盘古开天地1.docx
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盘古开天地1.docx
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盘古开天地1
清水河镇育英小学语文同步课堂大赛四步教学法模式教案
课题:
12盘古开天地 主备人:
丁大伟
备课时间:
2019·10·14
上课时间:
课时:
2课时
教学目标:
知识与能力
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字,会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
过程与方法
.在朗读中体会神话故事的魅力,激发学生学习神话故事的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,
旁注
二、教学重点和难点
旁注
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
解决措施
引导学生多读课文,通过小组交流学习生字、理解课文内容。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
解决措施
多种方式读课文,理解内容的基础上讲述故事。
教法与学法
教法:
引导法、点拨法
学法:
朗读法,合作交流法
教学用具
多媒体课件
第二课时
教学目标
1.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
2有感情地朗读课文,体会神话故事充满想象的特点。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
启
1师:
课件出示:
同学们,在很久很久以前,天地混沌一片,黑乎乎的,后来地球上有了花草树木,鸟兽虫鱼,人们过着快乐的生活,不知不觉他们就产生了一个又一个问题:
这天是哪来的呢?
这地是哪来的呢?
同学们也有这样的疑问吧.
今天就让我们走进神话,认识一位巨人,他就是盘古,盘古开天地由此开启。
2这节课我们继续学习第12课《盘古开天地》
学生齐读课题,
课前和大西沟苜蓿台子和清泉小学的孩子一起诵读弟子规诵读弟子规
设计意图:
通过出示美丽的画面,激发学生的学习兴趣,增加了学生探索课文内容的欲望。
让学生对知识,对课文内容充满好奇心。
(2)
合作探究情智共融
合作探究
一走进文本,品味故事。
3上节课我们初读了课文,那么我们一起回顾一下学过的词语?
检测词语
混沌劈开隆隆肌肤血液茂盛滋润缓缓上升
(1)开火车读这些词语。
(3)生齐读词语。
师:
有位专家说,会读书的人能把一篇文章读成一句话,现在我们就来试试,请同学们快速默读课文,边默读边想,这篇课文讲了一个什么故事?
能不能用书上的一句话来概括,如果你找到了这句话,就用笔画下来。
出示:
伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
师:
这一句话概括了整篇文章的内容,我们叫它中心句,咱们好好地读一读这个句子。
师:
这个句子太长了,谁能把主要成份留下,把这句话缩短,就剩下谁干了什么?
(盘古创造了世界)谁来试一试呢?
过渡:
下面就让我们赶快进入课文,看看盘古做了哪些前所未有的事情?
三走进文本,对话交流。
1教师范读课文第1-2自然段,思考?
(1)你仿佛看到了什么样的画面?
(2)课文哪一句具体写了宇宙最初的样子?
学生交流:
出示句子:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。
师:
什么是混沌?
遇到不懂的词语有一个好办法就是查字典,看看字典的解释:
(1)我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。
(2)形容糊里糊涂的样子。
根据课文内容选择那个解释呢?
请(大西沟苜蓿台子小学)的孩子说一说。
2有一天盘古醒了,他是怎样做的的呢?
出示:
巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。
师:
你从这句话中体会到什么?
把盘古很使劲的样子读出来。
同学们齐读这句话。
师:
只听到一声巨响,“大鸡蛋”碎了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降变成了地。
师:
两个qing意思有什么不同?
盘古一斧头就把天劈开了,这个词可以用一个词来形容是开天辟地。
3,天和地分开后又发生了什么变化?
小组合作学习第三、四自然段,从这两段中中找出你认为神奇的地方,并说说你的想法。
(1)学生交流画出的觉得神奇的地方的句子。
(2)师:
同学们粗略地读似乎觉得盘古的神奇就是他顶天立地,长得高、长得快。
其实不尽然,我们锁定这句话细细地品味,你会发现盘古身上还有我们身上没有的神奇,同学们仔细地读一读,找出值得我们咀嚼的词语,体会。
出示句子:
盘古这个巍峨的巨人就像一根竹子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
(3)盘古撑了多久?
还可以是怎样地撑?
(4)教师领读:
一年过去了:
----------------
十年过去了:
——————————————
即使手再酸,脚再累,十万八千年过去了————
师:
这无疑是一种坚持不懈地撑,有没有别人的帮助?
亲人的鼓励?
天地之大只有盘古,此时此刻让我们走进他的内心,孤军奋战的他可能需要什么?
让学生找出在中心句,中心句也就概括了这篇课文的主要内容
教师强调怎样缩句,提炼这句话的重点词,谁干了什么。
听老师范读的过程中,想象画面,抓住关键的词语或句子来理解。
先让学生来说说对“混沌”这个词语的理解,告诉孩子理解词语的方法可以查字典
学生齐读第二自然段,找出相关的句子,通过句子来体会盘古的精神
让学生找出这句话中的反义词
教师根据学生的回答板书开天辟地
学生在小组内交流后汇报自己觉得神奇的地方。
撑可以换成别的词语吗?
这个词写出了什么?
这个问题可以和别的学校互动一下
设计意图:
通过研读课文内容,让学生明白盘古为了创造美丽的世界所做的事,让学生真正走进文本,体会盘古的精神。
(三)
展示交流情智共享
一紧扣文本,研读句群
师:
在盘古持之以恒地坚持之下,天和地终于形成了,就在他慢慢地睁开双眼,他的身体也发生了巨大的变化。
请同学们快速地读第五自然段,找出相关的句子并体会
看屏幕,这段话多美,美得就像是一首诗,你们能像诗人一样读一下它吗?
出示第五自然段
1学生齐读
2师生合作读
师:
盘古虽然倒下了,但他并没有停止创造美丽的世界。
同学们你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文中所写的吗?
想象他的身体的器官还会变成什么?
学生讨论一下。
师:
你们的想法很奇特,原来这个美好的世界都是用身体化成的。
3.师:
盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!
4.师:
面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:
“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
”(齐读)
8.师:
同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:
“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”(齐读)
在这里读的方式要多样,让学生带着对盘古的感激、感谢之情朗读
在这里让学生进行交流,盘古的身体还可以变成什么?
再次读中心句体会盘古的献身精神
设计意图:
通过多种方式地朗读体会盘古身体发生的变化,体会他的奉献精神。
(四)
实践拓展情智共生
1师:
所以说,我们说盘古开天地就是创造了美丽的世界。
2.此时此刻,你想对盘古说什么?
————的盘古,我想对你说:
——————-
3推荐书目《中国古代神话故事》《山海经》
和别的学校要互动
设计意图:
总结课文内容,让学生说出想对盘古说的话,进一步激发学生对巨人盘古的敬佩之情。
四、板书设计
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地神话
身化万物
大胆而奇特的想象
五、作业布置
课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多的知识
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
一、歌曲导入,复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗?
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!
(播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?
听完这首歌曲,你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。
)
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
今天我们继续学习第2课《走月亮》。
(板书课题:
2走月亮)
2.检查生字读音
旁注
设计意图:
从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。
(二)
合作探究情智共融
合作探究
二、精读课文,深入理解。
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
2.预设:
秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)(教师板书:
月盘明亮月光柔和)
师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)
第6自然段:
引导学生合理想象:
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到:
洗衣服做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第6自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
(教师板书:
闻到:
阿妈的气息)
设计意图:
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
(三)
展示交流情智共享
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
5.背诵第四自然段。
设计意图:
让学生发现:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
(四)
实践拓展情智共生
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
四、扩展阅读,延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
设计意图:
推荐阅读,让学生懂得亲情的重要。
四、板书设计
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到:
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
五、作业布置
1.背诵课文第四自然段
2.抄写词语
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施:
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