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教育学考试
专题一:
教育与教育学练习题
一、 填空
1、教育学的三种基本要素是:
、 、 。
2、教育学起源的几种观点是:
、 、 。
3、世界上是最早的教育学论著是 。
4、被称为具有科学形态的教育学是 。
二、单选题
1、被称为现代教育之父的是 。
A孔子B柏拉图C杜威D赫尔巴特
2、“儿童中心论”者是 。
A杜威B卢梭C夸美纽斯D康德
3、学校的正式产生一般说是在 。
A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会
4、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的 。
A《教育说》B《理想国》C《学记》D《大教学论》
三、判断题
1、“得天下英才而教育之,三乐也”是孔子对教育的论述。
2、心理起源论认为:
原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
3、世界是第一部教育学的论著是《大教育论》。
4、孔子的教育内容是“六艺”。
5、传统教育派的典型思想主张是教师中心、课堂中心、教材中心。
6、《雄辩术原理》是柏拉图的著作。
四、简答
1、简述教育的定义。
2、农业社会的教育特征是什么?
3、工业社会的教育特征是什么?
4、信息社会的教育特征是什么?
五、论述题
当代教育学的现状。
专题二:
人、社会、教育练习题
一、填空题
1、教育按生产力发展水平划分,可分为 、 、 三个阶段。
2、制约教育发展的社会因素有:
、 、 、 、 。
3、教育的社会功能表现在:
、 、 、 、 。
4、人的身心发展,是指人的 、 处于一种动态的不间断的变化过程。
在这一过程中,有量的积累,亦有质的变化。
5、影响人的身心发展的因素主要有 、 、 三因素。
这三种因素的影响各不相同。
6、青少年的身心发展是复杂多变的,又是有规律可循的,其中有一些主要规律:
身心发展具有 、身心发展具有 、身心发展具有 和 身心发展具有 、身心发展具有 。
二、单项选择:
1、教育的本体功能是指教育的( )。
A、经济功能B、社会功能C、个体功能 D、政治功能
2、教育的本体功能之一是()。
A、减少人口数量、提高人口素质B、促进生产发展,服务经济建设
C、对政治经济有巨大的影响作用D、加速年轻一代身心发展与社会化进程
3、教育的最基本的职能是()。
A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、人口功能
4、教育能够传播文化、保存文化、创造文化,这体现了教育的()。
A、经济功能 B、育人功能C、政治功能 D、文化功能
5、教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力,这体现了教育的()。
A、经济功能 B、育人功能 C、政治功能D、文化功能
6、“教育具有巨大的经济效益”,这是下列哪一种理论的基本观点( )。
A、教育的功能主义理论 B、人力资本理论
C、实用和实证主义理论 D、可持续发展理论
7、一个国家教育经费投入的多少最终取决于 ()。
A、文化传统 B、受教育者的需求
C、生产力发展水平 D、教育的规模
8、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是()。
A、社会生产力B、文化传统C、社会制度 D、科技水平
9、生产力的发展制约着教育的( )。
A、教育方针政策 B、受教育权 C、领导权 D、教育规模速度
10、世界各国的有识之士现已逐渐形成一种共识:
国际间的竞争归根到底是()竞争。
A、经济 B、军事 C、教育 D、综合国力
11、美国哈佛大学的罗伯特·巴罗等人运用“新增长理论”对许多国家的经济增长率进行研究,结果发现穷国赶不上富国的原因在于缺乏( )。
A、人口 B、土地 C、物力资本D、人力资本
12、政治经济制度制约教育的性质,表现在()。
A、教育组织形式 B、教育内容C、领导权D、教育手段
13、直接决定教育性质的是()。
A、生产力发展水平 B、社会政治经济制度
C、社会其它意识形态 D、领导权
14、教育对政治经济制度变化起()。
A、决定作用 B、促进作用 C、加速或延缓作用D、消极作用
15、政治经济制度制约教育的 ()。
A、发展规模和速度B、性质和内容
C、手段和方法D、发展水平
16、教育能传播思想、形成舆论,这体现了教育的()。
A、经济功能 B、育人功能C、政治功能 D、文化功能
17、人的身心发展是指( )。
A、身体和心理的发展 B、个性的品德的形成
C、体重和身高的增加D、技能和技巧的提高
18、人的身心发展的内在动力是()。
A、环境 B、遗传素质 C、教育 D、个体主观能动性
19、遗传素质在人的身心发展过程中起着( )作用。
A、生理前提 B、外部条件 C、主导因素 D、内在动力
20、环境在人的身心发展过程中起着( )作用。
A、生理前提 B、外部条件 C、主导因素D、内在动力
21、教育在人的身心发展过程中起着( )作用。
A、生理前提 B、外部条件 C、主导因素 D、内在动力
22、个体的主观能动性在人的身心发展过程中起着()作用。
A、生理前提 B、外部条件 C、主导因素 D、内在动力
23、遗传素质为人的身心发展提供了( )。
A、可能性 B、现实性 C、积极性 D、重要性
24、宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景,制约着人的发展的( )。
A、过程和速度 B、方向和水平 C、个别差异性 D、年龄特征
25、在人的身心发展中起主导作用的因素是( )。
A、遗传素质 B、社会环境 C、个体主观能动性D、学校教育
26、学校教育是一种( )环境。
A、直接的 B、间接的 C、特殊的 D、一般的.
27、“一两的遗传胜过一吨的教育”,是典型的()观点。
A、遗传决定论 B、环境决定论C、教育万能论D、主观因素论
28、我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法。
说明( )在人的发展中的作用。
A、遗传 B、环境 C、教育 D、个体的主观能动性
29、为个人发展提供物质前提的是( )。
A、遗传素质 B、环境C、教育D、个人主观能动性
30、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例,说明了()。
A、遗传素质在人的身心发展中起决定作用
B、遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
C、遗传素质在人的身心发展中不起作用
D、自然环境在人的身心发展中起决定
31、人的身心发展的内在动力是()。
A、环境B、遗传素质 C、教育 D、个体主观能动性
32、“孟母三迁”的故事反映的影响人身心发展的因素是()。
A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、人的主观能动性
33、环境决定论的代表人物是()。
A、格塞尔B、杜威C、华生D、霍尔
34、抓住最佳期就能收到事半功倍的教育效果,这表明教育要遵循人的身心发展的( )。
A、不平衡性 B、顺序性C、差异性 D、阶段性
35、“揠苗助长”违背了青少年身心发展的()。
A、可变性 B、稳定性 C、阶段性 D、顺序性
36、学生身心发展的速度呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现了学生身心的发展()。
A、顺序性 B、阶段性 C、个别差异性D、不均衡性
37、下面哪种做法符合青少年身心发展规律()。
A、拔苗助长 B、以身作则C、温故知新D、循序渐进
38、个体身体发展遵循从上到下、从中间到四肢,心理发展总是由机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维,说明个体身心发展具有( )。
A、不平衡性 B、继承性 C、顺序性D、阶段性
39、青少年身心发展的( )决定着教育工作应该因材施教。
A、顺序性 B、阶段性C、差异性D、不均衡性
40、“不凌节而施”符合了人的身心发展的( )。
A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不均衡性
41、当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时,事实上他面临着一群能力不同的儿童,从他们的准备状态来看,实际上是从5岁到11岁。
这反映了儿童发展的( )。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
42、教育工作必须因材施教,是由于青少年身心发展具有()。
A、顺序性和阶段性 B、不均衡性
C、稳定性和可变性 D、共同性和差异性
43、在教育工作中,我们要“一把钥匙开一把琐”,这是遵循了人的发展的( )。
A、顺序性B、可变性 C、不均衡性D、个别差异性
44、教育适应人身心发展的差异性,要做到( )。
A、循序渐进 B、因材施教C、教学相长 D、防微杜渐
45、下面哪种做法违背青少年身心发展规律()。
A、拔苗助长 B、以身作则 C、温故知新 D、循序渐进
46、教育教学立足于发展关键期或发展最佳期是因为( )。
A、个体身心发展的顺序性规律 B、个体身心发展的阶段性规律
C、个体身心发展的不均衡性规律 D、个体身心发展的个别差异性规律
47、儿童的身心总是从低级水平向高级水平发展的,这是身心发展的( )。
A、阶段性B、可变性 C、顺序性D、稳定性
48、个体身心发展的不均衡性要求()。
A、教育教学工作要抓关键期 B、教育工作要循序渐进
C、因材施教,有的放矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
59、青少年学生身心发展的关键期是()。
A、初等教育阶段B、高等教育阶段C、成人教育阶段D、中等教育阶段
50、初中三年级是中学生的( )。
A、适应期B、关键期 C、人生道路选择期 D、生长的高峰期
51、被称为“危机期”、“动荡期”的是( )。
A、少年期 B、青年初期C、童年期 D、青年晚期
52、目前我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为()。
A、身体发育不良 B、智力发育不良
C、认识水平较差 D、品德行为习惯有所欠缺
53、教育和经济的关系,总的来说是________。
A.经济决定教育,教育反作用于经济 B.教育决定经济,经济反作用于教育
C.经济决定教育,教育对经济没有影响 D.教育决定经济,经济对教育没有影响
54、社会成员中哪些人能够享受学校教育,受什么程度的教育,受教育机会怎样分配,这是由一定社会的________所直接决定的。
A.政治制度 B.生产力水平 C.科学文化水平 D.教育方法
55、政治制度与教育制度的关系是________。
A.政治制度制约教育制度 B.教育制度制约政治制度
C.只有在古代教育阶段,政治制度才决定教育制度 D.政治制度与教育制度无关
56、文化(精神文化)对教育的影响,最直接的方面就是________。
A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容
三、辨析题
1、教育对于社会发展的作用始终是积极的、正向的。
2、教育对于个体的发展来说,其作用始终是积极的。
3、第二次世界大战以后,有些资本主义国家大力发展教育,竟后来居上,成为经济发达的国家。
可见教育可以救国。
4、办多少学校多少人受教育,多少人从事教育工作,决定于剩余劳动力的量。
5、只有进入现代社会,教育才具有文化功能。
6、生产力发展的水平决定了教育的性质。
7、教育随着政治、经济制度的改变而改变,因而附属与政治、经济。
8、教育投资是一种消费性的投资。
9、教育投资是一种生产性的投资。
10、科学技术是生产力,但它是潜在的生产力。
11、教育发展水平归根到底由统治阶级的意志决定的。
12、教育对政治,经济制度起决定作用。
13、经济要发展,教育要先行。
14、宁铂十岁考上大学,而大多数孩子却做不到。
这说明遗传素质在人的发展中起决定作用。
15、一两的遗传胜过一吨的教育。
16、遗传素质为人的发展提供了可能性。
17、“染于苍则苍,染于黄则黄”说明了教育在人的发展中的重要作用。
18、主观因素对人的发展起着决定性作用。
19、人是一个积极的、能动的主体,因此人的发展与动物的发展显著区别之一就在于人由主观能动性。
20、有什么样的环境,就会造就出什么样的人。
21、自我教育能力对一个人一生成长往往起着决定性作用。
22、给我一打健康儿童,我可任意改变,使之成为医生、律师等。
23、教育是万能的,甚至能创造天才。
24、人只有经过教育才能成为人。
25、教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性的特点,循序渐进地促进受教育者的发展。
26人的身心发展,是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。
27、初中生身心发展的总体特征表现为身心剧变,内心世界的发现,自我意识的突出,独立精神的加强。
28、小学生在学习活动中不注意听课的现象,属于学习态度问题。
29、幼稚性与成熟性并存是中学生青春期的主要特征之一。
30、少年期学生是容易犯错误的时期,有人称为“危险期”,值得引起家长和教师的重视。
31、社会生产力决定一切教育内容。
32、不论在何种生产力条件下,教育事业的规模总是越大越好,教育发展的速度越快越好。
33、在任何时代,教育对劳动能力的生成与发展所起的作用都是一样的。
34、通过教育所提高的人的劳动能力,所增加的劳动力的“值”,是立即就能显示出来的。
35、在现代教育条件下,人们受教育的机会是均等的。
36、政治制度决定教育内容的一切方面。
37、一个国家有什么样的政治制度,就有什么样的教育制度。
38、政治体制改革推动教育体制改革。
39、教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
40、文化本身就具有巨大的教育功能。
41、教育只能保存传递文化,而不能创造更新文化。
42、如果两个国家的政治、经济状况一致,则这个国家的教育就完全一样。
43、经济要发展,教育须先行。
44、教育不仅可以兴国,而且还可以救国。
45、经济条件差的地区,居民对教育的态度就一定冷漠。
46、教育对文化的传播与传递是无条件的。
47、人的可塑性使人接受教育既有可能性又有必要性。
四、简答题
1、教育的社会正功能表现在哪些方面?
2、教育的经济功能表现在哪些方面?
3、教育的政治功能表现在哪些方面?
4、简述教育的文化功能。
5、教育促进个体社会化中的功能主要表现在哪些方面?
6、教育促进个体个性化的功能主要表现在哪些方面?
7、简述生产力对教育的制约作用。
8、简述教育对生产力的促进作用。
9、简述经济对教育的制约作用。
10、简述教育对经济的影响。
11、简述政治、经济制度对教育的影响。
12、简述教育对政治、经济制度的反作用。
13、简述教育的相对独立性?
14、影响人发展的因素有哪些?
15、遗传在人的发展中起什么样的作用?
16、环境对人发展的影响如何?
17、教育在人的发展中起什么样的作用?
18、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用,为什么?
19、实践活动的身心发展中起重要作用,为什么?
20、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件。
21、简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用。
22、简述青少年身心发展的规律?
23、简要回答教育与经济的关系。
24、社会生产力决定教育的发展表现在哪些方面?
五、案例分析
1、运用教育功能的有关理论,分析下面这个案例。
新疆是畜牧大区,但却生产不出像样的皮革制品,仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业,记者看到,花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。
牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”,再由他们贩往浙江等沿海地区加工,而加工好的皮革制品要想卖个好价钱,要想有足够份额的市场,还必须运回到新疆来卖,因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方”,“肯定会有上等的皮衣。
”一些人对新疆的企业考察后说,许多大企业的设备是先进的,甚至是一流的,但产品却是二流的、三流,甚至是不合格的。
2、欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院,它使古希腊的科学中心从雅典转移到亚历山大城。
1775年,法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门,使法国的科学研究全
部集中在高校,当时的法国科学技术成就跃居世界首位。
美国的理工科博士有近一半在高校工作,美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40%。
美国高等学校担负了全国基础研究的60%,应用研究的15%。
1987年,美国基础研究共支出60亿美元,其中大学占了60%。
试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。
4、相同的是,两个孩子都是上小学六年级,都偷拿了同学的10元钱,不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。
对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某,他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室,当着另外两个同学的面,将他的头按到墙上,残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字,以示“训诫”。
事发后,王某爷爷到当地派出所报了案,这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留。
而另外一个孩子就幸运多了,当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后,她来到班上,不慌不忙地说:
“我知道钱是怎么丢的了,是讲台拿了这10元钱!
”孩子们瞪大了眼睛,王老师笑眯眯地说:
“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话,提醒它改正缺点,好吗?
”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思,有的说:
“讲台呀,拿别人的东西是不对的,我们应当从小养成良好的品质。
”有的说:
“我相信你是一时糊涂,可改正后就是好孩子!
”王老师最后总结说:
“大家讲得很好!
讲台已经知道自己不对了,相信明天它一定会把钱放回原处!
”第二天,丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。
王老师开心极了,激动而高兴的说:
“直到今天,我也不知道是谁拿了钱,可这有什么关系呢?
改了就行了。
这件事肯定让这孩子记一辈子。
”
请运用教育功能的有关理论分析此案例。
5、2001年11月7日,发生了一桩轰动合肥的某高校保送研究生陈海峰残忍杀害其同窗四年,相恋两年的女友案件。
法庭上陈海峰泣不成声,语不成句地忏悔:
“我犯下如此滔天大罪,不仅自毁前程,更毁了别人,毁了两个家庭。
”陈海峰在大学期间,以专业第一名的优秀成绩,获得了惟一的免试研究生资格,却不料在毕业前夕,因感情纠纷,竟在校园内用刀残忍地将恋人杀害,由一名优秀学生刹那间变成杀人凶手,其结果给人们诸多警示,给教育界也敲响了警钟。
——《知音》杂志2001、2(NO、218)下半月版。
请结合教育功能的相关理论,分析材料中的内容反映了教育的什么功能?
为什么会出现这种情况?
6、有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生,亦被学校指定为留法预备生。
按照计划,他先要在北京进行为期一年的法语学习,然后直接从北京出发赴巴黎留学。
但半年之后,他却从北京休学返回了原先所的地质学院,失去了留学的机会。
这是怎么一回事呢?
原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者,但缺乏管理自己生活的能力。
以往,由于学校离家不远,母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的,帮他洗衣、补衣、拆洗被子。
母亲出于对儿子的溺爱,什么活儿都不让他动手,使他丧失了基本的生活自理能力。
来到北京后,由于得不到母亲的悉心照料,他在生活上和学习上出现了明显的不适应。
晚上躺在床上,他总是翻来覆去难以入睡:
法国,如果真的去了那里,该如何生活?
一去数年,如果身体有什么不好,那怎么办?
家里的情况怎样?
带来的衣服破了,被子也该洗了,可妈妈怎么没有来呀!
……他经常失眠,身体迅速衰弱下去,学业也难以继续。
不得已,他向校方提交了休学报告。
休学后,“出国恐惧症”仍未得到控制,以致发展到全身抽搐。
神经生理学家的结论是:
“病人发病的根源在其社会生活能力差,出国反而成了极大的心理压力,休学后,这种压力则是发病的直接原因。
”认识他的人都说,他是“研究生的科学水平,小学生的社会生活能力。
”
请结合教育功能的相关理论,分析材料中的问题反映了教育的什么功能?
为什么?
7、一个16岁的初三学生在班里因成绩排名落后,遭母亲责骂,本想自杀,在神情恍惚中转而杀了父母。
这是《北京青年报》1998年4月24日刊登的一篇报道。
无独有偶,时间到2000年月中旬,一则《“好学生”不堪忍受学习重负—17岁学生杀死生母》的消息被全国各大媒体争相报道,引起社会各界对教育问题的深刻反思。
请用教育学的基本理论分析此案例。
8、宁铂十岁考上大学,而大多数孩子却做不到。
这说明遗传素质在人的发展中起决定作用。
请运用有关的教育原理分析此观点。
9、一位女孩出生20个月就被锁在小铁笼里,远离人际,每天坐在阴暗的角落里,除了移动手脚以外无事可做。
13年后被发现,送往医院救助,心理测量表明,当时智力水平相当于1岁婴儿的水平。
科学家用最大的努力去训练它,到21岁时她的听觉记忆达到3岁水平,语言能力达到5岁儿童的水平。
请就所学教育理论对此现象作一说明。
10、试用有关教育理论分析下文中所述事例:
伤仲永
金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。
自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。
父利其然也,日扳仲永环竭于邑人,不使血。
予闻之也久。
明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。
又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:
“泯然众人矣。
”
11、阅读下列给出的短文,根据你的理解,写一篇400字以内的短评。
现代科学指出,人在生理上尚未完成,这一点对我们认识人,是有独特贡献的。
我们可以说,人永远不会变成一个成人,他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。
事实上,他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。
为了求生存和发展,他不得不继续学习。
正如当代的一位心理学家所说的,人类生下来就是“早熟的”。
他带着一堆潜能来到这个世界。
这些潜能可能半途流产,也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟,而个人不得不在这些环境中发展。
所以从本质上讲,他是能够受教育的。
事实上,他总是不停地“进入生活”,不停地变成一个人。
这是赞成终身教育的一个主要论点。
我们时代的社会既有过去的经验,也有必须的现成的或潜在的资源(当然我们也不要低估了其中的困难)。
这就可以帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己,使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界
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