部编版二年级语文上册1《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思.docx
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部编版二年级语文上册1《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思
部编版二年级语文上册1《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思
【教学要求】
1.认识“哄、先”等14个生字,会写“哄、先、闭”等7个字,积累“的”字短语。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温
柔与辛劳,理解课文内容。
3.体会妈妈与孩子之间的爱。
感受母爱,懂得关爱父母。
【教学重点】
学会生字,能流利地朗读课文。
理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
【教学难点】
通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字词,初步懂得体会妈妈与孩子之间的爱。
2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。
教具准备教学课件
教学过程
一、歌曲导入,揭示课题。
【设计意图:
以大家最为熟悉的歌曲导入,自然过渡到课文所学,联系生活实际,谈谈自己的妈妈。
】
1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
(课件出示2:
《世上只有妈妈好》音频)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
3.教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?
今天我们一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
课件展示课题。
3.揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?
齐读课题。
(板书:
7妈妈睡了)
二、初读课文,标出生字。
(课件出示3)提出自学要求:
1.借助拼音自读课文。
2.把生字及二类字标出来。
3.检查自学效果。
(课件出示4、5)
一类字:
哄先闭脸沉发窗
二类字:
梦紧润等吸粘汗额沙乏
自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文,认识生字。
1.再读课文,把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
(课件出示6)
hǒngxiānbìliǎnchénfāchuāng
哄先闭脸沉发窗
正音:
“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音,“哄、窗、等”是后鼻音,“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。
“发”是个多音字,在本文中读“fà”,“头发”,另外,还有“fā”,“发生”的意思。
(课件出示7)
【设计意图:
生字的认读注意纠正易错音,特别是平翘舌音,前鼻后鼻音,还有就是多音字,根据意思判断读音。
】
mèngjǐnrùnděnɡxīzhānhànéshāfá
梦紧润等吸粘汗额沙乏
“粘”是个多音字,本文中读“zhān”,“粘连”的意思,还有一个音是“nián”,“粘土”。
(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。
(3)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
(课件出示4、5)
一类字:
哄先闭脸沉发窗
二类字:
梦紧润等吸粘汗额沙乏
(4)识记生字
①部首归类识字:
“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。
②运用形声字构字特点识记:
“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部,表意,“客、彦、夹、合”表音。
③用实物演示的方法识记“粘”字。
(5)争当小老师去拼音领着同学读一读。
(6)开火车读一读。
四、熟读课文,标出词语。
1.默读课文,标出课件出示的词语。
(课件出示8)
jǐnjǐndìbìzheshāshāchuānɡwài
紧紧地闭着沙沙窗外
hónɡrùnhūxīhànzhūétóu
红润呼吸汗珠额头
2.带拼音读一读。
(课件出示9)
(1)带拼音自己读一读。
(2)带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
(课件出示10)
紧紧地闭着沙沙窗外
红润呼吸汗珠额头
【设计意图:
重点词语的学习,课文的朗读,整体的感知,环环相扣,一步一个脚印。
】
(1)自己读一读。
(不会读的可以问问同桌,问问前后的同学;也可以借助书中拼音读一读。
)
(2)同桌相互检查。
(3)男女比赛读一读。
五、回归课文,再读字词。
1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。
2.边读课文,边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求:
(1)读课文的同学把课文读正确、流利。
(2)每个同学只读一个自然段。
(3)其他同学边听边想:
妈妈睡觉时的样子是怎样的?
(好美丽,好温柔、好累)
六、识记字形,指导书写。
书读得好,字也要写得好。
1.出示生字卡片,巩固生字读音。
2.重点指导写字:
闭事窗(板书:
闭窗)
(课件出示11):
出示“闭窗”的田字格课件。
(1)观察生字,说说你发现了什么?
“闭”为半包围结构的字,“窗”是上下结构。
【设计意图:
写字的指导,细致到位,小到字的重点笔画,起笔和收笔的位置,易错的地方更要指出,还有字的结构,互相穿插避让。
】
(2)谁来说一说“闭”的偏旁是什么?
(门),谁知道还有哪些字是“门”旁的?
(闪间闷)
3.指导写字。
(1)“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”,门字框要写得宽一些,给“才”留出位置。
“窗”上下结构,上窄下宽,下面部分“囱”写得方正,里面不是“夕”,点要出头。
(2)生描红、临写,生配乐写剩余的生字。
7、当堂作业,反馈检查。
(课件出示12)
把下面的字和正确的读音连在一起。
哄bì脸chuānɡ
先hǒnɡ沉liǎn
闭xiān窗chén
课外作业新设计
1.看拼音写词语
bìchuānɡfà
上外头
2.给多音字选择正确读音。
发:
fàfā
(1)妈妈的头发()乌黑发()亮。
(2)风儿发()出沙沙地声响。
3.连一连
明亮的脸
沙沙的妈妈
红润的头发
弯弯的响声
乌黑的眼睛
温柔的眉毛
答案:
1.闭窗事发2.
(1)fàfā
(2)fā
3.明亮的脸
沙沙的妈妈
红润的头发
弯弯的响声
乌黑的眼睛
温柔的眉毛
第二课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
2.感受母爱,懂得关爱父母。
教具准备教学课件
【设计意图:
出示与课文有关的图片,拉近与学生的距离,这些图片正是学生内心感动和熟悉的情景。
】
教学过程
一、看图导入,板书课题。
(课件出示14:
展示浓浓亲情的一组图片)妈妈从小把我们养大,在学习上,在生活上她不知挨了多少累,快让妈妈休息一会吧,今天我们就来继续学习第7课,板书课题《7妈妈睡了》。
二、初读课文,感知内容。
1. 教师范读。
(课件出示15)出示图文。
提出要求:
1.课文写了一件什么事?
2.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,一直读到自己满意为止。
3.同桌互读。
4.指名接段读文。
5.学生评价刚才那几个同学读书的情况,评价优点,并提出建议。
三、细读课文,深入理解课文内容。
【设计意图:
找准切入口“想想妈妈睡觉时的样子,并画出来”此问题起到统领的作用,下面都是围绕此问题展开学习。
】
1.根据阅读提示读课文:
想想妈妈睡觉时的样子?
用横线画出来,学生自学,班内交流,教师指导朗读。
2.课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人深受感动。
哪些地方使你最受感动?
读一读,找一找,再与小组同学交流。
(1)品读课文第1自然段。
①为什么妈妈哄我睡觉的时候,自己先睡着了呢?
(妈妈太累了。
)
②联系生活实际说一说,小时候妈妈是怎样哄你睡觉的?
(妈妈手上轻轻拍打着,嘴里还会唱些好听、温柔的催眠曲。
)
从而让学生说说“哄”的意思。
(2)品读第2自然段。
我们读了课文,又认识了这么多字,下面我们再读课文,看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
和你的同桌说一说。
(课件出示17)出示课文第2自然段。
1梦中的妈妈很美丽。
(板书:
明亮弯弯红润)
(课件出示18)出示课文插图,引导学生观察:
你从哪里感受到妈妈很美丽?
(从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
)
睡梦中的妈妈那么美,该怎样读呢?
自由练读,指名读,评价读。
②品读带“的”字的短语
(课件出示19)出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”
【设计意图:
抓住关键词“美丽、温柔、好累”根据图片,联系生活实际理解和分析课文,感受母子情深。
】
注意读好带“的”字的短语,把“的”读得轻而短。
(3)品读课文第3自然段。
下面我们再读课文,看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
说一说。
(课件出示20)课文第3自然段。
睡梦中的妈妈好温柔。
从嘴角、眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想故事要给孩子讲,说明妈妈爱孩子。
①理解“温柔”,并结合学生自己身边的人来说说。
(板书:
温柔)
思考:
从哪里看出妈妈温柔?
说一说哪是看到的,哪是想到的。
根据学生回答,(课件出示20)出示句子:
是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
“妈妈微微地笑着”是看到的,想到的是:
“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”
为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?
(因为妈妈平时会经常给“我”讲一些故事。
)
妈妈这样温柔,这样关心孩子,读出妈妈温柔美好的感觉。
②通过有感情地朗读,体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第4自然段。
睡梦中的妈妈好累。
(课件出示21):
课文第4自然段。
引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。
妈妈为什么这么累?
体会妈妈的爱。
从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
是啊!
妈妈多累呀!
(板书:
很累)
联系自己的生活实际,想想妈妈都干了哪些活?
(妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人)
【设计意图:
最后的小练笔,起到画龙点睛的作用,学以致用,提高语言的运用能力。
】
我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
指导朗读:
我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?
可读,可说,可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
四、提高写话,延展训练。
(课件出示22)
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
板书设计
7妈妈睡了
很美:
明亮弯弯红润
很温柔
很累
课外作业新设计
1.我想对妈妈说:
“。
”
2.照样子,写一写。
例:
(明亮的)眼睛(乌黑的)头发
()眼睛()头发
3.你见过妈妈睡觉的样子吗?
写一写。
答案:
1.妈妈,你辛苦了,我爱你。
2.(美丽的)眼睛(长长的)头发
3.略。
【教学反思】
成功之处:
1.由于这篇课文内容比较浅显,学生理解起来很容易,但感悟和情感的升华却显得难了些,也更重要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露,那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。
由此,我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流,从文中提炼语言,知道作者写了什么,为什么这样写,这样写好在哪儿。
2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容,平时的语言阅读教学就不可疏忽,由此,在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。
处理这个问题,我用了读文想象,展开生活联想的方法,使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
不足之处:
问题的设计还不够巧妙。
提问要做到符合低年级学生的认知能力,不要过于深奥,也不要过于浅显。
7《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了。
看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。
这是一篇浅显的抒情性的阅读课文,通过生动形象的语言,以流畅自然的语言为基调,给人亲切热情的感觉。
字里行间流露出深切的母子之情。
文章共有四个自然段,其中最大的写作特色的第二、第三、第四自然段中,每一段话都是总分的构段方式。
通过观察熟睡中的妈妈的举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱。
1、教学效果
课上,我引导学生用心读书,体会文中的母子深情,设置“我想说说我的妈妈”的环节,课前布置学生准备几张妈妈的照片,说说自己的妈妈,感受母爱。
再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来。
学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。
在作业布置上也以情为主,把自己最想说给妈妈的话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方,启发学生回报妈妈对我们的爱。
我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情。
课堂上的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想,并且从教学效果上来看,达到了教学目的,突破了重难点。
二、成功之处
1.导入时,齐读课题,简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”,学生马上知道了《妈妈睡了》,要小声读。
“那睡梦中的妈妈是什么样的?
”清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累”,有效指导朗读,让学生们带着问题置身其中,情不自禁地投入到文中。
2.教学时,指导学生对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,引导学生读文想象,展开生活联想,使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
三、不足之处
1.课堂的时间结构掌控的不好,导致前松后紧。
前面有一些不必要的浪费课堂时间,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促。
2.小练笔的形式处理时太单一了,可以写写自己有一位什么样的妈妈,例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由——而且指导也不够到位,导致学生只明白自己要写什么,但还不知道从哪写起。
四、改进措施
这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多,在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
1.扎扎实实落实字词教学。
字词是低段教学的重点,一定要重视字词教学。
引领学生从带拼音认读,去拼音认读,到词语中认读,交流识字方法,多音字放到具体语境中选择读音等,由易到难,让孩子在多样的认读形式中自然巩固,水到渠成。
2.重视朗读指导。
今后要让学生在每一次朗读中都有明确的任务,有的放矢,声声传情。
朗读的形式也要多样,使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。
3.加强语言训练,在教学中,重视语言训练,培养学生语文素养。
只有学生的思维开阔了,语言丰富了,才能找到文本与生活的结合点,做到工具性与人文性的和谐统一。
《妈妈睡了》说课稿
一、说教材
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。
文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:
4.认识“哄、先、梦”等14个生字,会写“哄、先、闭”等7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
3.感受母爱,懂得关爱父母。
二、说教法
在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种
教法授课,使学生很快理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
1.用唱歌的方式让学生进入情境,引入新课。
学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。
2.利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
3.适当采用联系自己生活实际的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。
三、说学法
1.初读课文采取让学生自学,汇报交流,教师引导的方式,扫清语言障碍。
2.学习新课时,仍然本着“学生为主体,老师是主导”的原则,先让学生自学,充分交流合作后,在老师的引导下理解和感悟课文。
四、说教学过程
本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:
(一)启动情感,揭示课题。
1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效地把学生的注意力吸引到课堂,吸引到课文中来。
所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2.由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的、伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家:
“歌中唱到了谁呀?
”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?
”这样的情境。
(设计意图:
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。
)
3.在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说:
“生活中的妈妈很美丽,尤其是那双大眼睛。
或有一头又黑又亮还很长的头发。
”
有的会说:
“妈妈做的饭菜特别好吃。
”还有可能说“平时特别关心自己的学习。
如天天接我、送我放学,辅导我学习等。
”……因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4.在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:
“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说:
“我们应怎样读课文的题目呢?
”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。
根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入文本。
(二)自读课文,扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试地想自己读一读。
于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。
按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:
1.初读课文,标出生字。
2.再读课文,认识生字。
3.熟读课文,标划词语。
4.回归课文,再读字词。
5.识记字形,指导书写。
(设计意图:
1.对于生字的识记,学生已经有了一年的基础,所以教师干脆直接教给学生自学,发挥学生主体性,使他们成为识字的主人。
能有效地促进学生们主动识字,孩子们识字的兴趣很大,积极性很高,他们都会自主进行识字活动,在此手段的激励下,学生的识字量很大。
2.采用师生共同评价的形式,避免了评价单一性,顾全了整体,另外也体现了师生的平等关系,为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。
)
(三)读中感悟,体会深情。
1.由于这篇课文内容比较浅显,学生理解起来很容易。
课文只分三部分:
睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。
所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会,让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。
(设计意图:
因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。
学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。
在这儿进行课文分析时,我准备通过展开读、说、写、评等活动,充分地表达了学生从文本中体验到的情感。
)
2.在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。
有的学生可能会说:
我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
”看出来的,再加上自己的理解。
3.这时我抓住这段引导学生都来分析。
学生还可能说:
“我从妈妈干了好多活儿,累了,乏了。
”看出妈妈很累。
这是我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:
根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?
因为儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。
所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
4.在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“沉”。
对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解。
(设计意图:
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。
强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情朗读。
)
5.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可能抓住“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
(设计意图:
在平时的训练中,我总是鼓励学生多样化地语言表达,展示学生的个性。
因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台,在阅读教学中,通过学生多样化的表达,可以开阔学生的视野。
学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的联系自己的生活,还有的可能加上想象等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
同样在理解的基础上进行表情朗读。
因为学生只有在理解的基础上,才能使感受加深,情感被激活,他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。
)
6.在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。
估计这里学生可能要提出疑问,处理这个问题,我准备用读文分析的方法。
出示这段文字:
请同学们认真读一读这段话,看看能有什么收获?
在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听。
”来体会妈妈对孩子的爱。
(设计意图:
在读中感悟,体会深情这一环节的设计中,我始终以《小学生语文新课程标准》中指出的:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的课堂。
在《妈妈睡了》的教学中,课始情境的创设,问题的引出,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的过程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
)
(四)拓展训练
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
(设计意图:
在整个教学过程中,我始终在通过各种手段,如:
教师
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