科学新教材教科版小学科学三年级下册《地球的形状》教学设计.docx
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科学新教材教科版小学科学三年级下册《地球的形状》教学设计
《地球的形状》教学设计
【教材简析】
本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。
关于地球形状的认识,人类经历了一个漫长而又艰辛的过程,从“天圆地方”假说,到麦哲伦航海旅行,再到人类登上太空看到地球,当地球的形状第一次呈现在人们面前,才最终确认了地球的形状是球体的事实。
本课学生将重历人类认知地球形状的过程。
很久以前,人们根据观察到的现象,认为天是圆的,地是方的。
但有一些现象,如在海边,人们用望远镜观察到远方驶来的船,总是先看到帆顶再看到船身;月食时,地球投射到月球的影子总是圆形的,这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。
于是人们猜测地球可能是球形的,而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据,人们开始接受地球是球形的观点。
聚焦环节,教师要将学生代入古代的观测条件,让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的,这个情境营造很重要,也是本课探究的前提。
“天圆地方”的观点,是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。
但是有一些特殊的生活现象,例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶;月食时,地球投射到月球的影子总是圆形的,人们开始认为地球可能是球形的。
探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测,如果地球是方的,就不能出现“先看到帆顶,再看到船身”的现象;如果地球是方形的,那么在月球上的影子也应该是方形的,这与我们的生活现象不符合,所以地球可能是球体。
如果地球是球体,那么围绕地球走一周,是可以回到起点的。
麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。
【学生分析】
三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解,知道地球是球体,所以教师在教学前要让学生站在历史的角度,去思考古人是如何认识地球的形状的。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球和太阳、月球一样,都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标
1.能运用模拟实验的方法收集信息证据,推理、解释和描述地球是球体的观点。
2.初步经历人类认识地球形状的探索过程。
科学态度目标
1.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力,提高科学探索的兴趣。
2.积极参与模拟实验,乐于与同学分享交流自己的实验发现。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象,发现更多的自然规律。
2.感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
【教学重难点】
重点:
了解人类探索地球形状的历程,感受人们在认知自然孜孜不倦的努力,体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点:
理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
【教学准备】
为学生准备:
大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏等。
教师准备:
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话1:
同学们,太阳和月球都是球体,这是我们可以直接观察到的,那我们生活的地球是什么形状的呢?
学生回答:
球体。
2.谈话2:
地球是球体,这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目,但是在古代,科技不发达,人们并不这么认为。
刚才你们在教室外观察时,如果你是古人,你会认为地球是球形吗?
学生回答:
不会。
那地球是什么形状呢?
人们经历了漫长而艰辛的探索。
3.谈话3:
同学们,这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状,请你暂时忘掉“地球是球形的”这件事情。
设计意图:
因为学生已经有了地球是球形的前认知,对本课的学习兴趣就会下降,所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代,人们不是这么认为的”,我们现在知道地球是球形的,是因为我们有了很先进的科技,可以到外太空去观察。
但是在古代,人们并没有那么高的科学技术,是无法知道地球全貌的,所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。
当教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后,他们就会将自己代入古代人的视野,进而引发思考。
二、探索
活动一“回到以前”
1.角色代入。
现在我们已经回到了很久很久以前,把自己想象成那个时候的古人。
2.思考问题。
作为“古人”,你正在思考地球的形状,并且在寻找证据。
3.室外体验。
让学生到室外去观察天空,观察大地,提出自己对地球形状的猜想。
4.提出猜测。
联系刚才的室外观察和生活中的其他观察,提出猜测。
古人根据对天空和大地的观察,认为天是圆的,地是方的。
设计意图:
让学生站在古人的角度去观察,去思考,并让他们到室外去观察天空、大地。
学生通过直接观察,会发现,天空虽然很高很广阔,但却有弧度,地是十分平坦的,是没有弧度的,于是学生会提出和古人一样的想法,天是圆的,地是方的。
只有让学生亲身体会,才能将学生代入古人的角色,才能去提出猜想并寻找证据。
“天圆地方”是一种朴素的科学猜想,支撑的证据是人们在生活中的直接观察。
活动二模拟实验
1.提出疑问。
生活中有一些现象,“天圆地方”没有办法解释。
2.先看到帆顶后看到船身。
在海边,人们用望远镜观察远方驶来的船只,发现总是先看到帆顶,然后才看到船身,如果地球是方的,就不会出现这种现象。
3.地球的影子。
在月食时,人们观察到地球投射到月球上的影子总是圆形的,如果地球是方的,也不会出现这种现象。
可以通过图片或者视频,加深学生对这两种现象的理解。
4.出示模拟实验材料:
大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏。
5.讲解实验操作。
模拟实验的材料分别模拟的是什么?
模拟过程是什么样的?
教师要引导学生理解到位。
6.实验操作。
学生进行模拟实验,并将观察到的结果记录在活动手册上。
7.实验分享。
让学生对比观察结果,看一看两个模拟实验,哪个更符合实际观察的结果,即对应的地球是球体。
8.提出猜想。
通过模拟实验,猜想地球的形状可能是球体——地圆说。
设计意图:
虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问,但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。
这两种典型的“反例”现象,就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船,总是先看到帆顶再看到船身;出现月食时,地球的投影总是圆形的。
学生对这两个现象是不容易理解的,教师可以用照片或者视频帮助学生理解,模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。
活动三麦哲伦环球航海旅行的故事
1.16世纪的猜想。
那时候有一部分人相信“地圆说”,他们认为地球是球体,但是他们没有比较好的直接证据。
2.找到办法。
如果地球是圆的,那么绕着地球一周,是可以回到出发点的
3.麦哲伦的故事。
通过播放录音、视频,或者结合世界地图给学生讲麦哲伦航海旅行的故事。
1519年,麦哲伦率领船队从西班牙出发,历经千辛万苦,历时1082天回到了西班牙。
至此,人们才开始相信地球是球体的观点。
设计意图:
麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线,还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的,这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。
学生都比较喜欢听故事,教师可以结合世界地图或者地球仪,联系麦哲伦的旅行路线,给学生讲讲麦哲伦航海所经历的艰辛,重点帮助学生理解环球航行是如何证明地球是球体。
三、研讨
1.问题1。
让学生上台分享活动手册的记录,结合记录来讲解哪些信息或者观察结果可以推测地球是球体。
2.问题2。
人们是这样认识到地球是球体。
可以让学生用思维导图、鱼骨图等形式去展现人们认识地球形状的过程。
设计意图:
问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据地去论述的能力,看重学生的讲解是否结合了模拟实验的观察,推测过程是否具有逻辑性。
问题2是一个小结性的问题,需要学生总结人们认识地球形状的过程。
可以用口述表达、思维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地球形状的认识过程。
四、拓展
1.谈话:
麦哲伦的环球航海旅行,让人们开始接受“地球是球体”的观点。
随着科技的发展,人们开始从外太空观察地球,就像我们从地球上看太阳和月球是圆形的一样,地球的真面目开始出现在我们面前。
2.展示:
给学生看第一张在太空拍摄地球的照片,外太空拍摄地球的照片,月球上看到的地球的照片等,加深学生印象。
五、课堂小结
通过今天的学习,我们重新经历了人们探索和了解地球形状的过程,从古人认为地球是方形的,到对特殊现象——从海面上先看到帆顶再看到船身和月食看到地球的影子是圆形的模拟实验,再到了解麦哲伦的航海旅行,最后从外太空看地球。
我们体会到科技进步对推进认知的帮助,感受到人们不断求真的科学态度。
【板书设计】
地球的形状
很久很久以前
16世纪
现代
观点
天是圆的,地是方的
地球可能是球体
地球是球体
证据
直接观察
先看到帆顶再看到船身和月食看到地球的影子是圆形的
麦哲伦环球航海旅行
外太空看到的地球
【活动手册使用说明】
第1个模拟实验分成两个部分,分别是船模在球体上的模拟,船模在平板上的模拟。
学生需要将模拟的实验结果记录(可以画图,也可以文字记录)在活动手册上,通过对比,学生可以发现,船模在球体上模拟出的现象更符合实际所观察到的现象,说明地球可能是球形的,而船模在平板上的模拟明显与生活现象冲突,说明地球不是平的。
第2个模拟实验也分成两个部分,正方体投影的影子,球体投射的影子。
要求学生在活动手册上画出或描述出影子的形状。
如果地球是正方体,在月球上的影子就会出现“直角”,这与实际不符,说明地球不是正方体的。
如果地球是球形,在月球上的影子就会是“弧形”的,说明地球可能是球形的。
有了前面的模拟实验的推理,学生基本就能够判断地球的形状为球形了。
阅读下面的材料,根据要求写作。
“要前进,就要走前人没有走过的路。
创新永远是科学发展的最大动力。
”钱七虎如是说。
“我从来不支持‘自主创新’这个词,我认为,科学技术是人类共同财富。
”任正非接受媒体采访时这样表示。
“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
”鲁迅先生在《拿来主义》的结尾如此写到。
要求:
围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
不少于800字。
【答案】善于继承,勇于创新
继承和创新从来都不是站在对立面的。
我们都是站在巨人的肩膀上看世界,每一次创新都有“拿来”的影子,每一次“拿来”都可能孕育出创新,善于继承,勇于创新,人类才会不断发展、进步。
“无穷的远方,无数的人,都和我有关”。
无穷的科研,无数的创新,都和前人有关。
所以继承并不可耻,可耻的是只继承前人的成果不肯创新,而丢了发展的机会。
鲁迅先生曾在《拿来主义》中说道:
“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
”那个年代的人们,曾抱着孔夫子、抱着封建主义不肯撒手,不愿接受外来文化,觉得那便是爱国,那便是气节。
可笑的是危亡之际,生存和毁灭就在眼前,我们还抱残守缺,做着天朝上国的美梦。
在万千泥潭中翻滚、挣扎,我们终于走了“拿来”的道路,以所“拿来的”打造出新的天地,探索出了一条复兴之路。
历史仍刻骨铭心,今日我们决不能再重蹈覆辙。
文化如此,科技也如此。
任正非表示:
“我从不支持自主创新这个词,我认为,科技是人类的共同财富。
”如果文化和科技不在继承的基础上创新,难道回到原始社会从头再来吗?
科技是人类的共同财富,适合创新的就“拿来”:
互联网不是中国发明的,但是马云拿过来并在此基础上创建了支付宝,这就是创新;你研发了手机,我拿过来搞移动支付,他拿过来搞QQ、微信,这也是创新。
总不能说我研发了微信、QQ,但是我得等研发出自己的手机再装上去,而且我还不允许别人装。
互联网是全球共享,QQ、支付宝也应是全球共享,它们都是人类共同的财富。
“苟日新,又日新,日日新。
”创新不可停止,“新”已是必然,但“新”的基础是前人的成果,只有在前人成果的基础上才能造就“新”,人类创新永远是可持续发展的。
钱七虎曾言:
“要前进,就要走前人没有走过的路。
创新是科学发展的最大动力。
”好像钱七虎只主张创新,反对继承?
差矣!
互联网是前人的成果,但在此基础上创建支付宝却是前人未走过的路;手机是前人的成果,但利用手机搞移动支付、搞QQ、微信也是前人未走过的路。
钱七虎只是强调站在前人的终点继续探索,而不是重复前人、故步不前。
先继承,再创新;善于继承,勇于创新。
只有如此,人类才会不断发展,世界才会欣欣向荣。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本题属于一篇材料作文。
材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。
材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析、整合,来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,属于自命题作文。
材料作文一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨;另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。
写作考场作文的第一步是审题,即审读题干要求和审读材料内容。
写作考场作文的第一步是审题,即审读题干要求和审读材料内容。
本题题干要求考生“围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意”,考生要全面理解题干所给的材料,根据对材料内容和含义的理解进行立意行文。
【审题】
题干一共给了三则材料,第一则材料钱七虎的一句话——要前进,就要走前人没有走过的路。
创新永远是科学发展的最大动力。
这句话中“走前人没有走过的路”就是指“创新”,这句话的意思是说要前进就要创新,创新永远是科学发展的最大动力。
第二则材料是华为老总任正非接受媒体采访时说的一句话——我从来不支持“自主创新”这个词,我认为,科学技术是人类共同财富。
科学技术是创新,科学技术是人类共同财富,不支持“自主创新”,也就是说创新要借鉴前人以及他人的经验,正如牛顿所说:
“如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上!
”而创新出的科学技术要共享。
第三则材料是鲁迅在其著名杂文名篇《拿来主义》结尾写的一句话——没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
“成为新人”“成为新文艺”是创新,而这种创新要先去“拿来”,也是在说创新要借鉴他人的经验,有借鉴才有创新。
三则材料共同关涉一个重要话题“创新”。
所以具体作文时,立意应围绕“创新”,同时也可兼顾“继承”“吸纳”“借鉴”“发展”“开放”等。
考生可以谈创新的价值意义,可谈如何做到创新,可谈创新与继承、创新与吸纳的关系,也可谈在创新中不能自我封闭而应开放包容等。
考生最好能根据自己的视野和知识储备将话题具体化,做到言之有物。
立意:
根据以上分析,具体作文时,参考立意:
1.在继承中发展,在发展中创新。
2.没有继承,何来创新?
3.发展需借鉴,创新需包容。
4.学创结合,方能前进。
5.以借鉴为基,以创新为石。
6.创新不舍继承,成果不忘共享。
7.展创新之美,走共赢之路。
8.接他木之枝,结新生之果。
行文结构:
首先,拟一个隐含或者直接点明观点的题目,比如“继承与创新”。
接着,写一个简洁明了的开头段,文章开头以简洁的语言阐明观点,既要勇于创新,同时又要善于继承前人的传统。
然后,文章的主题部分,采用递进进式结构,先以典型事例来具体论述“继承”与“创新”的辩证统一关系,然后指出如何在继承中进行创新,并提醒我们千万不要陷入“创新”的误区。
文章结尾以凝练的语言进一步强调“继承”与“创新”的关系。
整做到收尾呼应,结构紧凑,思路清晰。
素材:
1.名言:
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
——江泽民
处处是创造之地,天天是创造之时,人人皆是创造之人。
——陶行知
踩着前人的脚印前进,最佳结果也只能是“亚军”。
——李可染
推陈出新是我的无上诀窍。
——莎士比亚
拙劣的艺术家永远戴着别人的眼睛。
——罗丹
我创造,所以我生存。
——罗曼·罗兰
正确的道路是这样,吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。
——托尔斯泰
2.王安电脑的破产(不懂创新导致失败)
王安公司在20世纪70年代到80年代曾称雄于个人电脑领域,被称为美国式成功创业的典范。
进入80年代后期,个人电脑业迅速发展,美国国际商用机器公司和“苹果电脑”公司相继推出了体积小且可以互相兼容的个人电脑,其价格只是王安电脑的1/3,而且可采用市场上的通用软件。
而王安公司忽略了市场变化的情况,仍然坚持生产老产品而不创新,导致销路越来越窄,许多老客户也相继离去,到了1992年7月,作为公司继承人的王安博士的儿子不得不在法院申请破产保护的文件上签了字。
创新要勇于否定权威(普朗克和爱因斯坦)
1900年,著名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。
他神情沮丧,很遗憾地对儿子说:
“孩子,十分遗憾,今天有个发现。
它和牛顿的发现同样重要。
”他提出了量子力学假设及普朗克公式。
他沮丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。
他终于宣布取消自己的假设。
人类本应因权威而受益,却不料竟因权威而受害,由此使物理学理论停滞了几十年。
25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈,大胆突进,赞赏普朗克假设并向纵深引申,提出了光量子理论,奠定了量子力学的基础。
随后又锐意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论,创立了震惊世界的相对论,一举成名,成了一个更伟大的新权威。
齐白石老人五易画风
我国著名画家齐白石,曾荣获世界和平奖。
然而,面对已经取得的成功,他并不满足,而是不断汲取历代画家的长处,不断改进自己作品的风格。
他60岁以后的画,明显不同于60岁以前。
70岁以后,他的画风又变了一次。
80岁以后,他的画风再度变化。
齐白石一生,曾五易画风。
正因为白石老人在成功后,能仍然马不停蹄地改变、创新,所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟,也形成了自己独特的流派与风格。
他告诫弟子“学我者生,似我者死”。
他认为画家要“我行我道,我有我法”。
就是说,在学习别人长处时,不能照搬照抄,而要创造性地运用,不断发展,这样才会赋予艺术以鲜活的生命力。
保守是创新最大的障碍(牛顿晚年趋于保守)
牛顿是世界上最伟大的科学家之一,他对科学的贡献是史无前例的。
他的一生有许多重大的发现:
力学三定律、万有引力、冷却定律以及微积分等。
然而到了晚年,他的研究陷入了亚里士多德和柏拉图学说的范畴而不能自拔。
他花了十年的时间研究上帝的存在,结果自然毫无所得。
由此看来,即使一个伟大的学者,一旦落入陈旧的范畴,也谈不上有丝毫的成就。
创新即是表现个性(郑板桥独创一体)
郑板桥是清代书画家、文学家,“扬州八怪”之一。
他自幼爱好书法,立志掌握古今书法大家的要旨。
他勤学苦练,然开始时只是反复临摹名家字帖,进步不大,深感苦恼。
据说,有次练书法入了神,竟在妻子的背上画来画去。
妻子问他这是干什么,他说是在练字。
他妻子嗔怪道:
“人各有一体,你体是你体;人体是人体,你老在别人的体上缠什么?
”郑板桥听后,猛然醒悟到:
书法贵在独创,自成一体,老是临摹别人的碑帖,怎么行呢!
从此以后,他力求创新,摸索着把画竹的技巧渗在书法艺术中,终于形成了自己独特的风格——板桥体。
创新推动历史前步(商鞅变法)
商鞅变法是战国时期著名政治家商鞅为维护秦国统治者的利益而推行的一系列变革措施。
公元前361年,秦孝公即位。
年轻的国君决心改变秦国的落后面貌,于是下了一变法图强的求贤诏令。
商鞅就是在这个时候自魏国来到秦国的。
商鞅到秦国后,宣传“强国之术”,决心协助秦孝公进行社会改革,因此得到秦孝公的信任,任命他为左庶长。
公元前359年和公元前350年,在商鞅主持下秦国两次公布了新法。
秦国经过商鞅变法,面貌焕然一新。
秦国从落后国家,一跃而为“兵革大强,诸侯畏惧”的强国,出现了“家给人足,民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治”的局面。
正是由于它的作用,秦朝的历史才变得如此辉煌。
3.在生活中,要想获得成功,创新是必不可少的,但是,缺少了继承,创新便会成为无源之水,无本之木。
这样,便难以成功。
只有既懂得发扬自己的特色,勇于创新,又善于继承前人的传统,才会更易成功。
创新,并不是所谓的闭门造车,不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造,而是要注意继承前人优秀的成果,在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。
英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律,创新不可谓不丰富。
可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时,他说:
“如果说我看得更远一些,那是因为我站在了巨人的肩上。
”虽然这只是一时谦虚之词,但细细想来,如果没有伽利略夜观星空,如果没有第谷数十年如一日研究天体的运行规律,那么牛顿想要总结出物体运行的三大定律,似乎要大费周折了。
可见,继承和创新是不可分的,只有在取得其精髓去其糟粕的继承中创新才是可取的。
4.马克思作为世界无产阶级的革命导师,用毕生的心血写成了光辉巨著《资本论》,他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为社会的进步而奋斗。
诚然,大英博物馆的一桌一椅见证了他的冥思苦想之后的豁然开朗,之后的奋笔疾书,见证了他那前无古人后无来者的理论。
但是如果没有他翻前人之作时的专注,摘抄资料时的认真,圣西门、傅立叶他们的空想理论,他也不会成功的。
甚至可以断言,如果没有他们,《资本论》也许不会这么快地完成,我们也许还要在黑暗中摸索着前进。
可见,在继承中创新往往会收到事半功倍的良好效果。
其实不用更多的证明,那指导我们走上富裕之路的邓小平理论,那真知灼见的“三个代表”重要思想便雄辩地说明了继承和创新的关系。
5.盲目的创新往往会弄巧成拙,让人传为笑谈。
君不见那“邯郸学步”的郑国人,总想学习别人的步法,以便自己跟本国的人走路不一样,似乎是创新了,但是动机不纯,方法不对,不知继承,落了个爬回去的下场。
前几年的小品《如此包装》也是说的这个道理,本来评剧便是一门值得继承的艺术,可是那个“总监”非要进行“创新”,将原来风马牛不相及的流行音乐与民族艺术强行配伍,结果是可想而知的。
那“创新”出来的“四不像”让我们津津乐道了好些年。
若不得要领,便很容易犯同样的错误。
继承和创新是雨与水的关系,没有了继承如同只有鱼没有水,再好的创新也会成为空中楼阁,不会有长久的生命力;而只有水没有鱼似乎更表现出只有继承没有创新的死寂,毫无生气。
只有鱼和水统一在一起,才会变得有生气。
正如创新和继承完美地结合在一起,才会结出成功的果实一样。
6.经验是宝贵的,有了一定的工作经验,不用多少培训,很快就能适应岗位要求,这样会为公司节约很多培训经费,减少生产经营的成本,同样的情况下创造更多利润。
但过分依赖经验,难免令人产生惰性,导致思维僵化、固步自封,不利于科技创新。
现在有一句流行的话:
“过去的经验很可能就是现在失败的陷阱。
”从许多成功人士的成长经历看,一个人的成功,仅靠经验也是远远不够的。
这是因为,从哲学上看,经验具有两面性,对于某些事物太熟悉或过于了解,有时并不一定是优势,往往会因过度依赖经验而忽视吸取新的工作方法。
在世界上,最难的并不是创造经验,而是适时看到经验的局限,进而摆脱经验对于头脑的束缚。
没有经验的职业新手会有初生牛犊不怕虎的精神,在创新方面不会犹豫不决,更没有后顾之忧。
他们充满好奇和刺激,这种陌生却往往蕴含着成功的机遇,激发着创新的力量。
没有工作经验的职场新人就像一张白纸,能画最新最美的图画,没有任何思想负担,就有很强的可塑性,他们没有这样那样的框框和清规戒律,容易产生新的理念,有利于人才队伍的建设与培养,有利于企业的创新和发展。
【点睛】
材料作文应先辨清材料的表达方式,是叙事类、说明类,还是描写类;然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。
特别要抓住关键句进行分析。
本材料阅读理解起来比较简答,有明确具体的写作指向:
阅读的意义。
材料作文的审题很重要:
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先要注意材料的特点:
单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。
第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:
“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,
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