1题、第3题。
这两题是对比题。
通过练习,学生明确每组中两个算是的联系和区别。
教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。
练习时,让学生独立完成,然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同,达到训练的目的。
2、自主练习第2、4题:
是看图列算式,这是本节课所学计算的运用。
练习时,让学生先说明图意,再列出算式。
这样,既运用所学知识解决问题,又培养学生的语言表达能力。
3、自主练习第5题,按顺序写数。
这是对20以内数的顺序的实际应用。
练习时,让学生既要让学生按从小到大的顺序排列,又要适当补充从大到小的顺序数数。
四、小结
本节课你都学到了什么?
有哪些收获。
板书设计
信息窗2——喂海鸥
12+3=1517—4=13
加数加数和被减数减数差
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-4节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
海鸥回来了
十几减几不退位减法
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1、结合现实情境,学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
过程与方法
注重实际操作,让学生经历数概念的过程。
情感态度价值观
使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想
教学重点
掌握计算方法
教学难点
掌握计算方法
教学准备
情景图
教学过程
个性思考
一、创设情景,引入新课
师:
“同学们上节课,我们学习了加法,你看图提出减法问题吗?
”
(原来有几只海鸥?
飞走了几只?
还剩几只?
怎么列式?
引出今天要解答的问题。
)
二、合作学习,探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题:
如“还剩下多少桶饮料?
”(17-4)
(1)你想怎么算?
(2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听。
)
(3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点)
(4)比较方法,自我优化。
以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。
2、算一算:
19-8
(1)学生独立解答。
(2)同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
生活中,你还见过哪些类似的情景?
学生说说,教师鼓励学生要自己解答,对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称,尝试让学生自己说,说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个减法算式,其他同学指明各个部分的名称。
三、巩固练习。
口算比赛。
教师出示口算题目,比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、课堂小结:
你学会了什么?
你有什么收获?
板书设计
海鸥回来了——十几减几不退位减法
19-8
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-5节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
十几减几的练习课
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
复习巩固十几减几的知识。
过程与方法
通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
情感态度价值观
使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想
教学重点
掌握计算方法
教学难点
掌握计算方法
教学准备
小棒
教学过程
个性思考
一、摆一摆
1、先摆小棒,再计算。
(1)师生一起摆小棒先摆16根,再从中去掉5根
(2)学生说说怎么去的?
(3)学生独立解答。
2、根据算式:
19-2
(1)学生自己摆小棒解答。
(2)同桌交流算法。
二、当堂达标
1、看图写算式:
教师出示苹果图。
先让学生说说图的意思,然后自己解答。
2、给学生三个数字,15、2、17写出四个算式。
3、先做题,后仔细观察,你发现了什么规律?
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时,要引导学生用被减数,减数,差这样的数学术语来讲述规律问题。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-418-317-216-115-0
在教学时,请学生谈谈自己的想法,怎样写既不遗漏,又不麻烦。
5、课本82页第4题
(1)学生看图讲故事
(2)集体交流意见。
6、课本83页第10题,综合练习。
三、走进聪明小屋:
找出与其它数不同的数,先独立完成,再组内交流。
只要有道理,就要给予肯定。
板书设计
十几减几的练习课
19-9=19-8=19-7=
19-6=19-5=19-4=
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-6节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
我学会了吗及丰收园
课型
复习
教
学
目
标
知识与技能
1考察学生能否正确地数、读、写11-20各数;
2、考察是否掌握了数的顺序,会不会比较大小;
3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
过程与方法
注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动
情感态度价值观
注意观察是否愿意与同伴合作、交流。
教学重点
正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
教学难点
正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
教学准备
情景图
教学过程
个性思考
一、全面回顾,归纳整理
1、同学们,学习数学真是一件快乐的事,一转眼我们已学了这么多的知识,回忆一下这我们主要都学了哪些知识?
让学生自我整理,畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项:
数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
(出示情景图)
1、整理复习,考察估算能力
(1)仔细观察图上是什么场景?
你能根据此图提一个关于估算的问题吗?
(2)不看图,请学生估出所提问的事物数量,再一起数一数检查自己的能力。
(3)你还能根据此图提一个关于估算的问题吗?
请学生估计事物数量,再一起数一数。
(4)小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢?
(1)天上有几只海鸥?
有几艘船?
几个小朋友……
(2)左边与右边一共有几只海鸥?
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
(3)左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流:
10+4=14(只)
11+5=16(艘)
11+5=16(人)
16-5=11(人)
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序,进行归类复习。
三、课堂小结
这节课你学会了什么?
板书设计
我学会了吗及丰收园
10+4=14(只)
11+5=16(艘)
11+5=16(人)
16-5=11(人)
教学反思
一年级数学教案
备课序号:
第5-7节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
智慧广场
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少问题。
过程与方法
经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。
情感态度价值观
通过活动激发学生学习的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。
教学重点
解决移多补少问题
教学难点
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学准备
小棒或圆片
教学过程
个性思考
一、预习展示、提出问题:
师:
芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛,想知道比赛结果吗?
仔细看图,说说从图中你看到了哪些数学信息?
能提出哪些问题?
生:
芳芳比晶晶多做了几朵花?
生:
芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?
二、研究问题、指导点拨:
师:
同学们先来猜一猜,芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多了?
独立思考后交流。
生:
14-10=4(朵)
生:
2朵
师:
哪一种是对的呢?
用数学的方法来找到正确的答案。
小组之间交流自己的方法。
师:
14-10=4,这样做对吗?
用学具摆一摆验证。
引导学生动手画直观图。
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
师:
加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶,结果会怎样呢?
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
师:
怎样才能同样多呢?
生:
多出4朵,移动2朵,2是4的一半。
师:
刚才的方法,你喜欢哪一种?
画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法,以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。
当堂达标:
如果芳芳比晶晶多8朵花,芳芳给晶晶几朵,两人就一样多了?
三、课堂小结:
这节课你学会了什么?
板书设计
智慧广场
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
多出4朵,移动2朵,2是4的一半。
两人的花就一样多了。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 青岛 一年级 上册 数学教案 第五 单元
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