档案袋评价运用于小学体育教学的行动研究.docx
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档案袋评价运用于小学体育教学的行动研究
档案袋评价运用于小学体育教学的行动研究
——以天津市B区为例
摘要:
本研究主要探讨档案袋评价运用于小学体育教学的实践历程,了解档案袋评价于小学六年级乒乓球教学中对学生学习成效的影响。
本研究采用行动研究的方式,先确认教学问题、发展行动策略,然后将档案袋评价融入教学,过程中不断反省、修正。
研究发现:
档案袋评价确实发挥让学生反省思考的功能,能深入且从多方面来了解学生的学习成效。
在知识与技能方面,透过学习过程反省,增加对动作概念、规则、战术的理解,有助乒乓球动作技能的提升;在情感与态度方面,促进团队合作、感受运动乐趣;在过程与方法方面,能促进学生参与运动,掌握汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。
在后续教学实践中,笔者建议从教师知识、人员沟通、学生参与机会和制定相关机制等四个方面改进并强化档案袋评价在小学体育教学中的运用,进一步提升学生的学习成效。
关键词:
档案袋评价、行动研究、体育教学评价、乒乓球
1引言
教学过程中实施评价是必要的一环,教学评价应依据教学目标而设计,其结果可作为教师评定学生学习成效,也有助于改进教学。
评价不代表教学活动的结束,更不是教学过程的终点,对学习过程的评价也应受到重视。
但在体育教学中,评价却有被忽略的现象。
体育课的评价常是非正式的、主观与欠缺目的的,甚至不少教师将评价等同于达标测验。
而基于班级人数太多、缺乏时间或教师所具备的知识及组织能力不足等原因,不少教师在体育课中并未对学生的学习成就进行正式评价。
综合上述问题背景,本研究通过一个六年级的班级实施档案袋评价,尝试以行动研究的方式,探讨档案袋评价在小学体育教学中的运用,了解档案袋评价在班级中的实施情形,对学生乒乓球学习历程与成长各方面的影响,并进一步了解学生、教师和与家长对实施档案袋评价的观感,从研究过程审视档案袋评价在教师改进教学过程中的作用,以及种种优劣得失。
从教学的行动中找出可能遭遇的问题,并运用适宜的教学策略解决教学问题,营造一个和谐愉快的学习氛围,提升学生的学习成效。
2研究设计
2.1研究对象
本研究是以我区H小学的六年级A班学生为研究对象,其中男生19名,女生15名,共计34名。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过天津师范大学图书馆、中国知网、万方数据库、中国期刊全文数据库、中国数字期刊网和其他纸质期刊、书籍、报刊等途径查阅小学体育教学与档案袋评价方面的相关文献资料。
2.2.2问卷调查法
笔者在调查过程中共发放34份学生调查问卷,收回34份,其中有效问卷33份,有效率97%。
采用对半法来计算问卷信度,分半信度R为0.856,信度较高。
通过对学生的问卷调查,笔者掌握了在小学体育教学中运用档案袋评价的第一手资料,进一步了解了实施档案袋评价于小学六年级乒乓球教学过程中的问题。
2.2.3访谈法
为保证本研究的科学性,笔者设计了访谈提纲,与学校主管体育的校领导、体育教师和六年级学生们进行了交流沟通。
2.2.4行动研究法
笔者综合国内学者的行动研究流程,修订成为本研究的行动研究步骤,如下图所示:
图1行动研究步骤图
本研究的起止时间为2012年9月3日至2012年11月23日,笔者实际教学为11周,每周2节,每节上课时间为四十分钟。
行动研究实施方案如下:
(1)发现问题:
传统体育教学多采用单一方式来了解学生学习成效,无法有效且全面地了解六年级小学生在乒乓球教学中的学习成效。
(2)澄清问题。
笔者透过查阅相关的文献和总结教学经验发现,在传统体育教学模式中学生的反省思考情形、技能的进步情形、比赛表现、角色职务扮演、团队合作情形等不易被教师有效评价。
(3)行动策略。
确定教学策略,在教学中融入档案袋评价:
①实施档案袋评价,了解学生自我反省、技能进步与课后参与情形。
②通过《进攻观察纪录表》与《防守观察纪录表》,了解学生的比赛表现,提升观察与战术思考能力。
③由学生填写自评表与同伴互评表,了解其学习表现、运动精神、学习态度及评价个人与他人角色职务扮演的表现。
④教学活动。
配合步骤三所确定的教学策略及进度,开展乒乓球教学。
⑤评估。
分析学习档案、学习单、学习笔记、进攻观察纪录表、防守观察纪录表、自我评量表、同伴互评表、深度访谈及教师日志,评价学生的学习成效,如教师能了解90%的学生学习成效,则进行研究报告的撰写;若达不到90%的比例,则对方案的策略进行修改,并再次循环。
3研究结果与讨论
3.1档案袋评价运用于小学体育教学的实施过程
3.1.1课程实施前
笔者依照运动教育模式的理念将课程规划为三个主要时期,第一个是基本动作练习期,第二是练习赛期,最后是正式比赛期,共计11周的乒乓球课程。
前五周为基本动作练习期,六到八周为练习赛期,九到十一周为正式比赛期。
3.1.2基本动作练习期
这个阶段本期主要是建立学生基本的接发球、移动与攻防技能,并依学生能力平均分组,选出各队的队长与其它职务,通过共同合作达成教学目的。
笔者设计了接发球等级量表、啦啦队比赛、小型比赛游戏,以及学习单、学习笔记,教学过程中根据学生的学习状况适时修改课程与比赛规则,希望能提升学生的动作技能、团队合作精神与自我反省能力。
3.1.3练习赛期
在此期学生可以拟定各自小组的练习计划与比赛策略,实地参与竞赛,加上扮演不同的比赛角色,体验完整的比赛流程。
在比赛角色方面,笔者在学生具备基本的乒乓球动作技能后,组织学生分配角色。
规定除组长外,其他角色由组员轮流担任,让学生通过不同角色的扮演,熟悉比赛流程,从而互相学习、增进技巧,真正理解并学会如何比赛。
在进攻与防守记录表方面,笔者采用的是让每个小组共同完成记录表的方式,鼓励组员互相讨论,互通有无,相互提醒,这样做的好处是小组气氛活跃,充分发挥团队的力量,组员共同研究比赛过程、战术安排、人员分配等问题,极大地提升了对课程的专注度和理解力。
在学习单和学习笔记方面,笔者在教学中发现,部分学生对于自身的比赛角色认知不够深刻,参与也欠积极,于是便有意识地在学习单中增加对比赛角色认识的题目,引导学生反省思考自身在小组中的角色和应起到的作用,培养学生的团队合作意识。
而学习笔记则类似于读书笔记和日记的综合体,在检视学生学习收获的同时可以了解学生对课程学习的建议和意见,及时给予学生反馈并适时调整教学,改进教学效果。
3.1.4正式比赛期
在自评与互评方面,教师及家长透过自评表可以清楚了解学生对自我学习的评价,并可针对学生有疑惑的地方给予关心与指导。
有家长提到,透过自我评价表,他们可以了解孩子是否与同学间相处和谐,并且了解孩子在体育活动的表现。
笔者也认为,透过学生使用自评表与互评表来评价,往往比教师自己为学生评价还来得中肯和准确。
在比赛总结方面,教师在整个赛程结束后让学生上台进行比赛总结的口头报告,这样就可以从中清楚了解到学生对自己小组表现的反省,而且这样的反省是学生出自内心的真实感受,让笔者十分感动。
以下是各小组的报告重点:
①飞鹰队:
我们队本身实力就比别的队弱,不过我们练习努力了,比赛也尽力了。
虽然输了,但是我们没有遗憾,我们还是很开心的,因为大家都有收获;②赤红队:
我们队有个别同学总是偷懒不好好练习,希望他们以后可以改正这个缺点,大家一起奋斗赢得比赛;③猎豹队:
我们的队伍就像我们的名字一样,又快又好。
猎豹猎豹,所向无敌;④风神队:
输给猎豹队一点点,我们很不甘心。
我们以后会加倍努力,争取下次超过他们当第一;⑤囧囧队:
友谊第一,比赛第二。
比赛让我们成了好朋友,友谊更加深厚了;⑥Star007队:
一闪一闪亮晶晶,我们就是最亮的那一颗星。
Star007,胜利万岁;⑦水之队:
我们太骄傲了,太大意了,本来我们很有希望争冠军的。
下次我们一定可以得到第一名的奖品;⑧QQ队:
我们拼不过其他队,但是我们也有优点,我们很团结,很和谐,很友爱,我们是最快乐的队伍,我们每一个人都很棒!
综上所述,学生在总结报告中能做清楚、仔细的反省,了解本组在比赛中的各种缺失并对未来成绩的提高持有积极态度,笔者觉得这与学生平时坚持使用档案袋评价来做反省和思考有关。
在颁奖典礼方面,笔者在正式比赛结束后为学生们举行了颁奖典礼,希望让学生们的努力获得他人的鼓励与肯定,同时借此让每一名学生都能留下愉快的学习回忆,并在未来继续做一位运动的参与者。
3.1.5课程实施后
课程即将结束时,有学生在学习笔记里问教师,课程结束后档案袋该怎么处理,笔者也发现到这确实是个重要问题。
于是,在最后一堂课时,师生一起讨论档案袋后续的处理方式。
经过讨论协商,大家一致决定,个人的档案袋仍由个人保留,但同时选取其中的优秀或者具有纪念意义的资料交由教师刻盘留存。
如果有同学想要收藏的,可以借走另行刻录备份。
该方案得到同学们的一致认可,不少同学当场举手表示要借走教师光盘刻录,留做收藏纪念。
3.2运用档案袋评价了解学生学习成效的情况分析
3.2.1档案袋评价对学生学习成效的影响
笔者通过定期检查学生档案夹、学生学习单、学习笔记以及与学生进行团体访谈,了解档案袋评价对学生学习成效的影响,归纳如下:
一是为学生提供了自我反省的机会。
在学生的档案袋里,从学生每次的学习单及学习笔记的写作内容可见学生努力反省自己或小组的课堂表现,进而加以改进。
二是让学生了解自己的优缺点。
学生在制作档案袋的过程中,不论是透过学习笔记或是自评表,都能增加对自己的优缺点与能力的了解。
三是能增进学生对于乒乓球的了解。
透过档案袋评价的实施,学生反映以写学习单的方式,能增加对乒乓球的了解,一方面是从乒乓球的基本接发球、规则理解和运动欣赏等,另一方面则是可以增进对比赛战术的思考与应用。
四是促使学生回想上课的表现,增加对课程内容的记忆。
通过写学习单和学习笔记,学生可以回想自己及小组上课的表现与进步情形,并期待下次有更佳的表现。
3.2.2实施档案袋评价遇到的问题及解决策略
学生在制作档案袋过程中遇到的问题主要集中在:
一方面是写学习单和学习笔记有困难。
有的同学上课注意力不集中导致无法回答学习单上的问题,有的同学则是平时缺乏写作训练,进行学习笔记写作时没有灵感。
另一方面是整理档案袋的困难。
个别同学会迟交或缺交档案袋资料,负责整理档案袋的小组长就会感到很困扰,档案整理进度受到影响。
解决以上问题的办法是:
完成学习单和学习笔记的“难题”,学生们主要采用问同学和家长、上网查资料两种方式;对于个别同学迟交或缺交档案袋资料的问题,小组长会关心造成迟交和缺交的原因。
有的同学不会写学习单上的题目,小组长或其他同学就会辅导他;有的同学弄丢了学习单,经小组长报告后,教师就多给他一张;还有个别同学则是学习习惯不好,明明会写却拖拖拉拉,对于这部分同学,小组长就进行催交,督促他们及时完成并上交档案资料。
教师在实施档案袋评价过程中遇到的问题主要包括:
一是批改费时,无法课后立即给予回应。
档案袋的限制是批改比较费时费心,教师往往无法在第一时间给予学生反馈。
二是学生在学习后期兴趣度降低。
档案袋评价虽然新鲜有趣但是也加大了学生的作业量,部分学生的学习兴趣逐渐降低。
三是个别家长忽视体育课,对档案袋评价的配合度较低。
他们认为体育课“没有用”,对孩子升学没有帮助,因此对孩子体育课学习表现的关注度较低,既不会看孩子的档案袋,也不会配合在学生学习单上留言鼓励孩子。
针对以上问题,可采取的解决策略是:
一是调整学习单的内容,题目不宜多,应做到少而精,数量上三道即可,内容上则要求体现本节课的关键内容,如此一来不仅减少了学生的作业量,也缩短了教师的批改时间,加快反馈速度。
二是在档案袋中增加趣味内容,增加学生喜闻乐见的卡通因素,如盖印章、粘贴纸、画简笔画等,同时改进教师留言方式,语气措辞更加贴近学生,让学生感觉到教师就像朋友一般,力争在减轻学生认知负担的同时保持并提升学生的学习兴趣。
三是加强与家长的沟通,阐明体育课程对学生人生发展的作用以及档案袋评价对于学生的种种优点,取得家长的支持和配合,让学生以更大的热情投入到档案袋的制作中去。
3.3学生、教师及家长对实施档案袋评价的的看法
3.3.1学生对实施档案袋评价的的看法
问卷调查的结果显示,在33份有效问卷中,针对“你喜不喜欢档案袋这种评价方式?
”这个问题,有32名同学回答“喜欢”,占到了97%。
学生喜欢档案袋的理由主要有:
档案袋记录了学习过程的点点滴滴,很有趣,可以收藏;记录的内容可以帮助自己改进不足的地方,快点提高;和同伴一起分析优缺点,共同进步;了解了更多关于乒乓球的知识,增加了学习兴趣;让同学、老师和家长更加了解自己等。
通过查阅学生的学习单、学习笔记等资料,笔者将学生对《观察记录表》的看法归纳如下:
有助于分析对手实力,改进战术安排;学习他人优点,改进自身缺点;学习比赛规则,加深对乒乓球的了解;使注意力更加集中,学习更加有效率等。
笔者通过访谈进一步确定了学生们对于档案袋这种评价方式的态度。
对于“以后老师再教别的项目,你们觉得是继续用档案袋好?
还是不用(档案袋)比较好?
”学生们不约而同地说:
“用档案袋好。
”G同学说:
“档案袋有意思。
”Z同学说:
“用了档案袋,我乒乓球打得更好了。
”L同学说:
“同学给我打的分高,我妈看到后表扬我了,所以我喜欢档案袋。
”其他同学也表达了类似的意见。
由此可见,大部分同学对于档案袋评价的是喜欢且正向的。
虽然在文字上增加了工作量,但是学生仍觉得利大于弊,非常希望在以后的体育学习中继续使用这种评价方式。
3.3.2教师对实施档案袋评价的的看法
通过不定期的总结教学日志来进行教学反思,笔者把档案袋在教学中的作用归纳为以下几点:
一是从学生的档案袋资料中收集反馈信息,及时修正教学。
以反手推挡这个技术动作为例,不少学生学习单中的内容反映出,他们在练习时球拍压得不够低导致经常直接把球推出界,学习信心下降,于是教师在后续教学中及时补充教授相关知识,多做动作示范,辅导学生掌握技术要领,提升水平,增强学习信心。
二是了解学生的学习感受,主要是对于小组合作、角色扮演、课程学习三方面的感想,以便于教师灵活动态地调节教学,让学生学得更和谐、更愉快。
三是了解学生在学习过程中的困难,及时予以帮助。
Z同学反映说在小组比赛时,他们组内对于选手上场顺序意见不一致而产生矛盾,这时教师及时介入,说明团队协作的重要性并指导他们如何“排兵布阵”,最终该组同学重归于好,也对如何排列上场顺序达成了一致。
四是为师生提供沟通渠道。
课堂时间有限,教师的教学往往只能针对班内同学的普遍问题,对于同学所提出的个别问题确实无法一一兼顾,而此时档案袋就起到了桥梁的作用。
学生留言,教师回复,通过这样的一问一答,教学相长,学生和教师都得到了提高。
再加上漂亮的印章图案、可爱的卡通贴纸以及师生之间偶尔为之的幽默语言,档案袋深受学生欢迎。
3.3.3家长对实施档案袋评价的的看法
通过访谈,笔者了解到大多数家长对于档案袋评价持肯定和欢迎态度,他们普遍认为档案袋这种评价方式有助于他们了解孩子在体育课上的表现,与孩子共同分享学习的快乐和成功的喜悦,关键是档案袋对于学生体育学习有促进作用。
Y家长说:
“孩子这个学期特别爱上体育课,他把自己的档案袋整理得很好,尤其珍惜其中一张跟同学、老师的合影照片。
”T家长说:
“以前孩子只爱坐着看球,不爱动起来打球,而现在只要赶上周末就约上几个关系不错的同学一起打球锻炼身体。
”综上所述,家长们认为档案袋评价能有效提升学生的学习成效,加深他们对于教学内容的理解、增进团队合作的机会和意识、提供自我反省和思考的机会和大大提高学生体育学习的兴趣。
4结论与建议
4.1结论
通过本次行动研究,笔者发现:
档案袋评价确实发挥让学生反省思考的功能,能深入且从多方面来了解学生的学习成效。
在知识与技能方面,透过学习过程反省,增加对动作概念、规则、战术的理解,有助乒乓球动作技能的提升;在情感与态度方面,促进团队合作、感受运动乐趣;在过程与方法方面,能促进学生参与运动,掌握汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。
实施档案袋评价所遭遇的主要困难:
在学生方面,发现对学习单的题目理解较差,原因为过去体育课较少让学生进行反思,并将反思转换成文字的缘故,因此需要更多时间的训练与养成;在教师方面,批改费时而无法立即给予回馈、部分学生后期兴趣度下降、少数家长不重视体育课程,其解决方式是调整档案内容、使用策略鼓励学生准时缴交作业、加强与家长沟通等。
同时,学生、教师及家长都认为实施档案袋评价有助学生学习,并能增加相互之间的互动与交流。
4.2建议
笔者依据研究结论,对小学体育教学评价与后续研究提出以下几条建议:
4.2.1教师应充分了解相关的教学评价的知识
目前教学评价已进入多元化评价时代,教师在运用档案袋评价,必须充分了解档案袋评价相关的知识及技能,才能有效达到教学目标,帮助和促进学生学习;教师若没有具备足够的评价知识,教学评价将很片面,无法达到预期的成效。
4.2.2实施档案袋评价的过程必须与相关人员充分沟通
有效充分地与相关人员沟通,是档案袋评价实施成败的决定性因素。
有效充分的沟通不仅能让学生对评价有充分的参与和认同感外,家长也能因为了解而愿意全力配合。
所以,唯有在学生、家长、教师三方都有绝佳默契与共识时,实施档案袋评价才能达到预期成效。
4.2.3增加学生主动参与档案袋评价的机会
教师可以让学生多参与档案内容的讨论;让学生共同参与档案袋评价标准的制定;让学生自行设计档案等。
在开展教学时,学生认同档案袋评价的方式并且能主动参与,是让档案袋评价实施成功的重要因素。
4.2.4制定档案袋评价的有效机制
实施档案袋评价在学生、家长、教师三方均反馈了不错的效果,但实际操作上确实存在着一定困难。
如果能从档案袋评价实施前的规划到准备实施的过程,制定出一套适合小学体育领域实施的有效机制,相信会有更多的教师在未来的教学中运用档案袋评价,进一步丰富小学体育教学的评价方式和评价内容。
本研究的局限主要包括研究前后持续11周,共22节课,研究时间有限;研究项目仅包含乒乓球,范围较窄;研究对象为小学六年级一个班的学生,样本量较小。
后续相关研究应适当延长研究时间、扩大研究项目的范围、增加样本量,以期深入了解档案袋评价运用于小学体育教学中的实施状况,进一步增强体育教学效果,提升学生的学习成效。
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