集体备课资料.docx
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集体备课资料
确定活动主题
活动
目的
活动时间
活动地点
理科办公室
主持人
徐艳辉
参加人员
活动过程记录
备注
主题发言稿
集体备课(三)
初备准备工作任务书
活动时间
活动地点
理科办公室
中心发言人
主持人
徐艳辉
参加人员
胡海英、张静、刘小飞、高艳秋、张文学
杨金来、白丽娟、张满、徐艳辉、王力辉
研究内容
研究主题
研究目标
对
中
心
发
言
人
的
要
求
1.认真研读教材备课,撰写教学设计。
2.针对本节课准备好说课,
3.准备主题发言稿,对教师进行培训。
4.做课,书写教学案例。
对
非
中
心
发
言
人
的
要
求
1.学习中心发言人的培训材料。
2.针对内容进行初备。
3.针对做课教师的课进行听课、研讨。
4.把获得的智慧或启发付诸实践。
备注
集体备课(四)
初始教案
年级:
二学科:
数学设计者:
杨金来单位:
山神庙小学
课题
一位数除三位数
课型
新授
课时
1
教材分析
本节课主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6,然后两个学生估算和笔算的过程,一方面培养学生的估算意识,另一方面使学生体验估算、笔算各自的不同特点。
笔算中重点解决“当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位”的问题。
例题中的笔算过程没全写出来,目的是引导学生自己探索出“当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合并,看成几十个十来计算,因此商的首位应写在十位上”。
教学目标
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点难点
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
突出重点的策略
让学生分析、探究、相互交流讨论,彻底理解当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上,每求出一位商,余下的数都必须比除数小等来突出重点
教具学具
卡片、小黑板
教法
自主 合作 探究
板书设计
一位数除三位数
238 ÷ 6 ﹦
教学过程(教学内容选择、教学过程设计、设计理念)
教学环节
教师活动
修改意见
时控
一、创设情境争当小老师
二、问题延伸寻求最佳的解决方法。
三、当堂应用内化提高
四、归纳总结反思提升
1、出示书22页例3的情境图。
师:
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:
要插多少页?
生:
列式为“238÷6”。
师:
先估算一下“238÷6≈”。
生:
238≈240,240÷6=40。
生:
想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷6≈40。
2、师;如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价,如:
“我听懂了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……
师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
全班交流。
请一人当老师,教教班上的同学。
可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明……
(重点可针对以下问题进行讨论:
先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,怎么办?
23个十除以6,商应该写在哪位上?
商是几位数?
)
小组内评评小老师的作用有多大?
你教会了谁?
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例,师生共同小结:
①先判断。
商是几位数?
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
⑧乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
)
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、师:
笔算的结果正确吗?
如何知道?
生:
可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。
进而解决例3的延伸问题:
“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?
2本呢?
”。
师:
你有什么好方法?
生1:
24×2=48>39>24。
生2:
24×6=144,144<236<144×2。
所以,一本相册不够,2本可以。
交流方法,对比出最佳方案。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算,再笔算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
3、练习五中的第一题、第四题
今天我们学习了一位数除三位数,你有什么收获?
集体备课(五)
交流讨论记录
时间
地点
参加人
主持人
中心发言人
记录人
应参加人
实参加人
缺勤人
姓名
职务
姓名
职务
主持人发言
总结
反馈
本次
任务
讨
论
内
容
简
记
备注
集体备课(六)
形成性教案
年级学科设计者单位
课题
一位数除三位数
课型
新授
课时
1
教材分析
本节课主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6,然后两个学生估算和笔算的过程,一方面培养学生的估算意识,另一方面使学生体验估算、笔算各自的不同特点。
笔算中重点解决“当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位”的问题。
例题中的笔算过程没全写出来,目的是引导学生自己探索出“当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合并,看成几十个十来计算,因此商的首位应写在十位上”。
教学目标
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点难点
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
2、被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
教具学具
卡片、小黑板
教法
自主 合作 探究
板书设计
一位数除三位数
238 ÷ 6 ﹦
教学环节
教学过程
一、创设情境提出问题
二、
自主
探索交流解决问题
三、当堂应用内化提高
四、归纳总结反思提升
前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算,现在我们来复习一下。
1.口算开火车:
100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
2.笔算:
84÷6
让学生说说一位数除两位数的过程。
3、同学们掌握得很好,今天我们继续学习笔算除法。
出示课本情境图:
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,要插多少页?
仔细观察这幅图,从图中你都能看出哪些数学信息?
根据这些信息,你能列出算式吗?
学生列出算式,板书:
238÷6=
1、请同学们观察这道算式,是一位数除几位数?
(板书:
一位数除三位数)这道算式很难口算出得数,你能估算出238÷6约等于多少吗?
生估算,板书:
238÷6≈40(页)让学生说出估算过程。
2、要想准确算出这道题的结果应该怎么办?
下面同学们就自己试着算一算。
学生进行试算,做完后小组内交流。
请一个学生介绍计算过程,教师完成板书内容。
3、引导学生共同小结:
①判。
先判断,用被除数的前几位数去除?
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
⑧乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
)
通过刚才的学习,你认为三位数除以一位数的计算顺序是怎样的?
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、引导学生把准确结果与估算结果进行对比。
5、小练习:
156÷3= 434÷8=
6、出示第2个问题,“如果一本相册有24页,1本相册能插下这些照片吗?
2本呢?
”。
学生思考后解答,让学生展示自己的做法。
1、老师这里还有几道题,大家还想试一试吗?
出示做一做后两道题目。
(1)口答:
估一估得数大约是多少。
(2)在练习本上竖式计算。
展示学生作业,全班评订。
(3)比较:
这四道题都是一位数除三位数,前两道题的商是两位数,后两道题的商是三位数,为什么?
思考:
一位数除三位数,什么情况下商是两位数?
什么情况下商是三位数?
学生同桌交流,指名汇报。
引导学生小结。
2、练习五第1题,先说出商是几位数,再计算。
(1)口答:
商是几位数?
(2)学生独立完成,全班评订。
今天我们学习了一位数除三位数,你有什么收获?
集体备课(七)
教师说课材料
教材分析:
1、本节课主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6,然后两个学生估算和笔算的过程,一方面培养学生的估算意识,另一方面使学生体验估算、笔算各自的不同特点。
2、笔算中重点解决“当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位”的问题。
例题中的笔算过程没全写出来,目的是引导学生自己探索出“当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合并,看成几十个十来计算,因此商的首位应写在十位上”。
教材知识的前后结构与联系:
一位数除三位数的笔算除法,是在学生已经学习了一位数除多位数滴是整十、整百、整千的数的口算、估算和一位数除两位数商是两位数的笔算除法后进行的。
为此让学生探究、理解和掌握好一位数除三位数笔算除法的计算方法以及竖式的书写格式,不仅可以弥补中下等生对前面知识学习的不足,又为学习一位数除多位数商是三位数(包括商的中间或末尾有零)的除法计算打下良好的基础。
这节课需要注意几块知识的教学:
1、把估算和笔算有机地结合起来,先估算出大致结果,然后用笔算求出准确商,将两次结果进行比较,使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性。
2、计算方法的理解与掌握。
3、数学知识在生活中的实际应用时,什么情况下用进一法,如余下的4张照片,还要用一页。
4、结合教材内容,渗透互相帮助的思想教育。
学生情况分析:
部分学生的分析、推理、归纳、语言表达能力较差。
针对这种情况,我所采取的措施:
1、结合学生实际创设情境,激发每一个学生积极参与学习的全过程,如少先大队部两名同学整理照片,请大家帮忙算一算要插多少页和要几本相册。
2、充分以学生为主体,让学生的个性都得到发展。
3、让学生分析、探究、相互交流讨论,彻底理解当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上,每求出一位商,余下的数都必须比除数小等来突出重点。
4、提倡算法多样化。
把估算和笔算有机地结合起来,并将两种算法的结果进行对比,使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性。
另外突出238÷6的笔算过程教学;教学时,引导学生有序的思考以下问题:
“
(1)先用除数6去除几?
(2)当2个百除以6不够商1个百时,该怎么办?
(3)当23个十除以6,商应该写在哪一位上?
”来突破难点。
然后让学生自己尝试计算,理解算理,进一步形成笔算除法的思路。
5、通过巩固练习和一定的作业,提高学生对计算方法的理解、掌握,提高计算的速度和正确率。
集体备课(八)
课堂教学评课研讨记录表
授课教师:
课题:
评课教师:
时间:
项目
三维目标达成
教学环节设计
课堂教学效果
课堂成功经验
存在问题
及
改进措施
集体备课(九)
课堂教学评课研讨总结表
课题
授课时间
授课教师
形式
参加人
取
得
成
绩
存
在
问
题
及
改
进
措
施
备注
集体备课(十)
教学案例
集体备课(十一)
活动总结
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