简答论述刚考完根据近几年真题自己总结比较贴近考试实际.docx
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简答论述刚考完根据近几年真题自己总结比较贴近考试实际
学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?
(1)学校教育对个体发展的方向与方面做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教学的主要作用有哪些?
(1)教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径;
(2)教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效形式;
(3)教学是学校的中心工作,学校工作必须以教学工作为主。
简述我国中学德育的基本原则。
(1)导向性原则;
(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。
对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是什么?
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展与完善。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生,进行心理咨询与治疗。
班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?
(1)有利于形成学生的群体意识;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;
(3)有利于训练学生的自我教育能力。
联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。
1、理论联系实际原则的定义:
理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是:
(1)书本知识的教学要注重联系实际;
(2)重视培养学生运用知识的能力;
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系;
(4)补充必要的乡土教材。
为什么说(学校)教育对人的发展起主导作用?
(1)教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2)教育是由受过专门训练的教师进行的;
(3)教育能够有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
(学校)教育对人的发展起主导作用的表现有哪些?
(1)学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速学生发展的功能;
(3)学校教育对个体的身心发展具有即时和延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
简述教育对发展生产力的作用?
(6分)
(1)教育再生产劳动力。
教育能够是潜在的生产力转变成现实的生产力;教育能够提高劳动力的质量和规格;教育能够改变劳动力的状态;教育能够实现劳动力的全面发展。
(2)教育再生产科学知识。
教学使前辈积累的科学知识传递给年轻一代,科学知识在此过程中得以传递。
(3)教育在生产新的科学知识。
通过科学技术的创新直接推动科学技术的发展,为经济发展提供新的科技成果。
简述教师劳动的特点?
(8分)
(1)复杂性和创造性。
教师劳动的复杂性和创造性是由劳动目的和劳动过程的复杂性和劳动对象的特殊性决定的。
a教师的劳动目的是促进学生的德智体等方面全面发展,而且要德智体美等全面协调发展;b学生的发展出了受教师的影响外,还受社会家庭等因素的影响,这些因素构成了复杂的关系,这使得教师的劳动具有复杂性;c教师劳动对象的特殊性在于,学生是具有主观能动性的人,他们具有不同的生活经历、知识经验、兴趣爱好等,同时他们又是发展中的人,身心诸方面都处于迅速发展的时期,这决定了教师劳动的复杂性和创造性。
(2)示范性。
这是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的。
教育是培养人的活动,教师的责任是教书育人;教育对象是身心迅速发展和极具模仿力的青少年,这就决定的教师的劳动具有强烈的示范性。
(3)系统性。
表现在学生的发展是多种影响因素相互作用的过程。
评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?
教学目标明确;学生参与学习的积极性高;教学内容正确;教育方法恰当;教学结构紧凑;教学组织合理。
什么是教学?
教学的任务是什么?
教学是在教育活动过程中,教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
它是教师在教育目的的指导下,有目的、有计划、有组织的引导学生掌握基础知识和基本技能,发展能力、陶冶品德、形成全面发展的个性的活动。
教学的任务是:
a引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;
b发展学生智力,培养学生的创造能力;
c发展学生体力,提高学生的身体健康;
d形成良好的道德品质、高尚的审美情趣、良好的个性心理品质。
学习教育学有何意义?
学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点,也是我们做一个教师的最终追求。
(1)有利于提高我们对教育事业战略地位的认识,热爱教育工作。
(2)有利于掌握教育规律,增强教学能力。
(3)有助于提高我们高尚的师德修养,自觉为人师表。
(4)有助于更好地学习其它各门教育学科。
在教学中如何贯彻启发性原则?
(1)启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(2)贯彻本原则的基本要求:
①调动学生的主动性;
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
③让学生动手,培养独立解决问题的能力;
(4)发扬教学民主。
《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求?
爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?
影响学生身心发展的因素有哪些?
在教育过程中,学校对学生的身心发展起到什么样的作用?
影响学生身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育
(1)遗传:
a遗传素质为人的身心发展提供了生物前提;
b遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能性;
c遗传素质的成熟机制制约着身心发展的方向和方面;
d不宜夸大遗传素质的作用
(2)环境:
a环境使遗传素质提供的可能性成为现实;
b环境通过人的内部因素来实现,主要是遗传素质和主观能动性;
c环境决定着人的身心发展的方向、水平、速度和个别差异。
(3)学校:
学校对学生的身心发展起主导作用:
原因:
表现:
教育具有哪些社会功能?
(1)政治功能。
a教育能够促进年轻一代的政治社会化;
b教育能够为政治培养专门人才;
c教育能够加速民主进程;
d教育能对当前的政治发展产生影响
(2)经济功能。
a教育能够再生产劳动力;
b教育能够再生产科学知识;
c教育生产新的科学知识
(3)文化功能。
a教育能够筛选、整理、传递、和保存文化;
b教育能传播和交流文化;
c教育能够更新和创造文化。
什么是教师专业发展?
其内容与途径主要有哪些?
(1)所谓教师专业发展,是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
(2)主要内容:
①专业理想的建立;
②专业知识的拓展与深化;
③专业能力的提高;
④自我的形成;
(2)主要途径有:
1师范教育,参加教师的职前培训;
2新教师的任职辅导和在职培训;
③完善教师资格证书制度;
④自我教育提高。
我国中小学德育的途径主要有哪些?
(1)思想政治课和其他学科教学;
(2)课外和校外活动;
(3)劳动和社会实践活动;
(4)共青团活动;
(5)班主任工作
《学记》中提出“不凌节而施’’的教学要求,揭示出的教学原则是什么?
贯彻该教学原则的基本要求是什么?
(1)揭示出的是循序渐进原则。
是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的规律进行,使学生系统的掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
(2)贯彻此原则的要求是:
a按教材的系统性进行教学;
b注意主要矛盾,解决好好重点和难点的教学;
c由浅入深、由简到繁、由易到难。
在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
①对因村施教有正确恰当的理解;
②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;
③有教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;
④辩证地看待学生的优缺点,不绝对化;
⑤不同的学生犯了同样的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理。
简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
①能使教师正确认识教师职业的意义,深刻理解教师所担负的社会职责和使命,确立坚定的职业信念;
②能促进教师改善劳动态度,敬业爱生,形成良好的教风;
③能提高教师的行为选择能力和心理素质;
④能促使教师努力钻研业务,掌握教育规律,提高业务素质
优秀教师有哪些主要特征?
优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。
他们具有如下特点:
(1)先进的教育理念。
(2)扎实的专业知识和合理的认知结构。
(3)深厚的教学基本功。
(4)独特的教学个性与风格。
(5)良好的意志品质。
教师与学生人格平等体现在哪里?
①不要用高高在上的眼光看待学生;
②和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等;
③要求学生做到的,教师首先要自己做到,不凌驾于学生之上;
④不发个人的权威或职业地位掩饰自己,不带假面具;
⑤理解教学相长的含义,具有向学生学习的意识和行为表现。
当前我国基础教育课程改革中;课程任务和课程实施方面的改革目标是什么?
改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力;获取新知识的能力;分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
班主任应如何组织培养班集体?
(1)确立明确的奋斗目标。
(2)培养积极分子,形成班集体核心;
(3)形成良好的班风;
(4)健全班级规章制度;
(5)加强班级常规管理;
(6)加强非正式群体教育;
(7)组织多种多样的教育活动
试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进,两者统一于一般的教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础,学生认识能力的发展有赖于知识的掌握,知识为智力提供了前提条件;智力发展是知识掌握的重要条件,学生对知识的掌握有赖于他们的智力发展。
(2)掌握知识与发展智力想统一的规律,要求教育工作者正确处理掌握知识与发展智力的关系,既要防止单纯抓知识教学或只重视能力发展的片面性,又要探索掌握知识与发展智力相互转换的内在机制。
如何培养创造性思维?
(1)激发好奇心和求知欲,培养创造性动机;
(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;
(3)培养与发展学生的直觉思维能力;
(4)进行创造性活动,培养创造性人格
结合教育教学实际并运用有关动机理论,分析如何激发学生的学习动机?
(1)加强学习目的教育,启发学生学习的自觉性;
(2)提供成功机会,增强学生学习的自信心;
(3)利用学习结果的反馈作用,强化学习动机;
(4)适当的开展竞赛活动;
(5)创设问题情景,激发学生学习兴趣和求知欲;
(6)适当表扬与批评,进行的正确的评价
谈谈如何利用迁移规律组织教学?
(1)精选教材。
教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的迁移性,其迁移价值较大。
(2)合理编排教学内容。
合理编排教学内容的标准就是使教材结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学过程。
合理编排的教学内容是通过教学过程得以体现、实施的,教学程序是使教材有效的发挥功能的最有效的途径。
(4)教授学习策略,提高迁移意识。
结合实际教学来教授有关的学习策略和元认知策略,这不仅可以促进对所学内容的掌握,而且可以改善学生的学习能力,使学生学会学习,提高了迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生。
请结合教育教学改革的实际,谈谈对教学过程基本规律的认识。
(1)直接经验与间接经验相结合。
学生认识的主要任务是学习间接经验,学生学习间接经验要以直接经验为基础。
直接经验与间接经验相结合的规律,要求教育工作者处理好直接经验与间接经验的关系,既要防止过分强调系统知识的传授,又要防止过分重视学生个人经验的获得。
(2)掌握知识与发展智力相结合。
知识的掌握是发展智力的基础,智力的发展是掌握知识的重要条件。
掌握知识与发展智力相结合的规律,要求教育工作者正确处理掌握知识与发展智力的关系,既要防止单纯抓知识传授或只重视发展能力的片面性,又要积极探索掌握知识与发展智力的内在机制。
(3)掌握知识与形成思想品德相结合。
知识的掌握是思想品德形成和发展的基础,学生思想品德的提高又推动他们积极的学习知识。
掌握知识与发展智力相结合的规律,要求教育工作者处理好掌握知识与形成思想品德的规律,既要避免单纯抓知识传授而忽视思想教育的偏向,又要避免脱离知识的传授而搞另一套思想教育的偏向。
(4)教师的主导作用于学生的主动作用相结合。
教师在教学过程中具有主导作用,学生具有主动作用。
教师的主导作用与学生的主动作用相结合的规律,要求教育工作者充分发挥教师的主导作用,承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任;又要承认学生的主体地位,充分发挥学生参与教学的主动作用。
试述如何利用遗忘规律合理的组织复习。
复习是增强记忆、克服健忘的有效途径。
复习的效果取决于合理地组织复习,以下是合理组织复习的一些主要条件:
(1)要及时复习。
遗忘规律表明,遗忘进程是先快后慢。
因此对于新识记的材料,必须“趁热打铁”及时进行复习。
(2)要过度学习。
心理学研究表明,过度学习可使材料保持得更好。
150%的过度学习最为经济合理。
(3)合理选择集中复习和分散复习。
方法的有效性取决于学习者及学习材料的具体条件。
(4)排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
(5)复习的方式、方法要多样化。
单调的复习方法,容易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。
(6)要动员多种感官参加,各种感官参与的记忆比单一感官记忆效果强得多。
什么叫教与学辩证统一规律?
在教学中应如何遵循这一规律,以提高教学质量?
教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存,缺一不可,他们之间既相互矛盾,又相互作用,辩证统一。
(1)教师在教学中起主导作用。
(2)学生在教学中起主体作用。
(3)教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。
什么叫严格要求与尊重信任相结合原则?
联系实际谈谈应如何贯彻这一原则?
尊重与严格要求相结合的原则,是指在教学过程中,要把对学生的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。
尊重与严格要求相结合的原则,体现了我国新型的师生关系,反映了对学生的正确理解。
1、爱护、尊重和信赖学生;
2、教育者对学生的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
3、教育者提出的要求,要认真执行,坚定不移的贯彻到底,监督学生切实做到。
什么是讲授法?
运用讲授法有哪些基本要求?
讲授法是教师用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
运用讲授法的要求:
注意启发诱导;认真组织教学内容;讲究语言艺术;要组织学生听讲。
论述教师如何建立良好的师生关系?
良好的师生关系的特点:
⑴尊师爱生⑵民主平等⑶教学相长。
建立良好的师生关系,教师应做到:
(1)教师要树立正确的学生观,要求老师把学生看作是学习的主人,尊重学生,理解学生。
(2)教师要提高自身素质。
教师以高尚的品德,深刻而丰富的知识,高超的教学艺术自然会赢得学生的尊重和爱戴。
(3)理解教学相长的含义,具有向学生学习的意识和行为表现。
(4)要发扬教育民主。
教师要允许学生有不同的意见,保护学生的积极性,营造一个民主的氛围。
(5)学会正确处理师生矛盾:
面临师生矛盾时要冷静全面分析,敢于做自我批评,理解学生。
赞同
教师法中教师应当履行的义务
(1)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(2)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;
(4)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
下图反映的是艾宾浩斯的遗忘曲线,反映的是什么规律。
在教学中,怎样应用这规律让学生学习。
答:
规律是先快后慢,呈负加速型
有效地组织复习:
(1)及时复习
(2)合理分配复习时间
(3)分散复习和集中复习相结合
(4)复习方法多样化
(5)运用多种感官参与复习
(6)尝试回忆和反复识记相结合
请列举出中小学教学常用的教学方法(列举4种)
答:
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
1讲授法2谈话法3讨论法4读书指导法
(二)以直观形式获得直接经验的方法1演示法2参观法
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法1练习法2实验法3实习法
教师采用教学方法的依据是什么?
(1)教学目的和任务的要求。
每一堂课都有特定的教学目的和任务,教学方法时要依据特定的教学目的和任务而定。
(2)课程性质和教材特点。
课程性质和教材特点不同,选择的教法也不同,语文、英语等课程适合选择讲授法、练习法;科学、艺术等课程,教师经常采用实验法、实践法、演示法;品德与生活、品德与社会等课程,往往采用讲授法和讨论法。
(3)学生的年龄特征。
学生所处的年龄阶段不同,其知识准备程度和身心各方面的发展也不同。
因此选择和运用教学方法,必须考虑学生的具体情况。
(4)教学时间、设备和条件。
不同的教学方法对教学时间设备和条件等有着不同的要求,有的方法需要较长时间,有的方法对设备和条件的要求较高,因此教师在选择教学方法时要充分考虑这些因素。
(5)教师的业务水平、实际经验和个性特点。
教师要注意选择适合自己特点的教学方法,充分发挥自己的特长,从而确保教学过程的优化。
什么是有意义学习?
进行有意义学习的条件是什么?
有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程,是原有观念对新观念加以同化的过程。
有意义学习的条件包括:
(1)客观条件:
学习材料自身具有的逻辑意义,指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性的联系。
(2)主观条件:
是指学习者的内因。
第一,学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。
如果学习材料本身有逻辑意义,而学习者认知结构中又具备适当的知识基础,那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。
第二,学习者必须具有意义学习的心向。
意义学习的心向,是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。
怎样建立以学生为中心的班级管理制度?
(1)以满足学生的发展为目的
(2)确立学生在班级中的主体力量
(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力
提高问题解决能力的教学(试述在教学中如何培养学生问题解决的能力)
(1)提高学生知识储备的数量与质量。
①帮助学生牢固地记忆知识;
②提供多种变式,促进知识的概括;
③重视知识间的联系,建立网络化结构。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。
①结合具体学科,教授思维方法;
②外化思路,进行显性教学。
(3)提供多种练习机会。
(4)培养思考问题的习惯。
①鼓励学生主动发现问题;
②鼓励学生多角度提出假设;
③鼓励自我评价与反思。
教育对人的全面发展的影响作用
(1)教育对人的全面发展起主导作用。
主导作用即指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。
(2)学校教育对人的全面发展的主导作用的原因:
a,学校教育是有目的、有组织、有计划的培养人的活动;
b,学校教育是由经过专门训练的教师进行的;
c,学校教育能够协调影响学生发展的各种因素。
(3)学校教育对人的发展起主导作用的表现:
a,学校教育对人的发展做出社会性规范;
b,学校教育对人的发展具有即时和延时的价值;
c,学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
d,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(4)学校教育对人的发展的作用并不是万能的;学校教育对人的全面发展主导作用是有条件的。
结合实际,论述影响问题解决的因素
问题解决的思维过程受多种心理过程影响,有些因素对解决问题起促进作用,有些则阻碍作用。
(1)问题情境。
问题情景与个人认知结构越接近,问题越容易解决。
(2)定势。
定势是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。
定势有时候有助于问题解决,有时候会妨碍问题的解决。
(3)功能固着。
在解决问题的过程中,人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要,即灵活运用功能变通,常常成为解决问题的关键。
(4)背景知识。
一般来说,知识经验越多,解决问题越容易,但知识经验并不是解决问题的充分条件。
(5)个性特征。
气质、性格等差异也影响着问题解决的效率。
富有理想、意志坚强、情绪稳定、刻苦勤奋等优良品质都会提高问题解决的效率。
保持中等程度的动机水平也有利于问题解决。
此外,智力水平、动机强度、认知策略等也会影响问题的解决
试述个性的一般特征
(1)个性的整体性;
(2)社会性与生物性;
(3)稳定性与可塑性;
(4)共同性与个别差异性:
(5)他律(外控)与自律(内按)性。
德育过程的基本特征
(1)德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程;
(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争积极转化的过程;
(3)德育过程是组织学生的活动与交往的过程;
(4)德育过程是学生自我教育能力逐步提高的过程。
试论述一个新教师怎样实现自己的专业化?
我国中小学德育应完成哪几个方面的任务?
1培养学生初步树立坚定正确的政治方向;
2引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;
3逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;
4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
试论怎样上好一堂课?
我国中小学课程改革的基本趋势。
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