现代文阅读之把握文章主题.docx
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现代文阅读之把握文章主题
精锐教育学科教师辅导讲义
讲义编号:
11bj2yw001564组长签字:
签字日期:
学员编号:
年级:
初三课时数:
3
学员姓名:
辅导科目:
语文学科教师:
孟菲菲
课题
现代文阅读之把握文章主题
授课日期及时段
2011-11-19
教学目的
1、了解现代文阅读常考题型,掌握基本答题思路。
2、掌握阅读中理解性题目的解题方法及答题技巧。
教学内容
熟语是指常用的话浯,语言中定型的词组或句子。
使用时一般不能任意改变其形式。
包括惯用语、成语、谚语、格言、歇后语等。
百尺竿头,更进一步
百尺竿头:
指桅杆或杂技长竿的顶端。
比喻不要满足已有的成绩,学问、成就等达到了很高程度后继续努力,向前发展。
不入虎穴,焉得虎子
焉:
怎么。
不进老虎窝,怎能捉到小老虎。
比喻不亲历险境就不能获得成功。
尺有所短,寸有所长
短:
不足,长:
有余。
比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。
当局者迷,旁观者清
当局者:
下棋的人;旁观者:
看棋的人。
比喻当事人被碰到的事情搞糊涂了,旁观的人却看得很清楚。
独木不成林
一棵树成不了森林。
比喻个人力量有限,办不成大事。
本次课知识点传授:
第一版块
【知识迁移】
(一)、如何从整体上把握文章语段的大概内容?
解读一篇现代文首先要整体把握这篇文章的内容和主旨,能否准确把握主旨可以说是能否做好阅读题的关键。
1、归纳主旨的方法:
⑴浏览标题,领悟基本内容。
题目是文章的“眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
⑵精读首尾,揣摩主题思想。
抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句,关键句,一般都是抒情、议论句。
⑶理清结构,了解行文思路。
把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
⑷从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,理解材料和作者情感之间的关系
2、归纳主旨常用句式:
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的……的感情。
写人为主:
记叙了……,赞扬了……,表达了……
记事为主:
记叙了……,歌颂(批评)了……,表现了……
写景状物:
采用了……手法,借助……描写,赞扬……
游记:
描写了……,表达了……感情。
(注:
了解归纳主旨的格式,对归纳中心有帮助,但不应拘泥于此格式。
(二)、解题步骤:
1、用3分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌;
2、从文章标题入手,看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路,动笔圈点勾画重要信息,如:
总起、总结句,过渡句,议论抒情句,抓住主要内容,感悟中心思想。
3、对照题目重点阅读并最终解答。
第二版块
现代文阅读题型讲解:
一、整体感知,归纳中心
《》
上一个论坛,读到网友发的一个帖子,感动莫名。
那帖子的大概内容是:
一次数学考试,毛毛有一道题做错了,老师在旁边扣了1分。
还有一道连线题,左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”,右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。
毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。
为了培养学生的综合能力,试卷上要求学生写一段话,这段话是不计分的。
毛毛的那段话里有这样的句子:
“我爸爸是个挑砖工。
我希望所有的砖头不要太重,每块砖只有3克就好了。
我爸爸太累了。
我爸爸太辛苦了。
我爱我的爸爸!
”老师用红笔在旁边加了1分,还写了一段话:
“爱心加1分。
你得了满分——爱心满分。
祝贺你!
”
爱心满分!
这句话,深深打动了我。
用什么词语来形容这个毛毛呢?
天真,孝顺,联想丰富……一个多么可爱的孩子啊!
他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。
那么,又用什么词语来形容那位老师呢?
耐心,智慧,善解人意……一个多么可敬的老师,是她从孩子的眼睛里看到了天堂,是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。
学生故意犯了一个美丽的错误,老师也跟着存心“错误”了下去,一道连线对接起来的,也许是两颗同样纤细质朴的善良的心……
我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事:
一个小学四年级的语文老师,让学生以“我的理想”为题写一篇作文。
有一个学生是这样写的:
“阿爹还没走(当地人称人死为“走”)的时候就告诉我要好好学习天天向上,长大做个科学家;阿妈却要我长大后做个公安,说这样啥都不怕。
我不想当科学家,也不想当公安。
我的理想是当一只狗,天天夜里守在家门口。
因为阿妈胆小,怕鬼。
我也怕。
听阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一只狗,这样阿妈和我就都不怕了……”作文刚好一页,字歪歪斜斜的。
那一页,老师没有给分,只是打了个大大的红叉。
接着,我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。
当我看到这篇作文,会不会感动呢?
说实在的,此时此刻,我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误,在这篇作文上画一个红红的勾,倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁,轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕,拓宽一个孤寂孩童爱的出口。
《圣经》里说:
“你们如果不回转,变成小孩子的样子,就一定不得进天国。
”
帕斯卡尔说:
“智慧把我们带回到童年。
”
孟子说:
“大人先生者不失赤子之心。
”
而我想说的是,我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子,我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师,我喜欢那个美丽的错误……
【问题】
1、给文章拟一个标题
2、概括作者的写作目的。
【解析】
整体感知:
1、速读,整体感知,了解大概内容,归纳主题。
带着考题去读,结合题意要求,筛选材料中的信息。
2、归纳中心:
关注标题、提示内容或线索、点明主旨的句子、开头、结尾
3、准确完整
开头说被网友的帖子“感动”结尾说“我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子,我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师,我喜欢那个美丽的错误”,这个句子是主旨句,“感恩”是关键词。
文中两个并列的材料从不同的角度反映了同一个中心。
【题型点评】
首先,提炼中心应注意标题的提示,“错误”本身指什么?
在文中具体指什么?
其次,应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情的句子,它们往往出现在文章的开头或结尾。
【答题方法】
1、给文段拟题:
(1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
、
(2)、语言要求简练,一般在6个字左右。
★在第一题中,“一个美丽的错误”这句话反复出现,并且出现在结尾抒情性的语句中,所以我们可以确定它为题目。
2、概括写作目的和思想感情(实质是考查提炼文章的中心和主题)
一般用①+②的形式:
①本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,
②表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映…
★第四题答案示例:
本文通过写“毛毛”和“怪孩子”犯的“美丽的错误”,赞美了他们质朴无邪的感恩之心,同时也抒发了作者对那位善良的老师的赞美,表达了作者对“艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子”和“在无邪的心灵前深深凝视的老师”的喜爱之情。
二、理清思路、把握结构
最后一束康乃馨
①一年前,我大学毕业,同学们陆续都找到了工作,奔向新的生活。
但我找了好多单位,都没有被聘用。
那些天,我的心里沮丧到了极点,整个人都好像变了个模样,整天像丢了魂似的沉默着,不是看些打打杀杀的闲书,就是赖在床上睡觉,消磨着青春。
妈妈每天陪着我,劝我要振作点:
“怎么会找不到工作呢,只是还不到时候罢了。
”但我听不进去,有时甚至后悔自己上了大学。
②一天,吃过晚饭,妈妈对我说:
“走,陪妈去街上转转,整天在家里憋着,会憋出病来的。
”我不愿去,但看着妈妈略带乞求的眼神,我还是去了。
③我挽着妈妈的胳膊慢慢地走着。
妈妈没有提找工作的事,只是讲些小时候调皮的故事,我不说话,只是听着。
走着走着,妈妈对我说:
“走,咱们去买点菜,这时候菜会便宜些的。
”
④到菜市场时,菜市场里顾客已经不多了,这时卖主归心似箭,往往会让买主得到不小的实惠。
我们走到一家菜摊前,妈妈挑选着明天要吃的菜,我呢,则站在一边等着。
这时候,我发现不远处一个小姑娘手捧一束鲜艳的康乃馨,正向我投来天真烂漫的微笑。
不知是鲜花的芬芳,还是小姑娘可爱的笑容吸引了我,我不由得走到她的身旁。
这是一束盛开的康乃馨,朵朵鲜艳美丽,清香扑鼻。
我心中一动,很想将小姑娘手中的这最后一束康乃馨买下,把它送给为我操心的妈妈。
可当我向小姑娘问价时,她要的价并不低于鲜花店的价格。
当我还价时,小姑娘却生气了:
“凭良心说,我的花美不美?
”我不假思索地说:
“美是美,只是它是被人挑剩下来的最后一束,总应该便宜一些吧?
”
⑤小姑娘一听,不乐意了,撅着嘴说:
“大哥哥,你不知道,康乃馨是我们自己养的,每一朵都是爸爸精心栽培出来的。
爸爸说就是剩下最后一朵,也不能随便处理掉,因为只不过这些鲜花的运气差一点,没有早点卖出去,并不是它们不美丽!
”小姑娘一字一句,认认真真的一番话竟把我逗乐了。
⑥是啊,我不就像那最后的一朵康乃馨吗?
只是运气差一点,并不是我不“美丽”。
我捧着这最后一束康乃馨,疾步走到妈妈面前,说:
“妈妈,送给你的。
”妈妈看着我高兴的模样,笑着拍了拍我的肩膀,说:
“这孩子,长大了。
”
⑦从那天晚上开始,我好像又回到了大学一样,不断地调整自己,开始了不懈的学习,而且还报考了研究生,每天忙碌地充实着自己。
终于,在那一年冬天到来之前,命运之神垂青于我,我被一家外资企业聘用了,而且薪酬不菲。
⑧就像总会有阳光照耀不到的角落,人生也会有被命运之神遗忘的时候,许多人眼看着自己的青春如天上的小鸟一样倏忽即逝,只是嗟叹不已,甚至怀疑自己的价值。
其实越是在这个时候,越需要自尊、自信,还要有不间断的自我调整和充实。
等到命运之神降临、幸福到来之时,你会发现当初执著的追求是多么明智,等待的回报是多么丰厚!
【问题】
1、文中有几处写出了妈妈对我的操心?
答:
①②③
2、文章以“最后一支康乃馨”为题有什么含义?
3、在第一段中描写作者未找到时的消极状态的作用是什么?
4、第⑧中,“这个时候”是指什么时候?
【答题方法】
1、题目的作用:
答案套路:
概括文章内容;揭示主题;象征;双关;是作者感情的出发点;提示线索;设置悬念,激发读者阅读兴趣。
★在第2题中,让我们回答题目“最后一支康乃馨”的含义,我们可以根据以上角度来回答
答案示例:
1、“最后一支康乃馨”概括了文章的内容,提示了文章的线索
2、“最后一支康乃馨”具有象征意义,最后一支没有被卖出去的康乃馨象征着那些暂时遭遇困境的人
3、“最后一支康乃馨”有双关的作用,它既指文中小姑娘那支没有卖出去的康乃馨,也指“还没有被任何公司录用的我”
4、“最后一支康乃馨”用这个题目设置悬念,能激发读者的阅读兴趣。
2、记叙文第一段的作用:
答案套路:
A环境描写:
点明故事发生的地点、环境;营造氛围;烘托人物心情;引出下文,为下文情节发展作铺垫。
B其他:
开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫。
★在第3题中,我们首先要明确题目所选的句子出现在文章第一段,做此类题要记住一个原则“词不离句,句不离段,段不离篇”如果以后我们再遇到句子作用题,我们就可以结合文意,按照上面的答题套路来解答问题。
答案示例:
在第一段中描写作者未找到工作时的消极状态是为了引起下文,为下文我受到卖花姑娘的启发和我开始调整改变做铺垫,通过前后的对比来点题。
3、文中指代词指代对象的判断:
1、常考的指代词有:
这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。
答题套路:
如果看到“这、这些、以上、如此、此”这类的词,通常所指代的内容就在指代词之前,答案距离指代词不会太远;当遇到“那、那些、其他”这些指代词,所指代的内容可能较远,要结合前后语段来寻找所指代内容。
答案示例:
“这个时候”是指“生命中有阳光照耀不到的时候,人生有被命运之神遗忘的时候,因春逝去而反复嗟叹的时候,和怀疑自己的价值的时候”
★需要特别注意的是,回答现代文阅读问题时我们有以下原则:
1、能用原文回答尽量用原文回答,问什么答什么,没有问的不要答(从原文中找到答案后要进行信息的筛选和概括)
2、如果原文冗长可以找出关键词串联成答案(比第一点需要更强的概括能力,如果害怕出错可以直接用原则一)
3、实在找不出答案时再用自己的话概括归纳(这种情况极少,答案很容易出错,不推荐使用)
三、筛选信息,提取要点
你在谁的伞下
⑴某个雷雨之夜我赶路回家,没带雨具,前面几步远的距离,一位姑娘持伞而行,那伞宛若一朵无雨的云。
⑵雷雨交加,街上行人稀少,那姑娘不时地回头望我,目光带着疑惑甚至惊恐,很显然,我的存在使她有后顾之忧。
这虽让人心寒,但也不能怪她,因此情此景颇像一些虽不高明却足以令人紧张的小说情节了:
深夜,一条汉子尾随一个年轻的女郎,在雨中。
⑶君子坦荡荡,为了她的安宁,我加速走到她前面去。
我只担心在经过她身边时,她别吓得尖叫起来。
电闪雷鸣之际再加上女人的尖叫声,会搞得这城市神经错乱的。
⑷我把背影留给她,这样便显得更纯洁些。
我哼着小调,步伐坚定从容,并竭力装出好人的样子——大概世界上再没有比好人假装好人更加狼狈的事了。
⑸雨至滂沱,我已浑身湿透,忽然发现她竟跟了上来,走在我身边,事情发生了戏剧性的变化,她有意无意地向我靠拢,慢慢地又将伞举到了我的头顶。
雨被截住了,拍着伞。
⑹我给了她安全感,她给我信任和帮助。
转眼之间,我们成为一柄伞下的同路人。
在城市,这是很动人的一刻。
人与人的心灵原是可以相通的,凭借着雨夜,伞是小小的道具。
⑺起初我挺拘谨,东张西望,有做坏事的心情,见四周一片茫茫,也就释然了。
我接过伞来举着,路过自己的住所也未停下,像个真正的保镖一样,把她护送到家门口。
她要我带走伞,我谢绝了,尔后我们像朋友似地道别。
⑻故事本可以到此为止,然而时隔数日,我在街头再次遇见那姑娘,互相一愣,犹豫了一瞬,又像陌生人一般擦肩而过,连招呼也未打。
这是白天,没有雨,街上人涌如潮。
⑼这个破坏性的结果无疑令人失望。
我为此假设过多种结果,反过来看看,唯有它真实得不可动摇。
因为它绝对符合现代城市的性格。
⑽在日趋冷漠的城市里,人们习惯了隔膜与生疏,每个人都是一座孤岛,挨得很近也无法连成陆地,孤独感使人对沟通和交流产生抗体,再没有什么比陌生更让人熟悉。
想一想,人真可算作一种自相矛盾的生物。
人类创造出现代文明来掩埋自身的情感,同时,又渴望着人性能够破土抽芽。
城市实在是司芬克斯一般的怪物,人建造了它,住在里面,它却把人变成难以解开的谜。
⑾今夜又是雨夜,乱雨敲窗,不知此刻路上的行人,谁又在谁的伞下?
【问题】
1、作者为什么以“谁在谁的伞下为题”?
2、请概括文章的主旨
3、第一段的作用是什么?
4、用“~~~~~”在文中标示出“这个破坏性的结果”所指代的内容。
5、文章的线索是什么?
它的作用是什么?
6、最后一段中“谁有在谁的伞下”有何含义?
【解析】
第一题考点——题目的作用
第二题考点——概括文章主旨
第三题考点——文章首段的作用
第四题考点——指代词指代对象
第五题考点——文章线索及作用
第六题考点——句子含义(文章末段的作用)
【答题方法】
1—4题(略)
5、记叙的线索及作用:
线索可以分为:
(1)时间线
(2)地点线 (3)人物线
(4)事物线 (5)事件线(6)情感线
巧记:
时地人物事情【天时,地利,人和!
wo(物)!
事情(办成了)!
】^_^
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路:
如:
文章以“……”线索,中间串写了“……”、“……”几件事,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚,脉络清晰,主旨鲜明。
★在第5题中,我们首先确定文中线索的种类,因为“伞”在文中反复出现,先写“一位姑娘持伞而行”再写姑娘“将伞具到我了我的头顶”,而后“我们成为一柄伞下的同路人”,接着“我接过伞来举着”最后“她要我带走伞”。
所以我们知道文章的线索是“事物线”,第一问就解答出来了,再套用答题思路,就可以总结出线索在文中的作用了。
答案示例:
文章以“伞”为线索,写了雨天“陌生人”与我撑伞同行,我送“陌生人”回家,但晴天再遇却装作互不相识这件事。
“伞”把我”和“陌生人”有机地连在一起,它是贯穿全文的脉络,使文章条理清楚,主旨鲜明。
6、结尾段或句子的作用:
总结、照应、点明、深化
a.总结全文,照应开头:
或展示结局,或点明主旨、升华情感,目的是给读者一个简明、清晰、深刻的印象。
b.丰富内容、深化主题:
从另一角度阐述、说明,使文章内容更丰富,主题更深刻。
C.提出问题,引发读者思考。
使文章留有余味。
★第6题中,题目问“最后一段中‘谁有在谁的伞下’有何含义”我们可以把问题转化为“文中最后一段有何含义”
答案示例:
1、开头提到“一位姑娘持伞而行”,结尾提到“谁在谁的伞下”前后呼应,照应开头。
2、结尾提出疑问——“谁在谁的伞下”深化主题,引发读者思考,使文章主题更深刻,使文章留有余味。
第三版块
作业[强化训练]
一、【现代文阅读小练】
还给谁
①1971年的夏天,我在A国上大学。
②不知是抵达此地的第几个漫漫长日了,我从一个职业招聘的地方走回住处。
那时侯我身上只剩下一点点生活费,居留是大问题,找工作没有着落,前途的茫然将步子压得很慢,穿过校园,头是低着的。
③远远的草坪边躺着一个金发青年,好似十分注意地凝望着我。
他看着我,我也知道,没有抬头。
他站起来,还在看我。
他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西,于是这个人向我走过来。
④他步子跨得那么大,轻轻地吹着他的口哨,不成腔调又愉快的曲子。
⑤我不认识走过来的人,没有停步。
⑥一片影子挡住了我的去路,那个吹口哨的青年,把右手举得高高的,手上捏着一根碧绿的青草,正向我微笑。
⑦“来!
给你!
”他将小草当作一件珍宝似的递上来。
⑧我接住了,讶然地望着他,然后忍不住笑了起来。
⑨“对,微笑,就这个样子。
嗯!
快乐些……”他轻轻地说。
⑩然后,他双手插在口袋里,悠悠闲闲地走了。
⑾那是我到A国后第一次收到的礼物。
⑿小草,被我保留了许多年,才找不到了。
那个人连名字都没有法子知道,他的脸在记忆中也模糊了,可是直到现在,我还没有法子忘记他。
⒀很多年过去了,我常常觉得欠了这位陌生人一笔债。
我要将快乐和信心传递给另外一些人,将这份感激的心,化作一声道谢,一句轻微的赞美,一个笑容,一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容,那些在生命中擦肩而过的人。
⒁我喜爱生命,十分热爱它,只要生活中一些小事使我愉快,活下去的信念就更加热切,虽然是平凡的日子,活着总是美妙的。
这份能力,来自那根小草的延伸,将这份债,不停地还下去,就是生存的快乐了。
1、请用一句话概括“我”生活中的一次偶然。
2、第二段从“我”()的步态、()的形态、()心态三方面,把一个旅居海外的学子因生活无着而情绪低落的境况表现得极为细腻。
3、结合上下文思考,第14节划线处应填入的文字()
A、一笔无法偿还的债B、一笔没有债主的债
C、一笔可以归还的债D、一笔容易还清的债
4、第④段中金发青年“步子夸得那么大,轻轻地吹着他的口哨,不成腔调又愉快的曲子”,他这样滑稽、夸张的表现是为了 。
5、第⑥段中特别点出金发青年手中青草的“碧绿”,不仅描绘草的颜色,还蕴涵 。
6、联系题目想一想,第⒀段中“另外一些人”和“似曾相识的面容,那些在生命中擦肩而过的人”指的是哪些人?
7、文章末段,揭示了一条生活哲理:
(二)阅读下面文章,完成第1—7题。
⑴明媚的三月三如期来临。
然而,三月三留给我印象最深的,不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽,而是奶奶用刀砍树的声音。
⑵“三月三,砍枣儿干……”每到这个时候,奶奶都会这么低唱着,在清凉的阳光中,手拿一把银亮的刀,节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里,用饱含沧桑的容颜,默默地迎接着刀的洗礼。
⑶“奶奶,您为什么要砍树?
树不疼吗?
”我问。
在我的心里,这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样,虽然不好看,却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去,可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去,不是会深深地伤害它们吗?
难道奶奶不知道“人活一口气,树活一张皮”吗?
我甚至偷偷地想,是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?
⑷“小孩子不许多嘴!
”奶奶严厉地呵斥着我,把我赶到一边,继续自顾自地砍下去,一刀又一刀……
⑸那时候,每到秋季,当我吃着甘甜香脆的枣时,我都会想起奶奶手里凛凛的刀光,心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。
惊悸和疑惑当然也有,但是却再也不肯多问一句。
⑹多年之后,我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候,在一个远近闻名的梨乡,我又重温了童年的一幕。
⑺也是初春,也是三月三,漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀,不过却不是一把,而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞,像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细敢,那样用心,其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们________地砍着,仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来,仿佛是它们伤痛的记忆,又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑻“老伯,这树为什么要这样砍呢?
”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到,他们和奶奶如此一致的行为背后,一定有一个共同的理由。
这个理由,就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑼“你们读书人应该知道,树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬,如果不砍砍,就长得太快了。
”老人笑道。
⑽“那有什么不好呢?
”
⑾“那有什么好呢?
”老人反问道,“长得快的都是没用的枝条,根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了后期还拿什么去结果呢?
就是结了果,也只能让你吃一嘴渣子。
”
⑿我怔在了那里,没有说话。
⒀我被深深地震撼了:
树是这样,人又何尝不是如此呢?
一个人如果年轻时过于顺利,就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条,往往是徒有其表,却无其质,白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅的歌喉,却因此把养料酝酿了又酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⒁从这个意义上讲,刀之伤又何尝不是刀之爱呢?
而且,伤短爱长。
⒂当然,人和树毕竟还有不同:
树可以等待人的刀,人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的,也许就是在有刀的时候,去承受,去积蓄;在没有刀的时候,去寻找,去打造。
让我们铭记刀爱,用生活的砥砺,去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
1.根据文意,在文中空白处填入一个选择恰当的词。
答:
___________
2.第⑺段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是:
______________________;其作用是:
_______________
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